人美版（2024）小学二年级上册美术第六单元 玩转光与影（第1~3课）教案

人美版(2024)小学二年级上册美术第六单元玩转光与影(第1~3课)教案本次教学对象为小学二年级学生(7-8岁),处于“具象思维主导、好奇心强、动手欲望旺盛”的阶段，结合美术学习基础与生活1.认知与思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对“影子”有丰富生活经验(如阳光下的手影、灯光下的物体影子),喜欢玩“踩影子、做手影”等游戏，但对“影子的艺术表现方法” (如剪影、彩色影子、影子与情节结合)缺乏认知；能观察到影子“随光线变化形状、颜色(如夕阳下影子偏橙红)”的特点，但无法用美术语言(如“轮廓、色彩、构图”)描述，需通过直观案例引法，能独立画出圆形、方形等基本形状，剪出简单动物、植物轮廓，但“精细剪裁(如复杂影子边缘)”“画面构图(如影子与背景搭配)”能力不足；对“色彩搭配”有初步感知(如喜欢鲜艳颜色),但未考3.学习习惯与兴趣：注意力集中时间约20-25分钟，对“游戏、故事、动手实践”类活动兴趣浓厚，反感“纯理论讲解”;具备“主动分享”意识(如愿意展示自己的手影),但“倾听他人想法、借鉴他人创意”的习惯需培养；在创作中易出现“畏难情绪”(如担心剪不好影子),需教师用“鼓励性语言+分步指导”化解。4.生活经验关联：日常接触“自然光(阳光)、人造光(台灯、路灯)”下的影子，见过“皮影戏”相关片段(如动画片、短视频),在“好玩”,不了解影子在传统艺术(皮影戏)、现代设计(如影子海报)中的应用，需通过教材内容拓展认知。依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》及人美版(2024)教材要求，聚焦美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意能观察生活中影子的“形状、颜色随光线变化”的规律(如强光下影子黑且清晰、弱光下影子淡且模糊)。2.美术表现：能用“绘画(彩笔、水彩笔)”或“彩纸剪贴”的方式，创作1幅有简单情节的影子画面(如“影子小兔子吃胡萝子影子有长耳朵、小朋友影子有四肢动态),尝试为影子搭配“符合光线场景的颜色”(如阳光下影子用深灰、夕阳下影子用橙棕)。3.审美判断：能说出自己或同伴影子作品的2个优点(如“影子形状很像真的小兔子”“颜色搭配很舒服，像夕阳下的影子”);能区分“好看的影子画面”与“不够好的画面”的差异(如影子是否清晰、情节是否有趣、颜色是否协调),提出1条简单改进建议(如变色、对比色”表现影子(如用深蓝到浅蓝表现月光下的影子);能为影子画面添加“简单背景或情节”(如影子小鸟在云朵旁飞、影子小熊在树旁坐),体现“影子与生活场景的关联”;愿意尝试“手影与绘画结合”的创意形式(如先做手影，再沿着影子轮廓画下来)。5.文化理解：通过教材中“皮影戏”的插图与简短片段，了解“皮影戏是中国传统民间艺术，利用影子表演故事”;能说出“皮影戏的影子是用彩色皮影人做出来的”,感受“传统艺术与影子的紧密联系”,萌发“欣赏传统艺术”的兴趣。(一)教学重点合教材案例，说出影子作品的2种表现方法(绘画、剪贴);对应轮廓”,创作1幅有简单情节的影子画面。(二)教学难点现影子(如根据光线场景用深灰、棕、蓝等颜色),体现影子的色彩物游戏),避免画面仅单一影子，缺乏故事感。着教室的投影灯做手影，看看谁能做出最有趣的手影(学生自由做手影，如兔子、小狗、老鹰)!哇，好多可爱的手影!大家平时还在什么时候见过影子呀?”生1:“阳光下，我走路的时候有影子!”生2:“晚上开台灯，我的玩具在墙上有影子!”师：“大家观察得真仔细!影子就像我们的好朋友，每天都可能下来、做出来，这就是我们今天的课题——《影子好朋友》(出示课题，翻开教材第32页)。”