小学语文部编版六年级上册2 丁香结教学设计

2丁香结课程：小学语文教材：小学语文部编版六年级上册章节：2丁香结丁香结课时一教材分析《丁香结》是部编版小学语文六年级上册的一篇散文，作者以细腻的笔触描写了丁香花的色、香、形之美，并由花及情，引出“丁香结”这一意象，寄托人生愁绪与哲思。文章从视觉与嗅觉等多角度描写丁香花开的景象，展现自然之美的同时，引用古诗引发联想，将丁香与“解不开的愁怨”相联系，最终升华至对人生问题的感悟：问题如结，年年有，正因如此，生活才不至平淡。本单元围绕“阅读时能从所读内容想开去”这一语文要素展开，本文通过物象引发联想，引导学生在品味语言中走进情感与哲理的深层体验，实现由景入情、由情悟理的阅读延伸。教学目标语言运用掌握认识“缀、窥”等16个生字，会写“缀、窥”等16个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语，正确、流利地朗读课文。学习抓住描写丁香的语句，体会其表达效果，提升语言理解与运用能力。思维提升梳理作者描写丁香的顺序与角度，把握文章结构。思考丁香结象征意义，培养抽象思维能力。审美创造品味文中描写丁香的优美语句，感受丁香的美与意境。体会作者借丁香表达的情感，提升审美鉴赏能力。文化自信了解古人诗词中丁香结的意象，感受传统文化魅力。体会作者对丁香的独特感悟，增强对文学作品的认同感。重点难点教学重点引导学生通过文中描写，感受丁香花的颜色、形态、香气等特点，体会作者对丁香花的喜爱之情。帮助学生理解丁香结的象征意义，明白其与人生问题之间的关联。教学难点让学生领会作者由丁香花及丁香结所引发的关于人生的思考，感悟其蕴含的哲理。指导学生通过对文中优美语句的品读，体会作者细腻的情感表达以及语言的美感。学情分析该年级学生已具备一定阅读理解能力，能初步把握内容、理解词句。此前学过多种文体，有了些写作技巧积累。但面对散文，可能会像以往一样更关注情节，较难品味语言细节、领会作者情感与意图。且他们处于思维过渡阶段，注意力有限。教学时可创设情境激发兴趣，用朗读、讨论等引导深入课文。同时，要系统指导预习方法，鼓励学生积极参与合作探究，提升主动学习与协作交流能力。课堂导入情境图导入。

教师引导：同学们，快看这幅画面——细雨中，一簇簇小白花悄然绽放，洁白如雪，点缀在绿意之间，仿佛还能闻到淡淡的清香。你猜这是什么花呢？

预设1：是梨花吧？

预设2：像樱花！

教师揭示：它不叫梨花，也不叫樱花，它的名字很特别，叫“丁香”。瞧，那小小的花苞，圆鼓鼓的，像不像古人衣服上的盘扣？人们就叫它“丁香结”。今天，我们就一起走进这篇课文，看看丁香花藏着怎样的故事和情思。

