《刀言纸语》教学设计-2025-2026学年苏少版（2024）初中美术八年级上册

《刀言纸语》教学设计-2025-2026学年苏少版(2024)初中美术八年级上册一、教学设计理念本教学设计以2022年义务教育艺术课程标准“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养为统领，紧扣第五单元《山音韵指间彩》“民间美术与地域文化融合”的主题，确立“传统剪纸艺术的‘活态传承’与‘当代创新’”的教学理念。《刀言纸语》中的“刀”与“纸”，不仅是剪纸艺术的工具与材料，更是“民间智慧的载体”————剪纸作为中国最具普及性的民间美术形式，既蕴含“阴阳相生”的传统哲学(如阴刻与阳刻的技法平衡)，又承载不同地域的文化特色(如陕北剪纸的粗犷豪放、江南剪纸的细腻灵动)，是诠释“山音韵指间彩”“指尖艺术传递乡土情”的典型载体。设计中打破“单纯技法传授”的局限，采用“文化——技法——创意”三位一体的教学路径：通过文化溯源，让学生理解剪纸的民俗价值(如节日装饰、婚庆寓意)；通过技法实践，让学生掌握“刀”与“纸”的对话技巧(如阴刻、阳刻、镂空)；通过创意表达，让学生将传统元素与现代生活结合(如设计校园主题剪纸)。同时，结合八年级学生“动手能力较强、对民俗文化好奇但认知较浅”的特点，采用“实物观察、案例分析、小组合作、分层指导”等教学方法，让学生在“感知——实践——反思——创新”的过程中，不仅掌握剪纸技法，更能理解“剪纸艺术如何用‘刀言纸语’传递地域文化与民俗情感”，真正实现“传统民间美术的当代转化”，落实“以美育人、以文化人”的课程目标。二、核心素养教学目标核心素养具体教学目标图像识读1.能准确识别教材中不同地域剪纸作品(如P72《陕北窗花剪纸》、P73《江南喜字剪纸》)的视觉元素(线条、纹样、色彩)，并说明其地域风格差异(粗犷/细腻、对称/灵动)；2.能区分剪纸的核心技法(阴刻：刻去线条留空白；阳刻：刻去空白留线条)，判断教材作品(如P74《福字剪纸》)采用的技法类型及作用。美术表现1.能安全、规范使用剪纸工具(刻刀、垫板、宣纸、铅笔)，掌握“起稿一固定一刻制一修整”的核心流程；2.能独立完成1幅剪纸作品，至少运用1种核心技法(阴刻或阳刻)，做到线条流畅、纹样完整(无断连失误)，贴合创作主题(如节日、自然、校园)。审美判断1.能从“技法规范性”(线条流畅度、技法运用)、“文化贴合度”(元素寓意、风格匹配)、“创意独特性”(主题新颖、形式创新)三个维度，评价自己与他人的剪纸作品；2.能分析教材中优秀剪纸作品(如P75《民俗故事剪纸》)的审美价值，说明“线条、纹样如何传递民俗情感与地域韵味”。创意实践1.能结合现代生活(校园活动、家庭节日、环保主题)确定独特的创作主题(如“校园运动会剪纸”“家庭春节窗花”“垃圾分类宣传剪纸”)；2.能在作品中融入创意元素(如用“书本纹样”代替传统花纹表现校园主题，用“渐变色纸”丰富传统单色剪纸的视觉效果)，实现“传统技法+现代主题”的融合。文化理解1.了解剪纸的历史背景(起源于汉代，兴盛于民间节日)与民俗应用(春节窗花、婚庆喜字、丧葬祭奠)，认识其在地域文化传承中的作用(如陕北剪纸体现黄土风情，江南剪纸体现水乡灵秀)；2.理解剪纸纹样的吉祥寓意(如牡丹=富贵、鸳鸯=爱情、蝙蝠=福气)，能结合教材案例(如《喜字剪纸》中的鸳鸯纹样)说明“剪纸如何用‘刀言纸语’传递民俗情感”。三、教学重难点(一)教学重点1.掌握剪纸的核心流程与技法：起稿(构图、画纹样)→固定(宣纸与垫板固定)→刻制(阴刻/阳刻，先细节后轮廓)→修整(剪去毛边、检查断连)，确保作品线条流畅、纹样完整；2.能结合教材案例(如《陕北窗花》《江南喜字》)，理解剪纸的地域风格差异与民俗寓意，做到“技法与文化”的初步结合(如创作节日主题作品时融入吉祥纹样)。(二)教学难点1.