快速集中注意力；结合“生活中哪里见过影子”的提问，唤醒学生已有经验，为后续“影子的美术表现”铺垫；自然引出课题，同时引导学生翻开教材，明确本节课学习内容，培养“关注教材”的习环节1:观察影子特点——建立“生活影子”与“美术影子”的墙上出现了小熊的影子!大家仔细看，小熊的影子和小熊本身有什么一样的地方?有什么不一样的地方?”生1:“影子和小熊的形状一样，都有圆圆的耳朵!”生2:“小熊是棕色的，影子是黑色的!”影子的颜色一定是黑色吗?我们再看这个红色的苹果(举起红色苹果，在夕阳色滤光片下投影),现在影子是什么颜色呀?”生3:“是红色的!有点像夕阳的颜色!”师：“没错!影子的颜色会跟着光线变化，阳光下影子偏黑，夕阳下影子偏橙红，月光下影子偏深蓝。这就是影子的小奥秘，教材光线”的图文内容),大家可以小声读一读。”避免抽象讲解；引用教材“小知识”的权威内容，强化知识可信度，同时引导学生主动阅读教材，培养“从教材中找答案”的学习能环节2:解读教材作品——学习影子的艺术表现方法的呢?请大家翻到教材第33页，看看这三幅作品。第一幅《手影游戏》(指向教材插图),大家觉得这幅画是用什么方法做出来的?”生1:“是画出来的!用黑色的笔画的影子!”出背景，很简单吧?再看第二幅《彩色影子画》(指向教材插图),这幅画的影子和我们平时看到的影子有什么不一样?”生2:“影子是彩色的!有蓝色、紫色!”材第34页皮影戏图文),大家知道这是什么吗?”生3:“我看过!是皮影戏，用小人人表演故事!”师：“没错!皮影戏是我们中国的传统民间艺术，艺术家们用彩色的皮影人做出影子，再配上故事和音乐，特别有趣。教材里还告诉我们，皮影戏的影子会动，就像活的一样呢!”设计意图：通过"逐幅解读教材作品”,引导学生自主发现“绘画、彩色表现、皮影”三种影子艺术形式，避免教师单向灌输；结合“皮影戏”的教材内容，渗透传统文化教育，实现“图像识读”与“文化理解”核心素养的培养；每个问题均围绕教材展开，让学环节3:总结表现方法——梳理知识，为创作铺垫友’呢?”生1:“可以用彩笔画!”生2:“可以用彩纸剪影子，像剪纸一样!”‘剪贴法’(彩纸剪影子，贴在背景纸上)。不管用哪种方法，都要记住两个小秘诀：第一，影子的轮廓要和物体对应；第二，影子的颜色可以根据光线选，不一定是黑色。”影子涂橙棕色),教材第33页的《彩色影子画》就是这样画的哦!”3.设计意图：通过“分步示范剪贴法”,结合教材“剪贴步骤”图，让学生清晰掌握操作流程，化解“精细剪裁、构图搭配”的难点；同时提示“绘画法”,满足学生不同创作选择；示范中强调“情节添加”(小兔子吃胡萝卜),为突破“设计有创意的影子情节”的应；第二，影子颜色可以选自己喜欢的光线颜色(如黑色、深灰、橙棕);第三，给影子加个简单情节(如影子小动物一起玩、影子小朋友做游戏)。如果遇到困难，可以看看教材上的作品，也可以问老师或同桌(学生开始创作，教师巡视指导)。”轻画简单的形状(如圆形的小熊头、三角形的屋顶),再慢慢剪，就像教材第34页步骤图里画的那样。”爱!如果在旁边画个胡萝卜影子，是不是就像小兔子在吃胡萝卜呀?就像老师刚才示范的那样。”对“不敢用彩色表现影子”的学生：“我们可以试试用浅蓝色画月光下的影子，就像教材第33页的《彩色影子画》一样，会很特别哦!”设计意图：通过“明确创作要求”,让学生有目标、有方向地创作，避免“无从下手”;“巡视指导”针对学生常见问题(剪不好、无情节、不敢用彩色),结合教材案例与示范经验提供具体建议，确保每个学生都能完成作品，同时鼓励创意(如彩色影子、有趣情节),落实“美术表现”“创意实践”核心素养；允许学生参考教材，强化“教材是创作帮手”的意识。(五)展示评价：“影子作品我分享”——交流互评，提升审美友都当‘小小讲解员’,说说自己的作品：‘我的影子是什么?用了什么方法做的?影子是什么颜色的，为什么选这个颜色?’