（目的：借助画面激发观察与想象，自然引出课题，埋下“丁香结”名称的悬念。）探究新知初读课文，学习生字组织学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈出文中不认识或不理解的生字词。教师巡视指导，提醒学生注意“缀”“幽”“薄”等字的发音：zhuì（第四声）、yōu（第一声）、bó（第二声），特别强调“拙”读作zhuō（第一声），不是zhuó，可通过对比“笨拙”与“茁壮”帮助区分。聚焦段落中的关键词句，随文识字。出示第一自然段句子：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头。”引导学生观察“缀”字——“绞丝旁+叕”，联想“一个接一个连起来”，就像小花一串串挂在枝头。“缀”就是连接、装饰的意思。提问：“如果把‘缀满’换成‘长满’，感觉有什么不同？”预设学生回答：“‘缀’更有美感，像在打扮树枝。”教师肯定并总结：“对！‘缀’带着一种精致的美，常用于装饰性描写。”进入第二段，聚焦“幽雅”。先让学生找一找文中哪些地方写出丁香的“幽雅”？引导联系“淡淡的甜香”“月光下白的潇洒，紫的朦胧”体会环境清静、香气淡雅。“幽”是半包围结构，重点讲解笔顺：先写中间一竖（丨），再写两个“幺”（每个都是撇折+撇折+点），最后写外面的竖折和竖。可提问：“为什么‘幽’字中间是两个‘幺’？它和‘小’有关系吗？”引导发现“幺”本义为细小丝线，两个“幺”表示幽深曲折，如同小路蜿蜒，加深对“幽静”含义的理解。学习第三段时，引出“案”字。“伏案时抬头便看见檐前积雪”，请学生做“伏案写字”的动作，感受“案”就是书桌。讲解“案”为上下结构，上“安”下“木”，原指木制的几案。书写时注意：“安”的横要与下面“木”的撇捺等宽，上下比例均衡。提示学生不要把“安”写得太窄或太扁，避免头重脚轻。重点突破难写字“薄”。出示句子：“白下面透出参差的绿”，这里的“参差”形容绿色深浅不一，而“薄”出现在“单薄”一词中。强调“薄”是上下结构，不是左右！上部“艹”盖住中间“甫”，下部是“氵+子”。特别提醒下半部分“氵”不能缩在右下角，要与“子”平齐舒展。可用拆字法记忆：草（艹）+甫+水（氵）+子=薄。结合“单薄”一词理解其义：力量弱、不厚重，既可形容身体瘦弱，也可说花叶稀疏。开展互动游戏“我是小侦探”，寻找藏在文中的“衣襟扣子”。教师提示：“课文中有个比喻，说丁香花苞像什么？”学生快速浏览后找到第五段：“小小的花苞……恰如衣襟上的盘花扣。”顺势引出“襟”字。讲解“衤+禁”，“衤”是衣字旁，表示和衣服有关；“禁”提示读音（jīn）。让学生摸一摸自己的衣襟位置，建立形义联系。提示书写时左窄右宽，“禁”部最后一横略长，托住整体。随文理解其他词语，采用联系上下文的方式简要处理：“窥着行人”中“窥”是悄悄看，不是偷看，带点俏皮；“恍然”出现在“我才恍然”，结合情境可知是“突然明白”；“愁怨”由诗句引入，暂不深究情感内涵，只知与“忧愁”相关即可。教师小结本环节所学生字，带领学生齐读重点词语两遍：缀满、幽雅、伏案、单薄、衣襟、恍然。提醒大家注意这些字在文中的画面感和情感色彩，为后续深入品读打下基础。熟读课文，梳理脉络活动一：整体感知(1)自由朗读，初步感知

【教师活动】组织学生自由朗读课文，提醒注意语速适中、声音洪亮，边读边思考：这篇课文主要写了什么？围绕丁香花写了哪些内容？

【学生活动】自由朗读全文，初步感受文章的语言美和情感基调，圈画出描写丁香花的句子。(2)默读课文，概括内容

【教师活动】提问：“课文从哪些方面描写了丁香花？你能用自己的话说说每一段写了什么吗？”引导学生逐段浏览，抓住关键词句进行概括。

【学生活动】默读课文，尝试用简洁的语言概括每段内容。【思考引导】请同学们关注每一段中写到了丁香花的什么地方？是颜色、气味，还是姿态？有没有提到作者的感受？

【参考答案】

第1段：写城里街旁的丁香花格外茂盛，雪白的花朵令人眼前一亮；

第2段：写城外校园里的丁香更多，白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的甜香；

第3段：写“我”住处窗外的三棵白丁香，陪伴“我”写作，带来灵感与美好感受；

第4段：引用古诗，描写细雨中的丁香格外妩媚，像印象派的画；

第5段：写作者看到雨中丁香花苞，恍然明白“丁香结”名称的由来；

第6段：由“丁香结”引发对人生的感悟——人生问题如结，解不完才有味道。(3)小组合作，交流分享

【教师活动】组织学生四人一组，交流各自概括的内容，互相补充完善，形成小组共识。教师巡视指导，帮助学生理清表达逻辑。

【学生活动】在小组内轮流发言，整合意见，推选代表准备全班汇报。(4)全班汇报，归纳总结

【教师活动】邀请小组代表汇报主要内容，适时点拨，引导学生归纳出课文围绕“丁香花”写了两个方面的内容：一是丁香花的外形、香气等具体描写；二是由丁香花引发的联想与人生思考。