实现“技法熟练度”与“文化表达”的平衡：既不因技法不熟练导致作品断连、线条粗糙，也不因关注技法而忽略“纹样寓意与主题的贴合”(如环保主题用“树叶纹样”而非无关的传统花纹)；2.能根据创作主题选择“个性化的纹样与风格”(如校园主题用活泼线条与校园元素，传统节日主题用对称纹样与吉祥元素)，避免“千篇一律”的模仿，体现创意实践能力。四、教学过程(一)导入：民俗情境创设————“遇见‘刀言纸语’的温度”1.实物展示，唤醒生活记忆教师展示3组剪纸实物与教材案例结合的素材：(1)节日剪纸：春节窗花实物(红色，含“福”字、鱼纹)+教材P72《陕北窗花剪纸》(投影展示)；(2)婚庆剪纸：喜字剪纸实物(双喜纹样，含鸳鸯、牡丹)+教材P73《江南喜字剪纸》；(3)民俗剪纸：生肖兔剪纸实物(卡通风格)+教材P74《生肖剪纸》。师问：“同学们，这些剪纸你们在生活中见过吗?在哪里见过?(引导学生回答：‘春节贴在窗户上’‘婚礼上贴在喜字上’‘过年时看到过生肖剪纸’)”师追问：“教材里的《陕北窗花》和《江南喜字》，看起来风格不一样，你们觉得哪幅更‘豪放’，哪幅更‘细腻’?为什么?(引导学生观察线条：陕北剪纸线条粗实、纹样简洁；江南剪纸线条纤细、纹样繁复)”2.揭示课题，链接单元主题教师总结：“这些用‘刀’在‘纸’上刻出的花纹、故事，就像‘刀’在‘说话’，‘纸’在‘回应’————这就是我们今天要学习的《刀言纸语》。剪纸作为‘山乡’民间美术的重要形式，用指尖的艺术传递着地域文化与民俗情感，这正是我们第五单元‘山音韵指间彩’的核心内涵。”板书课题：《刀言纸语》(链接单元主题：山音韵指间彩————剪纸艺术的“刀言纸语”)3.设计意图从“生活实物→教材案例”的过渡，让学生将“陌生的教材作品”与“熟悉的生活场景”关联，打破对“传统剪纸”的“距离感”，激发学习兴趣；通过师问生答引导学生主动观察“地域风格差异”，初步建立“剪纸与地域文化”的关联，为后续“文化理解”素养的培养铺垫认知基础；明确课题与单元主题的联系，让学生理解“剪纸艺术是‘山音韵指间彩’中‘指尖彩’的重要体现”，而非单纯的“手工制作”。(二)新知探究：剪纸艺术的“刀纸密码”——从教材案例到核心技法1.文化溯源：剪纸的“民俗身份”教师结合教材P71“知识卡片”讲解：“剪纸最早起源于汉代的‘剪彩作幡’，到了明清时期，成为民间最普及的美术形式———春节时贴窗花，寓意‘辞旧迎新’；婚礼时贴喜字，寓意‘吉祥如意’；甚至在传统故事中，剪纸还能‘变魔术’(如《白毛女》中喜儿剪窗花的情节)。”师问生答：“教材P75的《民俗故事剪纸》，画的是‘牛郎织女’的故事，你们觉得剪纸为什么适合表现民俗故事?(引导学生回答：‘线条简洁，能突出人物和情节：便于传播，适合民间流传')”小组讨论：“除了教材提到的场景，剪纸还能用于哪些民俗活动?(预设学生回答：‘端午节剪葫芦避邪’‘中秋节剪玉兔望月’)”，教师补充“丧葬剪纸(如纸钱、幡旗)的民俗意义”，丰富学生对剪纸文化的认知。2.工具解析：“刀”与“纸”的选择教师展示教材P72“工具介绍”中的核心工具(实物+投影)：(1)刻刀：圆头刀(适合刻曲线)、尖头刀(适合刻细节)；(2)垫板：橡胶垫板(保护桌面，防止刻刀打滑)；(3)纸张：生宣纸(薄、易刻、染色性好，适合传统剪纸)、彩色卡纸(厚、挺括，适合初学者)；(4)辅助工具：铅笔(起稿，轻画避免划痕)、橡皮(修改草稿，不损伤纸张)、回形针(固定纸张与垫板，防止移位)。师问：“为什么初学者用彩色卡纸比生宣纸更好?(引导学生回答：‘卡纸较厚，不易刻破：颜色鲜艳，视觉效果好，适合新手建立信心’)”安全提示：“使用刻刀时，刀刃始终朝向自己的手心方向，避免对着他人；刻制时力度均匀，不要过猛，防止刻刀滑落伤手。”教师示范正确握刀姿势(拇指、食指捏住刀杆，中指顶住刀尾)，学生模仿练习。3.技法拆解：阴刻与阳刻的“对话”教师结合教材案例，用“对比图表”解析核心技法：技法类型核心特点教材案例参考适用场景注意事项阴刻刻去线条，留空白P74《福字剪纸》(“福”字线条被刻去，空白形成字体)表现简洁纹样、文字需保留“连接点”。