小学语文部编版六年级上册9-我的战友邱少云教学设计

9*我的战友邱少云课程：小学语文教材：小学语文部编版六年级上册章节：9*我的战友邱少云教材分析《我的战友邱少云》讲述了抗美援朝战争中，邱少云在潜伏任务时，为了不暴露部队，忍受烈火焚身直至壮烈牺牲的事迹。文章按时间顺序展开，先写潜伏环境的危险，接着描述敌人的火力警戒及荒草着火的突发情况，重点刻画邱少云被火烧时的危急场景，展现他严守纪律、顾全大局的伟大精神。最后写部队冲锋及作者对邱少云的深切怀念。全文情感真挚，让读者深刻感受到英雄的崇高与伟大。教学目标语言运用正确认读、书写课文中的生字词，能够用生字组词并运用到合适的语句当中。能有感情地朗读课文，通过朗读体会文中词句表达的情感。思维提升结合课文内容，理解邱少云在面临烈火焚烧时纹丝不动的原因，培养逻辑思维能力。引导学生根据文中描述，在脑海中想象当时潜伏以及邱少云被烈火包围的场景，提升形象思维能力。审美创造通过对课文的学习，感受邱少云面对危险和痛苦时表现出的坚韧之美，培养学生对英雄人物的崇敬之情。体会文中对紧张局势、人物心理等方面描写的感染力，提升学生对文字美感的感知。文化自信了解抗美援朝这一历史背景，知道邱少云等英雄人物在战争中的英勇事迹，增强民族自豪感。学习邱少云严守纪律、为了集体利益不惜牺牲自己生命的伟大精神，传承和弘扬英雄主义文化。重点难点教学重点通过对邱少云在烈火中表现的语句分析，体会他为了革命事业英勇无畏、严守纪律的精神。教学难点理解邱少云在面临生死抉择时，以大局为重，忍受烈火焚身剧痛的坚定意志。学情分析该年级学生注意力持续时间有限，情绪易受故事情节影响，对英雄人物事迹有敬佩之情但缺乏深层理解。课文叙事性强，细节描写生动，学生能通过关键词句感受邱少云严守纪律、不怕牺牲的崇高精神，但在体会环境危险与心理矛盾方面存在难度。教学中应结合插图与朗读，引导学生抓住“潜伏”“烈火焚烧”等关键情境，联系生活经验进行想象，辅以教师点拨，帮助学生理解人物行为背后的伟大意志，避免空洞说教，注重情感体验与语言积累同步发展。课堂导入小朋友们，今天老师要带大家认识一位了不起的解放军叔叔。他特别勇敢，为了完成任务，宁愿自己受苦也不动一下。你们知道吗？就像我们上课时要安静地坐着，不能乱动一样，这位叔叔在很危险的地方一动不动地趴着，连火烧到了身上都没有站起来。你们猜，他为什么要这么坚持呢？因为他知道，只要自己一动，就可能让整个队伍被敌人发现。这是一位真实的故事，发生在很久以前的一天——1952年10月12日。今天我们就要一起走进这位英雄的故事，看看他是谁，做了怎样让人敬佩的事。探究新知初读课文，学习生字识字解词学生自读课文，出示要求：不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。读准每一个字的字音，圈出生字词。读通每个句子，读不通顺的多读几遍。给每个自然段写上序号。检查自学情况出示要求认读的生字：坳（ào）、霜（shuānɡ）、熬（áo）、嗽（sòu）、蜷（quán）、蔽（bì）、伏（fú）、轰（hōnɡ）、隐（yǐn）、诡（ɡuǐ）、蔓（màn）、辣（là）、溅（jiàn）、扯（chě）、绞（jiǎo）、吼（hǒu）指名认读，教师相机正音，如“蜷”不要读成“juǎn”，“嗽”读平舌音。讲解重点生字：“蔽”：字音：读“bì”，是第四声，大家可以跟着老师读几遍，bì，bì，bì。