【学生活动】倾听他人发言，对比修正自己的理解，形成完整认知。(5)出示课文脉络结构

【教师活动】板书展示课文结构，明确依据【课文结构】划分的两大部分：

第一部分（第1-3自然段）：描写丁香花的颜色、气味、形状及它与“我”生活的密切联系；

第二部分（第4-6自然段）：由细雨中的丁香和古人诗句，引出对“丁香结”的联想与人生哲理的感悟。

【学生活动】观察并记录课文结构，理解文章先写景、后抒情议论的写作思路。活动二：理清脉络(1)提问引导，聚焦结构

【教师活动】提问：“作者是怎样从写丁香花转到写‘丁香结’的？中间有哪些过渡性的句子或情节？”引导学生关注段落之间的联系。

【学生活动】再次默读第4—6段，寻找连接写景与感悟的关键语句。【思考引导】注意第4段提到了古人的诗句，第5段写了春雨中看到花苞的情景，这些是不是前后内容的桥梁？

【参考答案】第4段引用“丁香空结雨中愁”等诗句，为下文“丁香结”的联想做铺垫；第5段写“望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾”，具体描写了触发联想的情境，自然引出“我才恍然，果然是丁香结”。(2)填表梳理，明确层次

【教师活动】出示表格，组织学生填写：段落内容概括表达方式（描写/抒情/议论）关键词句第1段城里街旁丁香花开得茂盛，雪白耀眼描写“两片雪白”“星星般的小花”第2段校园丁香多，月下色彩朦胧，有幽香描写“白的潇洒，紫的朦胧”第3段斗室外三棵白丁香陪伴“我”写作描写+抒情“照耀着我的文思和梦想”第4段引用古诗，描写雨中丁香的妩媚描写+引用“丁香空结雨中愁”第5段看到花苞像盘花扣，明白“丁香结”之名叙述+发现“恰如衣襟上的盘花扣”第6段由“结”联想到人生问题，发表感悟议论“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的”【学生活动】独立完成表格填写，结合课文内容准确提取信息。(3)小组互评，完善理解

【教师活动】组织小组交换表格，互相评价填写的准确性，重点检查关键词句是否准确、表达方式判断是否合理。

【学生活动】互评互改，讨论分歧点，达成一致意见。(4)核对讲解，突出重点

【教师活动】出示参考表格，逐一核对，重点讲解第6段的议论性质及其在全文中的作用——升华主题，由物及人，由景生情。强调本文“借物抒怀”的写法特点。

【学生活动】对照修正，理解“丁香结”不仅是花苞的形态比喻，更是人生愁怨与问题的象征。(5)复述脉络，巩固结构

【教师活动】引导学生根据课文结构图复述文章脉络：“课文先写了……接着写了……然后由……引出……最后表达了……”

【学生活动】按照提示句式，口头复述文章发展脉络，强化结构意识。(6)总结方法，提升能力

【教师活动】总结理清课文脉络的方法：抓住段落大意，关注关键词句，留意由描写到抒情议论的转折，理解作者如何由景入情、由物及理。

【学生活动】回顾学习过程，体会阅读写景抒情类文章的基本路径。品读共赏，感悟体会活动三：精读段落，品味语言（1）聚焦经典段落，朗读入境

【教师活动】选取第3自然段：“在我断断续续住了近三十年的斗室外……照耀着我的文思和梦想。”教师范读，语调轻柔舒缓，引导学生闭眼倾听，想象画面。

【学生活动】闭眼聆听，脑海中浮现丁香花开、雪白映窗的情景。（2）寻找关键词句，体会表达之美

【教师活动】提问：这段话中哪些词语让你感受到丁香花的美？比如“檐前积雪”真的在写雪吗？为什么用“积雪”来形容？

【学生活动】回答：“积雪”不是真雪，是形容丁香花的颜色洁白、繁茂。

【思考引导】作者不用“白花”，而说“积雪”，这样写有什么特别的感觉？

【参考答案】“积雪”不仅写出颜色白，还让人感觉花多、厚重、清冷高洁，有诗意，增强了画面感和意境美。（3）品析修辞手法——比喻与拟人

【教师活动】引导学生找出文中的比喻句和拟人句。例如：“星星般的小花缀满枝头”“从墙上窥着行人”。提问：“星星般”把小花比作什么？这样比喻好在哪里？“窥着”本是谁的动作？这里用来写花，有什么效果？