避免空白散落阳刻刻去空白，留线条P73《江南喜字剪纸》(“喜”字线条保留，空白被刻去)表现繁复纹样、人物场景线条粗细均匀，避免过细断裂实物演示：教师用相同的“鱼纹”图案，分别用阴刻和阳刻刻制小样，让学生直观对比“线条与空白的差异”；师问：“教材P72《陕北窗花》用了阳刻，你们觉得阳刻为什么适合表现窗花?(引导学生回答：‘阳刻线条连贯，贴在窗户上透光性好，能看到完整的纹样’)”4.设计意图通过教材“知识卡片”和民俗案例，让学生理解剪纸的“文化属性”，而非单纯的“手工技法”，培养文化理解能力；工具解析环节结合实物与教材说明，让学生明确“不同工具的作用与安全使用方法”，为后续实践奠定基础；技法拆解用“对比图表+实物演示”，将抽象的“阴刻、阳刻”转化为直观的“视觉差异”，避免学生混淆；同时结合教材案例提问，让学生理解“技法选择与主题、场景的关联”，突破“只学技法不懂应用”的难点。(三)实践创作：“刀言纸语”的表达——分步骤完成剪纸作品1.第一步：确定主题，参考教材构思纹样提供主题方向(结合学生生活与教材示例，确保可操作性)：(1)传统民俗类：春节福字(参考教材P74《福字剪纸》)、生肖纹样(参考教材P74《生肖剪纸》);(2)校园生活类：校园徽章、运动会项目(如跑步、跳绳)、课堂场景(如读书、绘画)；(3)自然环保类：花草树木(如牡丹、荷花)、动物(如小鸟、蝴蝶)、环保图标(如树叶、水滴)。小组讨论确定主题(每组选1-2个主题，避免重复)，教师指导：“选择主题时要注意‘纹样简洁’，初学者不要选太繁复的图案，比如‘民俗故事剪纸’人物太多，容易刻断，不如‘单个生肖’或‘简单福字’容易上手。”参考教材构思纹样：引导学生模仿教材纹样的“对称构图”(如《喜字剪纸》的左右对称)，在草稿纸上用铅笔轻画，强调“线条流畅、留有连接点”(如鱼纹的眼睛与身体之间需保留细线连接，避免刻后散落)；师问巡视：“你的‘校园徽章’纹样用了对称吗?对称构图有什么好处?(引导学生回答：‘对称纹样刻制时容易对齐，视觉上更稳定，符合传统剪纸的审美’)”2.第二步：固定纸张，规范刻制固定纸张：用回形针将画好纹样的纸张固定在橡胶垫板上(四角各1个，防止刻制时移位)，教师示范：“回形针不要扎太紧，避免纸张起皱；垫板要放在桌面中间，刻制时手臂有足够活动空间。”刻制顺序指导(参考教材P75“制作步骤”)：(1)先刻细节：用尖头刀刻纹样内部的小空白(如鱼纹的眼睛、花瓣的纹路)，力度轻柔，避免刻穿纸张；(2)再刻轮廓：用圆头刀刻纹样的外部轮廓(如鱼的身体形状、花朵的边缘)，力度均匀，线条连贯；(3)注意连接点：提醒学生对照草稿，检查每处“空白区域”是否有连接点(如阴刻的“福”字，每笔之间需保留细线连接)，避免刻断。分层指导：基础层(技法不熟练)：提供预制好的“简单纹样草稿”(如圆形福字、单个花朵)，重点指导“刻刀握法与力度控制”；提升层(技法较熟练)：鼓励自主设计纹样(如校园运动会项目)，重点指导“阴刻与阳刻的结合运用”(如文字用阴刻，边框用阳刻)：小组互助：技法熟练的学生帮助基础层学生检查“连接点是否保留”“线条是否流畅”，教师重点关注有困难的学生(如刻刀打滑、纹样断裂)，及时提供补救建议(如断裂处用胶水小心粘连，或修改纹样掩盖断裂)。3.第三步：修整完善，检查作品引导学生对照“作品检查清单”自查(参考教材P75“评价提示”)：a.技法规范：线条是否流畅?有无断连?阴刻/阳刻是否符合设计?b.主题贴合：纹样是否体现所选主题(如校园主题有无校园元素)?有无融入吉祥寓意(如传统主题有无吉祥纹样)?c.细节处理：有无毛边?纸张是否整洁(无多余刻痕、污渍)?教师抽查部分作品，提出修改建议：“你的‘春节福字’用了阴刻，整体很好，但‘福’字的‘口’部连接点太细，容易断裂，下次可以把连接点画粗一点；另外可以在‘福’字周围加几个小圆圈，像教材P74的《福字剪纸》一样，让画面更丰富。”