字形：上下结构，上面是草字头，下面像“敝”字。可以用加一加的方法记忆，草字头加上“敝”就是“蔽”。想想，小草多了是不是就能把东西遮住呀，就像这个字表示隐蔽、遮盖的意思。字义：有遮盖、挡住的意思，课文里“我们全靠身上的伪装掩护自己”，这里的“蔽”就是不让敌人发现，被伪装遮盖起来。“诡”：字音：读“ɡuǐ”，读的时候注意是第三声，ɡuǐ，ɡuǐ，ɡuǐ。字形：左右结构，左边是言字旁，右边是“危”。我们可以用编字谜的方法，“危险的话”，言字旁表示和说话有关，危险的话，就是“诡”，有欺诈、奸猾的意思。字义：课文说“狡猾的敌人”，“诡”就有狡猾的意思，比如“诡计”，就是坏主意。“绞”：字音：读“jiǎo”，第三声，大家一起读，jiǎo，jiǎo，jiǎo。字形：左右结构，左边绞丝旁，右边是“交”。可以用联系生活的方法，绞丝旁说明和丝线有关，以前人们用丝线缠绕、拧，就叫“绞”，像绞毛巾，用力拧毛巾里的水。字义：文中“我心里像刀绞一般”，这里表示心里难受，像被绳子勒紧拧转一样痛苦。开展读字游戏：摘苹果读。老师在黑板上画一棵苹果树，每个苹果上写一个生字，找同学上台摘苹果，摘下后读出苹果上的生字。熟读课文，梳理脉络背景资料扩充师：同学们，在学习课文前，老师先给大家讲讲抗美援朝战争的背景。1950年6月，朝鲜战争爆发，美国入侵朝鲜，并把战火烧到了中国边境。为了保家卫国，中国人民志愿军奔赴朝鲜战场，与朝鲜人民并肩作战。邱少云就是在这场战争中涌现出的英雄烈士。在执行潜伏任务时，他为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲。今天，就让我们走进课文，去感受邱少云伟大的精神。多种方式读课文师：现在，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完后，思考课文讲了一件什么事。生自由朗读课文。师：哪位同学愿意站起来，有感情地朗读自己喜欢的段落，其他同学认真倾听，思考他读得是否正确、流利。生朗读段落。师：读得真不错，声音响亮，也很有感情。那谁来说说，这篇课文主要讲了什么？【思考引导】引导学生抓住关键人物、事件发生的地点、起因、经过和结果来概括。【参考答案】课文主要讲了在抗美援朝战争中，“我”和战友们在执行潜伏任务时，敌人使用燃烧弹，邱少云为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲，最后“我们”成功冲上敌人阵地的事。梳理文章结构师：这篇课文可以分为几个部分呢？请同学们再次默读课文，思考并给课文划分段落，概括每个部分的主要内容。生默读课文，划分段落。师：哪位同学来说说自己的划分结果？【思考引导】引导学生根据事情发展的先后顺序，抓住关键情节来划分段落。【参考答案】课文可以分为三个部分：第一部分（第1-4自然段）：写天亮前，“我们”在391高地的山坳里潜伏，交代了潜伏的环境以及“我们”靠伪装掩护自己，邱少云隐蔽得很好。第二部分（第5-11自然段）：写敌人使用燃烧弹，邱少云身上着火，他为了不暴露目标，忍受着烈火烧身的剧痛，直至壮烈牺牲。第三部分（第12-14自然段）：写黄昏时，“我们”勇猛地冲上敌人的阵地，为邱少云同志报仇，“我”永远忘不了这一天。析读课文，感悟体会聚焦关键段落，深入品读