【学生活动】找出句子并尝试解释：把小花比作星星，显得小巧又闪亮；“窥着”是人的动作，让花有了灵性。

【思考引导】花会“窥”吗？作者为什么要这样写？

【参考答案】这是拟人手法，赋予丁香花人的情态，仿佛它也好奇地看着路人，显得生动有趣，充满情趣。（4）感受语言节奏与情感融合

【教师活动】带领学生齐读第3段最后一句：“遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”强调“遮掩”和“照耀”的对比。提问：花怎么能“照耀”文思和梦想呢？这是实写还是虚写？

【学生活动】讨论后回答：这不是真的发光，而是花带来的美好心情激发了写作灵感。

【思考引导】为什么看到丁香花会让作者文思涌动？这说明了什么？

【参考答案】丁香花不仅是景物，更是陪伴和慰藉，它净化心灵、启发思考，体现了人与自然的情感联结。（5）开展“我来当小诗人”仿写练习

【教师活动】出示句式：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。”引导学生观察身边植物，仿写一句。提示可从颜色、形状、数量、气质入手。

【学生活动】尝试仿写，如：“那片片银杏叶，那样黄，却不显得萧瑟。”或“那簇簇蒲公英，那样轻，却不显得无力。”

【思考引导】怎样写出平凡事物的不凡之美？

【参考答案】抓住特点，加上情感色彩，用恰当的修辞，就能让普通事物变得动人。（6）批注分享，深化理解

【教师活动】指导学生选择自己喜欢的一句话做批注，可以从词语妙用、修辞手法、情感表达等方面写下感受。巡视指导。

【学生活动】在课本旁空白处写批注，如：“‘香气直透毫端’写得真妙！好像香味钻进了笔尖，连写字都有花香了。”

【教师活动】邀请几位学生上台分享批注，其他同学补充或点赞。

【学生活动】积极参与分享，倾听他人见解，丰富自己的理解。活动四：拓展延伸，深化理解（1）对比阅读：宗璞《紫藤萝瀑布》节选

【教师活动】出示真实来源文章片段——宗璞《紫藤萝瀑布》中的经典段落：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

提问：这两篇文章都写花，它们在写法上有什么相同之处？比如有没有用到比喻、拟人？有没有借花表达情感？

【学生活动】观察比较，发现都用了比喻（“瀑布”“积雪”）、拟人（“欢笑”“窥着”），都是借花抒情。

【思考引导】为什么作家都喜欢把花写得像有生命一样？

【参考答案】这样写能让花草更亲切、更动人，也能更好地传达作者的情感和哲思。（2）主题关联：由“丁香结”谈人生感悟

【教师活动】回归课文第6段：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”提问：这里的“结”只是指花苞像扣子吗？还可能代表什么？你生活中有没有遇到过“解不开的结”？

【学生活动】自由发言，如考试没考好、朋友吵架、学习压力大等。

【思考引导】遇到困难时，我们可以怎么做？作者说“不然太平淡无味”，你怎么理解这句话？

【参考答案】“结”象征生活中的烦恼和难题。正是因为有挑战，人生才更有滋味。面对问题不必害怕，重要的是保持乐观和思考。（3）迁移写作：“我的______结”小练笔

【教师活动】设计写作任务：请以“我的________结”为题（如“我的作业结”“我的友谊结”“我的心事结”），模仿课文最后一段的写法，写一段话，试着把一个具体事物和一种心情联系起来，表达一点小感悟。

【学生活动】动笔写作，如：“我的书包结，天天背得肩膀疼，作业一本接一本，像打不完的结。可每当解开一道难题，心里就像开了朵小花。”

