2025-2026学年沪教版（新教材）小学数学二年级上册《表内乘法：小练习（4）》教学设计

2025-2026学年沪教版（新教材）小学数学二年级上册《表内乘法：小练习（4）》教学设计项目具体内容核心素养教学目标1.运算能力：熟练掌握1-9的表内乘法口诀，能快速准确进行乘法口算（每分钟正确计算8-10题），规范完成乘加、乘减混合运算（先乘后加减），减少口诀混淆、运算顺序错误等失误。2.推理意识：在口诀辨析、算式变形中，归纳乘法口诀的内在规律（如相邻口诀的递加关系），能根据乘法意义推导乘加、乘减算式的算理，清晰表达解题思路。3.应用意识：能从教材图文情境、生活场景中提取乘法信息，解决一步或两步乘法实际问题（如“求几个几是多少”“先求总数再求部分”），体会乘法在生活中的应用价值。4.数感：通过口诀对应数量、乘法算式与实物图的联结，感知乘法中“每份数×份数=总数”的数量关系，能估算乘法结果范围，判断计算合理性。5.几何直观：能借助实物图、线段图辅助分析乘法实际问题的数量关系，提升用图形表征问题的能力。教学重难点教学重点：巩固1-9表内乘法口诀的熟练运用，突破易错口诀（如三六十八与三八二十四、七九六十三与六九五十四）；（2）掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序（先乘后加减）；（3）能解决“求几个几是多少”的一步乘法问题及“先乘后加/减”的两步实际问题。2.教学难点：（1）易错乘法口诀的精准区分与记忆（如四七二十八与四八三十二、五七三十五与六五三十）；（2）乘加、乘减算式的算理理解（如3×4+2中“3×4”表示的实际意义）；（3）两步乘法实际问题的数量关系分析（如“先求总数，再求比总数少几的数”）；（4）乘法与加法的本质区别（避免“几个几”与“几和几”混淆）。教学准备教具：沪教版教材《小练习（4）》情境课件（第45-46页）、1-9乘法口诀卡片（含易错口诀对比卡）、实物图教具（小棒、积木、花朵模型）、乘加乘减运算顺序板书模板、线段图磁吸教具、小组竞赛积分表、错题对比展示板；学具：练习单（分基础巩固层、易错突破层、能力提升层）、口诀自查清单、答题板（每人1块）、彩笔（用于标注运算顺序、圈画关键信息）、乘法口诀表（每人1张）；3.其他：小组合作任务卡（含“计算员”“说理员”“检查员”“发言人”分工）、口诀接龙游戏道具、教材配套习题复印件。教学过程情境导入：口诀接龙，激活经验呈现教材情境图（沪教版上册第45页）：课件展示“校园绿植养护”场景：有4个养护小组，每组5名同学；花坛里种了6行月季，每行7株；工具箱里有3盒钉子，每盒8枚。师生互动：师：“同学们，之前我们学习了表内乘法，谁能快速说出对应的口诀？比如‘4个5’用口诀怎么说？”生：“四五二十！”师：“非常棒！现在我们来玩‘口诀接龙’游戏，老师说前半句，你们接后半句：三六（）、七八（）、九九（）、五七（）……”生集体接龙：“十八、五十六、八十一、三十五……”师：“接龙真顺利！但老师发现有同学在‘三八’和‘三六’时有点犹豫，今天我们通过小练习，巩固乘法口诀，解决绿植养护中的数学问题，争当‘乘法小能手’！”（板书课题：小练习（4））设计意图：依托教材生活化情境，通过口诀接龙游戏激活已有知识经验，精准捕捉学生易错口诀的薄弱点，自然引出练习主题，激发学习兴趣，同时为后续实际问题解决铺垫情境。基础巩固：口诀运用，夯实技能教材基础题题目呈现：（1）口诀填空：三（）十八、（）七二十八、八（）六十四、九（）八十一；（2）直接写得数：7×5=8×3=9×6=4×8=6×7=3×9=2.师生互动：师：“请大家独立完成口诀填空和口算，完成后和同桌互相检查，说说你用了哪句口诀。”（学生独立完成，同桌互查）师：“谁来说说‘7×5’用了什么口诀？结果是多少？”生1：“五七三十五，结果是35！”师：“‘8×3’呢？”生2：“三八二十四，结果24！”师：“大家注意到没有，‘三六十八’和‘三八二十四’都是以‘三’开头，怎么区分？”生3：“看第二个数，6对应十八，8对应二十四，记住‘六八不同’！”师：“这个方法很好！我们可以把易混口诀放在一起对比记。现在请大家用答题板快速抢答：4×7=？4×8=？”生（抢答）：“二十八！三十二！”3.