请同学们再次默读课文第7—9自然段（从“忽然，一阵浓重的棉布焦味钻进我的鼻子”到“直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟”），边读边思考：这段文字中最让你震撼的是什么？用笔圈画出打动你的词语或句子，并在旁边写下你的感受。品读重点语句，体会人物精神●提问一：文中说“邱少云如果迅速从火堆里跳出来，就地打几个滚，身上的火是可以扑灭的。”可他为什么没有这样做？

【思考引导】联系上下文想一想，当时战士们潜伏在哪里？离敌人有多近？一旦被发现会有什么后果？

【教师讲解】同学们看，我们潜伏的地方就在敌人眼皮底下，几十米外就是敌人的阵地。哪怕是一声咳嗽、一个翻身都可能暴露目标。如果邱少云跳起来救自己，或者战友冲出去救他，整个潜伏部队就会陷入危险，作战计划也会失败。这不仅关系到一个人的生命，更关系到全班、全队战友的安全和战斗的成败。

【参考答案】因为一旦他动了，就会被敌人发现，整个潜伏部队都将面临巨大危险，战斗任务也会失败。为了集体的利益和战斗的胜利，他选择了忍受烈火焚烧，纹丝不动。●提问二：“我的心紧缩着……眼泪模糊了我的眼睛。”这句话表达了“我”怎样的心情？你能从哪些词语中感受到这种情感？

【思考引导】注意“心紧缩着”“不敢看”“忍不住不看”这些矛盾的心理描写，说明“我”当时内心经历了怎样的挣扎？

【教师讲解】这是非常细腻的心理描写。“心紧缩着”写出了极度的紧张与痛苦；“不敢看”是因为不忍心看着战友被火烧；“忍不住不看”又说明“我”关心战友、无法割舍的情感。这种矛盾心理让我们真切感受到战友之间深厚的情谊和内心的煎熬。

【参考答案】表达了“我”极度痛苦、焦急又无助的心情。“心紧缩着”“眼泪模糊”等词写出了“我”内心的剧烈挣扎和对战友深深的牵挂。●提问三：作者为什么把邱少云比作“千斤巨石”？这个比喻好在哪里？

【思考引导】想想“千斤巨石”有什么特点？它能不能自己移动？风吹雨打会不会让它晃动？再对比邱少云在烈火中的表现。

【教师讲解】“千斤巨石”沉重、坚固、不可动摇，用来形容邱少云在烈火中一动不动的样子，既形象又震撼。这不是普通的静止，而是在极度痛苦下依然坚守纪律的钢铁意志！这个比喻让我们看到一位普通战士身上闪耀的伟大光芒。

【参考答案】因为“千斤巨石”象征着坚定、沉稳、不可动摇，突出了邱少云在烈火中始终不动的坚强意志和严守纪律的精神，表达了作者对他无比崇敬的感情。深入挖掘细节，感悟英雄品质●提问四：文中说“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”，你注意到这个时间了吗？半个多小时意味着什么？我们可以算一算：30分钟是多少秒？如果你的手不小心碰到热水，你会有什么反应？而邱少云是在全身着火的情况下坚持了这么久！

【思考引导】引导学生结合生活经验体会疼痛感，比如被烫一下都会立刻缩手，可邱少云却整整三十多分钟没有动一下。

【教师讲解】是啊，一分钟都难熬，何况三十多分钟！这不是简单的忍耐，而是用生命践行纪律、守护战友、保卫胜利的壮举。他的身体虽然静止，但他的精神却像火焰一样燃烧着，照亮了整场战斗，也照亮了我们的心。

【参考答案】半个多小时意味着极其漫长的煎熬，普通人根本无法承受这样的痛苦。邱少云能在如此剧痛中纹丝不动，体现了他超乎常人的意志力和高度的组织纪律性。回顾整体情节，升华主题理解组织小组讨论：你觉得邱少云是一个怎样的战士？你能用几个词语来形容他吗？（如：勇敢、坚强、无私、守纪……）