【教师活动】巡视指导，鼓励学生大胆联想，真情表达。挑选几份优秀作品当堂朗读表扬。（4）总结升华：花中有情，文中有理

【教师活动】总结：今天我们不仅看到了美丽的丁香花，更读懂了藏在花里的感情和道理。原来，一朵花可以照亮窗户，也可以照亮心灵。希望你们以后看到花，不只是说“好看”，还能想一想：它像什么？让我想到了什么？

【学生活动】点头回应，表达收获，如“我知道怎么把心情写进景物里了”。课堂总结本节课，我们走进《丁香结》，通过朗读感受了丁香花的美，城里城外的丁香花格外茂盛，如宅院里半树银妆，校园里丁香潇洒朦胧。学习并掌握了部分生字词，如“幽雅”“笨拙”“恍然”“愁怨”等。初读课文后，整体感知了内容，了解到丁香花与作者的文思梦想相关。下节课，我们将深入探究丁香结的内涵，体会作者对人生的思考。课后任务基础巩固正确、规范地抄写文中的生字词，并给每个生字组两个词。有感情地朗读课文，概括每个自然段的主要内容。拓展延伸收集两句描写丁香花的其他诗句，工整地抄写下来。用文中描写丁香花的方法，描写一种自己熟悉的花，至少写5句话。板书设计丁香结

城里城外丁香美

丁香结象征人生愁怨教学反思●成功之处

1.紧扣教材要求，围绕字词识记与理解展开扎实训练，通过自主朗读、同桌互查、集体正音等方式落实基础，学生能准确掌握本课生字新词的音形义，达成初步语感培养目标。

2.引导学生逐段阅读，借助关键语句梳理内容层次，初步感知丁香花的形态与意境之美，为深入理解文本意蕴打下良好基础，体现了由浅入深的教学逻辑。

3.问题设计贴近学生认知，激发观察与联想能力，多数学生能积极参与课堂问答，表达对景物描写的直观感受，语言建构与运用素养得到初步锻炼。●不足之处

1.部分学生在联系上下文理解词语时存在困难，反映出词汇迁移运用能力较弱，后续需加强语境中解词的专项练习。

2.教学节奏前紧后松，导致末段情感初探不够充分，未能全员参与思考“丁香结”的象征意味，应适当精简前置环节，预留更多时间启发思维。丁香结课时二教材分析本课第二课时在理解课文主要内容的基础上，进一步引导学生梳理赵州桥的结构特点与历史价值，体会说明文语言的准确性与条理性。通过分析“拱形设计”“横跨河面”“坚固美观”等关键词句，整合课文中的信息，理解古代劳动人民的智慧与创造力。结合生活实际，拓展学生对桥梁建筑的认知，联系现实中的桥梁发展，感受科技进步与文化传承的融合。同时，借助文本表达特点，初步感知说明性文章的写作方法，提升信息提取与整合能力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学目标语言运用体会文中描写丁香花的优美语句，感受语言的生动性与形象性，理解其对丁香花特点的精妙呈现。能准确找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的语句，并能说出其表达效果，提升语言感悟能力。思维提升通过对丁香花在不同场景下的描写分析，培养学生的观察与分析能力，理解作者的写作思路。引导学生由丁香结联想到人生中的问题，锻炼学生由物及人的思考能力，提升思维深度。审美创造欣赏文中丁香花的美以及丁香与微雨搭配所营造出的意境美，感受文学作品的艺术感染力。鼓励学生依据自己对丁香花的感受，进行简单的绘画创作或口头描述，激发审美创造热情。文化自信了解古人关于丁香结的诗句，感受中国传统文化中借物抒情的表达方式。体会作者借丁香结表达对人生的感悟，传承和理解中国文学作品中蕴含的文化内涵。重点难点教学重点1.品味文中描写丁香花的语句，体会作者对丁香花的喜爱之情。