设计意图：紧扣教材基础习题，通过口诀填空、口算抢答、同桌互查等形式，巩固口诀的熟练运用，针对易混口诀引导学生总结区分方法，夯实运算能力基础，同时培养合作检查的习惯。（二）口诀逆用练习（教材第45页第2题）1.题目呈现：（1）（）×6=428×（）=56（）×9=635×（）=40；（2）根据口诀“六八四十八”写出两道乘法算式：（）×（）=（）、（）×（）=（）。2.师生互动：师：“第一题是口诀逆用，比如‘（）×6=42’，要想哪句口诀的结果是42且有因数6？”生1：“六七四十二，所以填7！”师：“非常对！逆用口诀时，要先看已知因数，再找对应的口诀。谁来说说‘8×（）=56’的思路？”生2：“想八的口诀，七八五十六，所以填7！”师：“第二题，一句乘法口诀通常能写两道乘法算式，为什么‘九九八十一’只能写一道？”生3：“因为两个因数都是9，交换位置还是一样的！”师：“观察真仔细！现在请小组合作，每人说一句口诀，组员写出对应的乘法算式，看看哪组写得又快又全。”（小组合作，教师巡视指导）3.设计意图：通过口诀逆用和算式改写，强化口诀与乘法算式的双向联结，让学生理解“口诀是乘法算式的核心”，培养逆向思维和推理意识，同时通过小组合作提升参与度。三、易错突破：对比辨析，精准记忆（一）易错口诀专项练习（改编自教材第45页第3题）1.题目分组呈现（易错口诀对比组）：第一组：3×6=3×8=6×3=8×3=第二组：4×7=4×8=7×4=8×4=第三组：5×7=6×5=7×5=5×6=2.师生互动：师：“先计算第一组，大家发现这组算式的特点了吗？”生1：“都是3和6、8相乘，口诀是三六十八和三八二十四！”师：“容易混淆怎么办？我们可以结合实物图记忆：3×6表示3个6，用6根小棒摆3堆；3×8表示3个8，摆8根小棒摆3堆，数量不一样，口诀就不一样。”（展示小棒实物图）师：“再看第三组‘5×7’和‘5×6’，口诀分别是五七三十五和五六三十，差了5，为什么？”生2：“因为7比6多1，3个5比2个5多1个5，所以结果差5！”师：“这个发现太重要了！相邻口诀的结果相差其中一个因数，这是乘法口诀的规律。现在请大家用红笔在练习单上标注易混口诀，比如在‘四七二十八’旁写‘4×7’，‘四八三十二’旁写‘4×8’，加深记忆。”3.设计意图：聚焦学生高频易错口诀，通过分组对比、实物图辅助、规律总结，让学生在辨析中理解易混点成因，掌握记忆方法，突破运算能力的薄弱环节，培养推理意识。（二）乘法与加法混淆辨析（教材第45页第4题）1.题目呈现：（1）把加法算式改写成乘法算式：6+6+6+6=（）×（）；（2）判断对错：5+5+5=5×3（）3+3+2=3×2（）。2.师生互动：师：“第一题，什么样的加法算式能改成乘法算式？”生1：“求几个相同加数的和，可以用乘法！”师：“没错！6+6+6+6是4个6相加，所以写成4×6或6×4。第二题，‘3+3+2=3×2’对吗？为什么？”生2：“不对！因为有一个加数是2，不是3，不是相同加数，不能用乘法！”师：“那可以改成乘加算式吗？”生3：“3×2+2=8！”师：“非常棒！乘法是‘相同加数和的简便运算’，这是乘法和加法的本质区别。大家再举例说说‘几个几’和‘几和几’的不同，比如‘3个4’和‘3和4’。”生4：“3个4是4+4+4=12，用乘法3×4；3和4是3+4=7，用加法！”3.设计意图：通过改写、判断、举例，强化乘法的本质意义，区分“几个几”（乘法）与“几和几”（加法），突破学生的认知混淆点，培养严谨的数学思维。四、能力提升：乘加乘减，理解算理（一）乘加乘减运算（沪教版上册第46页第5题）1.题目呈现：（1）计算：4×3+5=6×7-4=5×8+6=9×4-7=（2）教材情境图：有3盘苹果，每盘5个，旁边还有2个苹果，一共有多少个苹果？2.师生互动：师：“先看情境题，怎么列式？”生1：“3×5+2=17（个）！3盘苹果，每盘5个，是3×5，再加旁边的2个。”师：“还有其他列式吗？”生2：“4×5-3=17（个）！把旁边的2个看成5个，就是4盘，再减去多算的3个。”师：“两种方法都正确！计算时要先算什么？再算什么？”生集体：“先算乘法，再算加法或减法！”师：“对！这是乘加、乘减混合运算的规则（板书：先乘后加减）。现在请大家计算第一题，用彩笔标出先算的部分，再汇报结果。”