可选步骤：若时间允许，引导学生用彩笔为单色剪纸染色(参考教材P75“拓展提示”)，如春节主题用红色、绿色，校园主题用学校代表色，丰富视觉效果。4.设计意图主题确定环节结合教材示例，避免学生“无方向构思”；同时提供分层主题，照顾不同基础学生的需求；刻制步骤参考教材“制作步骤”，并强调“安全与连接点”，解决学生实践中最易出现的“刻断、移位”问题：分层指导与小组互助，体现“因材施教”理念，确保每个学生都能完成作品；“作品检查清单”结合教材“评价提示”，让学生明确“优秀作品的标准”，培养自我反思能力；整个实践环节始终围绕“刀言纸语”的核心———用“刀”刻出“线条与空白”，用“纸”呈现“主题与文化”，确保“技法实践”与“文化表达”的结合。(四)展示评价：“剪纸展”的交流1.布置“山乡剪纸展”，展示作品与创作思路展示准备：将学生作品按“传统民俗类”“校园生活类”“自然环保类”分类张贴在教室的“剪纸展”区域，每幅作品旁贴一张“创作说明卡”，学生填写：“作品主题：；使用技法：；纹样寓意：(如‘牡丹代表富贵，用于春节主题’)；参考教材案例：(如‘参考P73《江南喜字》的对称构图’)。”作品介绍：每组选1名代表，向全班介绍自己的作品(如“我们的作品主题是‘校园运动会跳绳’，用了阳刻，参考教材P74的阳刻技法，跳绳的线条保留，空白刻去，纹样里的‘星星’代表运动的活力”)；参观环节：学生自由参观“剪纸展”，阅读“创作说明卡”，标记自己喜欢的作品(用便利贴写下“喜欢的理由”)。2.评选“最佳剪纸小能手”结合自评、互评、师评结果，评选三类奖项：“最佳技法奖”(线条流畅、无断连)、“最佳文化奖”(纹样寓意贴合、有民俗味)、“最佳创意奖”(主题新颖、形式创新)，颁发纸质小奖状(如“剪纸技法小能手”)，并将获奖作品拍照展示在班级公众号。3.设计意图“剪纸展”的布置让学生有“作品展示的仪式感”，激发成就感；“创作说明卡”的填写促使学生梳理“创作思路与教材参考”，深化对“技法与文化”的理解：奖项评选兼顾“技法、文化、创意”，鼓励不同优势的学生，同时引导学生向“全面发展”努力，如“技法好的学生可以更关注文化寓意，创意好的学生可以提升技法熟练度”。(五)拓展延伸：“刀言纸语”的当代价值——从传统到创新1.欣赏现代剪纸创新案例，拓宽视野教师展示现代剪纸的创新应用(结合教材P76“拓展阅读”)：(1)现代设计类：剪纸风格的书籍封面(如《剪纸艺术集》)、包装设计(如月饼盒上的剪纸纹样)；(2)数字媒体类：剪纸动画(如《功夫熊猫》中的剪纸片头)、剪纸风格的插画(如环保主题插画)：(3)公共艺术类：剪纸风格的壁画(校园走廊、社区文化墙)、剪纸装置艺术(博物馆展览)。师问：“这些现代剪纸作品和教材里的传统剪纸比，有什么相同点和不同点?(引导学生回答：‘相同点是都用了阴刻、阳刻技法；不同点是现代作品的主题更丰富，应用场景更多，还结合了数字技术’)”2.讨论剪纸的“当代意义”组织小组讨论：“在现代社会，我们还需要剪纸艺术吗?为什么?(引导学生回答：‘需要，因为剪纸能传递传统文化；能用于现代设计，让作品更有中国味；能作为手工活动，锻炼动手能力’)”教师总结：“传统剪纸不是‘过时的艺术’，而是‘可创新的文化资源’————‘刀言纸语’不仅能讲述过去的民俗故事，还能表达今天的生活、传递当代的思想(如环保、校园文化)，这就是剪纸艺术的当代价值，也是我们第五单元‘山音韵指间彩’‘让传统民间美术话在当下”的意义。”3.布置课后任务，延伸学习任务1：完善课堂作品，将其作为“节日礼物”送给家人(如春节送福字、生日送生肖)，并向家人讲解“作品的主题与纹样寓意”；任务2：调查家乡的剪纸文化(如“家乡有没有剪纸非遗传承人”“家乡剪纸有什么独特纹样”)，参考教材P76“实践活动”，用文字或绘画来调查结果。下次课分享：任务3：尝试“剪纸创新”，用剪纸技法制作“校园书签”“笔记本封面”，或用数字工具(如画图3D)设计“数字剪纸”，体现“传统与现代的融合”。4.设计意图现代剪纸案例的展