2.理解“丁香结”的象征意义，感悟作者对人生的思考。教学难点1.体会作者借丁香结表达对人生中困难与挫折的独特见解。

2.领会作者将丁香结与人生问题相联系的写法及情感表达。学情分析经过第一课时学习，该年级学生已掌握课文的生字词及主要内容。但在理解丁香花的描写所蕴含的情感及由丁香结引发的对人生的思考上存在困难。他们正处于从形象思维向抽象思维过渡阶段，具备一定分析能力但还需引导。本课时教学，教师可设计小组讨论，引导学生深入探究文本情感；还可借助图片展示丁香不同姿态，让学生直观感受，帮助其更好理解文中对丁香及丁香结的感悟，提升综合素养。课堂导入教师导入：同学们，上节课我们一起走进了《丁香结》，领略了丁香花的美丽。谁能说一说，丁香花给你留下了怎样的印象？（引导学生简单交流）

预设：学生回忆丁香花城里城外开得格外茂盛，白的潇洒，紫的朦胧，还有淡淡的甜香。

教师过渡：这节课，我们要继续探索丁香花背后的奥秘，看看为什么古人把丁香称作丁香结，它又寄托着怎样的情感呢？让我们一起再次走进课文。探究新知析读课文，合作探究小组合作探寻丁香之美【教师活动】教师组织学生四人一组，发放“丁香探秘卡”，卡片上列出课文中的关键段落（第1—3自然段），并设置三个探究问题：作者描写了丁香的哪些方面？用了哪些特别的词语让你印象深刻？这些描写让你脑海中浮现出怎样的画面？明确任务后，鼓励小组围绕问题展开讨论。

【学生活动】学生积极交流，有的说“我从‘星星般的小花’看出丁香很小但很亮”，有的说“‘檐前积雪’不是真的雪，是白丁香”，还有的提到“香气直透毫端”让人感觉花香都钻进心里了。小组成员互相补充，尝试归纳描写角度。

【教师活动】教师巡视过程中，适时点拨：“你们注意到没有，作者不仅写了颜色，还写了香味、姿态，甚至和人的心情联系在一起？”引导学生从视觉、嗅觉、情感体验等多维度思考。

【学生活动】小组代表汇报成果，如“我们发现作者写了丁香的颜色——白的像雪，紫的朦胧；写了香味——淡淡的、甜的；还写了样子——小花成簇，从墙头探出来。”其他小组点头赞同或补充“还有动态美，比如‘窥着行人’，像在偷看人！”

【教师活动】教师及时反馈：“你们真会读！不仅找到了内容，还能体会语言的趣味。这正是我们要学会的——用眼睛看，用鼻子闻，用心感受。”总结板书关键词：颜色、气味、姿态、情感关联。游戏互动词句猜猜乐【教师活动】教师宣布开展“词句猜猜乐”小游戏：老师读一句课文中的描写，学生举手抢答这句话写的是丁香的哪个方面（颜色/气味/姿态/情感），答对的小组得一分，看哪组最会“听出味道”。

【学生活动】学生兴趣高涨，听到“月光下白的潇洒，紫的朦胧”迅速反应：“这是颜色！”听到“香气直透毫端”有人脱口而出：“是气味！”当老师念到“从墙上窥着行人”时，有学生笑着说：“这是姿态，还带点调皮！”

【教师活动】教师肯定回答，并追问：“‘窥’字本来是人用的，这里用来写花，好不好？为什么？”引导学生体会拟人手法带来的生动感。学生纷纷说出“让花像孩子一样可爱”“好像它也有心情”。教师顺势强调：好文章就是这样，把花写活了！深入品读雨中丁香的秘密【教师活动】教师聚焦第4段，提问：“雨中的丁香有什么不一样？作者用了什么特别的说法来形容它？”引导学生细读“着了水滴的丁香格外妩媚”“如同印象派的画”“直向窗前的莹白渗过来”等句子。

【学生活动】学生朗读句子，有的说“雨让花更美了，像湿漉漉的小姑娘”；有的想象“紫色的花在雨里晕开了，像颜料化了一样”；还有人注意到“渗”字用得好，“像是颜色慢慢流过来”。

【教师活动】教师追问：“为什么作者说‘丁香确实该和微雨连在一起’？”提示学生联系上下文和生活经验。预设学生可能回答“下雨天花更香”“雨让花显得更柔美”。教师进一步引导：“就像音乐配画面，有些景物天生就是一对儿——雨和丁香，就像诗和愁。”为下文情感升华做铺垫。思维碰撞丁香结的人生启示【教师活动】教师出示两个核心句子：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”提问：“这里的‘结’指的是什么？仅仅是花苞吗？作者从丁香结想到了什么？”