预设交流：生：我觉得他是最伟大的战士，因为他宁可牺牲自己也不暴露部队。生：他特别守纪律，明明可以自救却没有动。生：他很了不起，为了大家牺牲了自己。教师相机板书关键词：严守纪律、顾全大局、坚韧不拔、英勇无畏小结：是的，邱少云不是不怕疼，而是他知道——纪律重于生命，使命高于一切！他用自己的生命捍卫了潜伏任务的胜利，用沉默的坚守书写了最壮烈的英雄篇章。延伸思考，激发情感共鸣提问五：文章最后说“我当时的感觉，仿佛邱少云同志并没有牺牲，他和我们一起向敌人冲锋！”这句话你怎么理解？难道作者真的看见邱少云活着冲锋了吗？

【思考引导】注意“仿佛”这个词，它表示不是真实发生的事，而是内心的感受。为什么“我”会有这样的感觉？

【教师讲解】这不是幻觉，而是精神的力量！邱少云虽然倒下了，但他的精神激励着战友们奋勇前进。“为邱少云同志报仇”的口号响彻高地，说明他已经化作一种力量，永远活在战友心中。这就是真正的永生——精神不朽！

【参考答案】这不是真的看见，而是“我”内心的感受。邱少云的英勇行为鼓舞了大家，他的精神与我们同在，所以感觉他就在我身边一起冲锋。情感朗读，深化体会

请同学们带着对邱少云的敬仰之情，齐读第8—9自然段。注意读出“我”的紧张、痛苦和对战友的深切怀念，读出邱少云那如“千斤巨石”般坚定的形象。总结提升

同学们，1952年10月12日这一天，注定被历史铭记。一位年轻的志愿军战士，在烈火中完成了生命的升华。他没有豪言壮语，没有惊天动地的动作，只是静静地趴在那里，却用最沉默的方式，做出了最伟大的选择。

正如课文所说：“我永远忘不了那一天。”我们也应该记住——有一种英雄，叫邱少云；有一种精神，叫纹丝不动。拓展迁移拓展1

读一读下面这段文字，想一想同样是面对烈火，两位战士的表现有什么相同和不同？你从他们的选择中感受到了怎样的精神力量？

《马宝玉跳崖》节选：五位战士完成了掩护任务，为了不让敌人发现群众和主力部队的去向，他们把敌人引向绝路。子弹打光了，就用石头砸。最后，班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们紧跟其后，高喊着口号，昂首挺胸跳了下去。山风呼啸，仿佛在为英雄壮行。

对比《我的战友邱少云》中邱少云在烈火中纹丝不动的情景，思考：一个是在枪林弹雨中奋勇跳崖，一个是在烈火焚烧中默默牺牲，他们所处的环境、面对的危险不同，但都做出了令人敬仰的选择。你觉得他们共同坚守的是什么？如果要你给这两位英雄各写一句致敬的话，你会写什么？拓展2

联系自己的生活想一想：你在生活中有没有经历过需要“坚持不动”或“忍耐片刻”的情况？比如上课时想挠痒但忍住了，跑步时很累但仍坚持跑完全程，或者为了完成作业放弃看电视的时间。这些看似平凡的小事，和邱少云在烈火中坚持不动有怎样的相似之处？请写一段话，讲述你的一次“小小坚持”，并说说你是怎么做到的，当时心里是怎么想的，这件事让你明白了什么。注意用上文中“心紧缩着”“像刀绞一般”这样描写心理的词语，把自己的感受写具体。课堂总结这篇课文讲述了在抗美援朝战争中，“我们”潜伏在离敌人很近的山沟里，期间邱少云被燃烧弹击中，为了不暴露潜伏部队，他忍受着烈火焚身的剧痛，直至壮烈牺牲的故事。我们学习到了“隐蔽”“居高临下”“纹丝不动”等词语，感受到了邱少云钢铁般的意志和伟大的自我牺牲精神，以及志愿军战士们为了胜利不畏艰难、英勇无畏的品质，我们应永远铭记这些英雄事迹。课后任务朗读课文并思考：邱少云同志为什么能在烈火中纹丝不动？用50字左右写下你的理解。找出文中描写环境、人物动作和心理活动的句子各一处，体会这些描写对表现人物品质的作用。以"我眼中的英雄"为题，结合课文内容和生活实际，写一篇200字左右的短文。板书设计我的战友邱少云