生3：“4×3+5，先算4×3=12，再算12+5=17！”生4：“6×7-4，先算6×7=42，再算42-4=38！”师：“如果有人先算3+5再乘4，对吗？为什么？”生5：“不对！因为3×3是3个3，不是（3+5）个3，算理不对！”3.设计意图：依托教材情境图和习题，让学生在理解实际意义的基础上掌握乘加乘减的运算顺序，通过彩笔标注、错题辨析，强化“先乘后加减”的规则，同时培养算理表达能力，落实运算能力和推理意识。五、应用拓展：解决问题，强化建模（一）一步乘法实际问题（沪教版上册第46页第6题）1.题目呈现：“学校买了7盒粉笔，每盒9支，一共买了多少支粉笔？”2.师生互动：师：“题目中‘7盒粉笔，每盒9支’表示什么？求‘一共多少支’用什么方法？”生1：“表示7个9，用乘法！列式7×9=63（支），口诀七九六十三。”师：“怎么验证结果对不对？”生2：“可以用9×7=63，交换因数位置，口诀不变，结果相同！”师：“非常好！解决‘求几个几是多少’的问题，关键是找到‘每份数’和‘份数’，再用乘法计算。现在请大家独立完成教材第46页第6题的另外两小题，圈出‘每份数’和‘份数’。”（学生独立完成，教师巡视）3.设计意图：巩固一步乘法问题的解题模型，引导学生找准数量关系（每份数×份数=总数），培养审题能力和应用意识，同时渗透验算方法。（二）两步乘法实际问题（沪教版上册第46页第7题）1.题目呈现：“花坛里有5行菊花，每行6株，后来又种了8株牡丹，现在花坛里一共有多少株花？”2.师生互动：师：“这道题需要几步解决？先求什么，再求什么？”生1：“两步！先求菊花有多少株，再求菊花和牡丹一共多少株。”师：“怎么列式？”生2：“5×6=30（株），30+8=38（株），综合算式5×6+8=38（株）。”师：“我们用线段图来表示：先画5段，每段6株（表示菊花），再画一段8株（表示牡丹），合起来就是总数。”（展示线段图教具）师：“如果题目改成‘花坛里有5行花，每行6株，移走了10株，还剩多少株’，怎么列式？”生3：“5×6-10=20（株），先算总数，再减移走的！”师：“总结一下，两步问题要‘先算乘法（求总数），再算加减（求最终结果）’，线段图能帮我们看清数量关系。”3.设计意图：依托教材两步问题，通过线段图建模、分步列式、变式练习，引导学生分析复杂数量关系，突破两步问题的解题难点，培养几何直观和应用意识。（三）小组合作拓展题（改编自教材拓展题）1.情境任务：“每组有4名同学，每人要做9朵小红花，送给幼儿园6个班，每班分5朵，够分吗？”2.师生互动：师：“小组合作解决这个问题，先明确分工：计算员算总红花数，检查员算幼儿园需要的红花数，说理员分析‘够不够’，发言人汇报思路。”（小组合作，教师参与指导）生（发言人）：“第一步，算总红花数：4×9=36（朵）；第二步，算幼儿园需要的数量：6×5=30（朵）；第三步，比较36＞30，所以够分！”师：“有没有不同的思考方式？”生：“可以估算：4×9≈36，6×5=30，36比30多，够分！”师：“估算能快速判断结果范围，很实用！大家在解决‘够不够’的问题时，通常要先算‘有多少’和‘要多少’，再比较。”3.设计意图：通过小组合作的综合任务，融合乘法计算、比较大小、估算等知识，培养学生的综合应用能力和团队协作意识，呼应新课标“跨知识点整合”要求。六、总结梳理：回顾收获，强化习惯1.师生互动：师：“今天我们通过小练习巩固了表内乘法，大家都有哪些收获？”生1：“我记住了易混口诀，比如三六十八和三八二十四的区别。”生2：“我学会了乘加乘减，要先算乘法再算加减。”生3：“我会解决两步乘法问题，用线段图能看清关系。”师：“大家总结得很全面！我们来记一记‘乘法练习小口诀’：口诀要记准，易混多对比；乘加先算乘，两步分先后；问题找每份，建模解难题。”师：“还有哪些地方容易出错？”生4：“四七和四八的口诀容易混，乘加运算容易先算加减。”师：“没关系！回家后用口诀自查清单再巩固，下次练习我们重点突破。”2.设计意图：通过自由发言、口诀总结，让学生主动梳理知识要点和易错点，强化良好的学习习惯，同时了解学生的薄弱环节，为后续教学调整提供依据。小结知识梳理：本节课我们巩固了1-9表内乘法口诀的熟练运用，突破了易混口诀的记忆难点，掌握了乘加、乘减混