【学生活动】学生思考后发言，有的说“结就是打不开的心事”，有的联想到“考试没考好、朋友吵架，这些都是结”，还有人说“但一个个解决，就像花开一样，也有乐趣”。

【教师活动】教师给予积极评价：“你们说得真深刻！作者看到花的形状像衣扣，就想到了人心里的烦恼。这就是‘从所读的内容想开去’——由一朵花，想到整个人生。”结合语文要素强调：“读书不只是读懂字面意思，更要让文字牵动我们的生活。”

【学生活动】学生自主举例，分享自己遇到过的“小结”：如学骑车摔跤、背课文记不住、和弟弟争玩具……但在努力之后都慢慢“解开”了。

【教师活动】教师总结升华：“丁香年年开，结也年年有；生活也一样，困难不会消失，但正是这些起伏，让我们成长。所以作者不害怕‘结’，反而感谢它让人生更有滋味。”提醒学生：面对问题时，可以像看丁香一样，带着欣赏的眼光去看待挑战。归纳总结，提炼方法【教师活动】引导学生回顾课文内容，提问："作者从哪些方面描写了丁香花？这些描写给你留下了怎样的印象？"鼓励学生从视觉、嗅觉、情感等角度进行思考。

【学生活动】回顾课文，找出描写丁香花的语句，从不同角度分享阅读感受。【教师活动】组织小组讨论："作者是如何将丁香花与人生感悟联系起来的？这种写法有什么好处？"教师巡视指导，适时点拨关键语句。

【学生活动】小组合作，分析课文第5-6自然段，探讨作者由物及情的写作手法。【教师活动】全班交流讨论成果，教师归纳总结：观察描写方法：抓住特点（颜色、形态、香气）、多角度描写（远近、动静、虚实）情感表达方法：由物及情、借物喻理、引用诗句语言特色：优美生动、善用修辞（比喻、拟人）

【学生活动】倾听教师总结，补充完善自己的理解。【教师活动】设计"写作迁移"环节，出示校园景物图片，引导学生运用本课学到的描写方法进行口头描述。提示学生注意：抓住景物特点多角度观察适当融入情感

【学生活动】观察图片，运用所学方法描述景物，互相评价改进。【教师活动】总结本课学习要点，强调：细致观察是写好景物的基础描写要抓住特点，多角度呈现可以适当融入情感和思考