├─潜伏：隐蔽伪装，静待时机

├─烈火：燃烧弹袭来，邱少云全身着火

├─纹丝不动：为全局胜利，忍痛牺牲

└─永生：精神不朽，激励冲锋教学反思●目标达成：多数学生能体会邱少云的伟大精神，但对文本中复杂情感的深度理解，部分学生仍有困难，需加强引导。

●方法有效性：通过分析关键语句，能较好引导学生感受文本情感，但角色扮演活动中，学生对邱少云内心的揣摩不够到位，可优化活动设计。

●学情应对：部分学生对战争背景缺乏了解，影响对文本的感悟，应在课前补充更多相关资料，帮助学生理解。

●文化渗透：借助文本让学生初步认识抗美援朝精神，但联系现实生活进行价值观引导不足，可列举当代事例深化学生认知。课堂练习第1题【题文】冀中的地道战(节选)敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。【小题1】选文主要写了（

）A．冀中的地道是如何连接村子的。B．冀中人民是如何互相帮助的。C．冀中人民利用地道让敌人尝尽苦头。D．冀中人民是如何利用地道防御敌人的破坏的。【小题2】“冀中人民是如何应对敌人的攻击的呢？”阅读选文时，很多同学都有这样的疑问。请你带着这个问题阅读选文，并完成下面的表格。敌人的进攻火攻毒气攻水攻应对的方法________________________【小题3】敌人想方设法来破坏，大家又想出许多妙法来防备，这叫（

）A．上有政策，下有对策。B．兵来将挡，水来土掩。C．车到山前必有路。D．道高一尺，魔高一丈。【答案】【小题1】D

【小题2】

准备土和沙

放吊板挡住

把地道跟枯井暗沟连接起来

【小题3】B第2题【题文】阅读与鉴赏观潮（节选）①午后一点左右，____________________，______________。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见______________，形成一堵高高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。③霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。【小题1】根据课文片段填空。

【小题2】选文的第②自然段是按照__________的顺序写的，从“___________、____________、____________”这些词语中可以看出来。

【小题3】第②自然段中画“______”的句子可以用诗句（

）来概括。A．八月涛声吼地来B．须臾却入海门去C．卷起沙堆似雪堆【小题4】读第①自然段中画“______”的句子，我仿佛看到__________________________的画面，读第③自然段中画“

”的句子，我仿佛听到__________________________。【答案】【小题1】从远处传来隆隆的响声

好像闷雷滚动

白浪翻滚

【小题2】

由远及近

向我们移来

再近些

越来越近

【小题3】A

【小题4】

潮水像一条白线一般，向我奔来

江水巨大的声音第3题【题文】课外阅读。看不见的爱①夏季的一个傍晚，天色很好。我出去散步，在一片空地上，看见一个10岁左右的男孩和一个妇女。那男孩正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。②男孩有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓打得这么差的男孩。那个妇女坐在草地上一堆石子儿中捡起一颗，轻轻递到男孩手中，安详地微笑着。从那妇女的眼神中可以看出，她是那男孩的母亲。③男孩屏住呼吸，一丝不苟，瞄了很久，才打出一弹。我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中可是他还在不停地打。我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗？”男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。他母亲对我笑了一笑：“谢谢，不用了。”她顿了一下，望着那男孩，轻轻地说：“他看不见。”④我怔住了。半晌，我喃喃地说：“噢……对不起！为什么？”“别的男孩都这么玩儿。”⑤“可是他……怎么能打中呢？”“我告诉他，只要锲而不舍，总会打中的。”他母亲平静地说，“关键是他做了没有。”我沉默了。⑥过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的速度也慢了下来。我慢慢发现，这男孩打得很有规律，他打一弹，向一边移一点儿，再打一弹，再移一点儿，然后再慢慢移回来。他只知道大致方向啊！⑦夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啪”声和石子儿崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那男孩来说，黑夜和白天并没有什么区别。