鼓励学生在日常写作中尝试运用这些方法。

【学生活动】记录要点，思考如何在习作中运用这些方法。拓展延伸，提升素养出示两首与丁香相关的古诗片段：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”（李商隐《代赠》）、“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”（李璟《摊破浣溪沙》），引导学生联系课文第4、6段，思考：古人为什么把丁香和“愁”联系在一起？现在我们再看丁香，除了“愁”，还能想到什么？鼓励学生说出“希望”“陪伴”“美丽”等新感受，体会同一事物在不同心境下的多元意蕴。设计“丁香结·新解”创意写作活动：请学生以“我眼中的丁香结”为题，写一段话。提示可以从三个角度选择其一——如果你是一朵丁香花，你会对看花的人说什么？如果你是那个打不开“丁香结”的人，后来你是怎么想的？或者，你觉得“丁香结”还可以象征生活中的哪些小事？如考试没考好、朋友闹矛盾等，你是怎样“解开”的？预设学生反应：有的孩子可能写“丁香结就像妈妈织毛衣打的结，拉一拉就松了，烦恼也是这样”；有的会说“我的丁香结是不敢举手发言，后来老师一笑，我就敢了”；还可能有学生联想“丁香结像数学题里的难题，解开了特别开心”。教师适时点评：“原来，丁香结不只是古人眼里的愁，也可以是我们成长路上的小台阶。”引导语言运用：出示课文中的优美句子，如“月光下白的潇洒，紫的朦胧”“香气直透毫端”，让学生模仿句式，描写一种自己熟悉的花或自然景物。例如：“春风里，粉的轻盈，红的热烈。”“桂花香钻进书包，跟着我回了家。”通过仿写，提升细腻观察与诗意表达的能力。开展小组分享会：四人一组轮流朗读自己的小练笔，每人听完后说一句“我发现你用了……这个词真妙！”或“我觉得这里可以加个动作，更生动”。培养学生倾听与建设性评价的习惯，在互动中增强表达自信。总结升华：同学们，今天我们看到了丁香花开满枝头的美，也读懂了“丁香结”背后的深意。它不仅是花苞的样子，更像生活中一个个等待我们去面对的小问题。正因如此，我们的日子才不会平淡无味。就像作者看着丁香写下文字，我们也学会了用眼睛发现美，用心思体会情，用笔尖写出属于自己的“丁香故事”。布置实践作业：课后观察校园或小区里的一种植物（如桂花树、银杏、腊梅等），记录它最近的变化，试着给它起一个有诗意的名字，比如“秋日金铃”“冬窗画框”，并写三句话介绍它，下节课进行“我的植物名片”展示，延续对生活之美的感知与表达。课堂总结本节课，我们继续品读宗璞笔下的丁香花，通过细读文本，感受作者从视觉、嗅觉等多角度描写丁香花色、花形与花香的细腻笔触，体会比喻、拟人等修辞手法在表情达意中的作用。我们梳理了作者由花到情的写作脉络，理解“丁香结”象征人生愁怨与问题的深刻内涵，领悟到“结”是人生常态，正因问题不断，生活才不至平淡无味的积极人生态度。结合古诗文引用，我们进一步体会了借物抒情的表达特点，深化了对文章主旨的理解。课后任务基础巩固1.仿照文中描写丁香花的方法，描写一种你熟悉的花，用上至少一种修辞手法。

2.默写文中引用的古人描写丁香的诗句，并尝试理解诗句中蕴含的情感。拓展延伸1.结合生活实际，谈谈你对“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话的理解，写一篇300字左右的短文。

2.以“我心中的丁香结”为题，创作一首短诗，表达自己对生活中困难与挫折的感悟。板书设计丁香结

├─丁香繁茂香气幽雅

├─丁香结如盘花扣

└─结如人生问题解不完却有味教学反思●成功之处

1.引导学生深入解读文本对丁香花的描写，体会其姿态、颜色、香气等，培养了审美感知能力，达成对文本理解目标。

2.通过对“丁香结”含义的探讨，联系生活实际理解人生中的“结”，提升了学生思维能力，落实了思维发展与提升素养。

3.组织小组交流对诗句的感悟，促进学生合作交流，锻炼了口语表达，符合课程标准要求。●不足之处

1.课堂上留给学生自主提问、探究的时间还可再多些，以进一步激发其高阶思维。

2.在引导学生感悟丁香与愁绪的联系时，部分学生理解不够深入，后续需优化引导方式。课堂练习第1题【题文】课外阅读。铺满金色巴掌的水泥道（节选）①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地，平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……③要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。④一夜秋风，一夜秋雨。⑤当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！【小题1】选文主要写了_________________增添了水泥道的美。

【小题2】读选文中画“

”的句子，完成练习。

“_____________”写出了法国梧桐树落叶的形状，“_____________”写出了法国梧桐树落叶的颜色。“______________”和“_____________”说明落叶与水泥道紧密地．平整地贴合在一起。

【小题3】下列对选文内容理解有误的一项是（

）A．“我一步一步小心地走着”是因为“我”怕路滑摔倒。B．“一夜秋风，一夜秋雨。”这句话与课文开头相同，做到了首尾呼应。C．“我”希望慢些走，是因为“我”喜欢这铺满法国梧桐树落叶的水泥道。【答案】【小题1】法国梧桐树的落叶

【小题2】

小巴掌

金色

熨帖

平展

【小题3】A第2题【题文】落花生（节选）①“谁能把花生的好处说出来？”②姐姐说：“花生的味道很美。”③哥哥说：“花生可以榨油。”④我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”⑤父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”⑥我们都说是，母亲也点点头。⑦父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”⑧我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”白杨礼赞（节选）①这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！②它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是