(学生轮流分享，如‘我的作品是影子小鸟，用绘画法做的，影子是蓝色的，因为是月光下的小鸟’)”师：“听完大家的分享，现在请大家选一幅自己最喜欢的作品，说说喜欢它的理由(如‘我喜欢这幅影子小兔子，因为影子的耳朵剪得很像，颜色是橙色的，像夕阳下的影子’)。老师也发现很多优秀作品，比如XX同学的《影子小朋友跳绳》,不仅影子轮廓很准，还画了跳绳的绳子，情节特别有趣；XX同学用浅蓝色画月光下的影子，很有创意，就像教材里的彩色影子画一样!”3.设计意图：通过“影子画廊”展示，让学生体验“作品被欣赏”的成就感，增强自信心；“分享与互评”引导学生用美术语言(轮廓、颜色、情节)描述作品，落实“审美判断”核心素养；教师点评结合教材案例(如“像教材里的彩色影子画”),强化“教材是审美标准参考”的认知，同时肯定创意，鼓励学生继续探索。(六)拓展延伸：“影子艺术我探索”——连接生活与文化，深化认知师：“小朋友们，除了我们今天学的绘画和剪贴，生活中还有很多影子艺术。比如我们刚才提到的皮影戏，大家回家可以和爸爸妈妈一起看一段皮影戏视频，看看皮影人是怎么做出影子的；还可以在不同的光线下(如阳光、路灯、台灯)观察自己的影子，看看影子会有什么变化，把观察到的记下来，下次课和大家分享。”2.设计意图：通过“生活观察”与“皮影戏拓展”,将课堂学习延伸到课外，让学生“在生活中发现影子的美”,同时深化“文化理解”(皮影戏传统艺术);“记录观察”培养学生“持续探究”的习惯，为后续美术学习积累素材，实现"课堂一生活文化”的闭作品。大家还记得我们从教材里学到了哪些影子的表现方法吗?(引导学生回顾：绘画、剪贴、皮影)我们还知道影子的颜色可以不是黑色，影子画面可以有有趣的情节。影子就像藏在生活里的美术宝藏，只要我们仔细观察，就能发现它的美，把它变成好看的美术作品。希望大家以后都能做‘影子小侦探’,发现更多影子的奥秘，创作更多精彩的影子作品!”2.设计意图：通过“知识回顾”梳理本节课核心内容(教材方法、影子特点、创意表现),帮助学生形成知识体系；“情感升华”强调“观察生活、发现美”的美术学习理念，鼓励学生将课堂所学应用到生活中，持续激发对美术的兴趣，同时呼应本节课“影子与生活、艺术关联”的核心主题，实现“知识能力情感”的全面提升。《光影的游戏》是人美版(2024)小学美术二年级上册第六单元“玩转光与影”的核心课时。本单元聚焦“光与影”这一贴近生活的自然现象，旨在引导学生从美术视角观察、感知光影的变化规律，并通过实践体验与创意表达，感受光影的审美价值。教材内容遵循“观察一体验—创作—拓展”的逻辑展开：开篇通过“生活中的光影”插图(如阳光下的树影、夜晚的手影、台灯下的物品投影),引导学生发现光影的普遍性；中间板块设计“手物体形状、距离远近”对影子的影响；最后以“创意光影作品”案例(如卡纸剪影贴画、光影故事投影)为示范，启发学生将光影现象教材编排贴合二年级学生“直观感知动手实践创意表达”的认知规律，弱化抽象理论，强调游戏化体验与生活化联结，既注重培养学生的观察能力和动手能力，又渗透“艺术源于生活”1.图像识读：能观察并描述生活中光影的基本特点(如影子的明暗、形状、大小变化),识别光影与物体、光源之间的简单关系，读2.美术表现：能运用手电筒、卡纸、玩具等常见材料，通过手影、剪影、投影等方式表现简单的光影造型，尝试创作具有故事性的光影作品(如光影小故事、剪影贴画)。3.审美判断：能感受光影变化带来的视觉趣味(如影子的虚实、重叠、变形之美),能对自己和同伴的光影作品从“创意、造型”等4.创意实践：能结合生活经验，大胆想象，用光影设计简单的游戏或创作场景，尝试通过改变光源、物体或距离，创造出不同效5.文化理解：了解光影在传统艺术(如皮影戏)中的应用，感受1.教学重点：引导学生观察光影的基本变化规律(光源方向影响影子位置、距离远近影响影子大小),能运用常见材料完成简单的光求主动调整光源、物体或距离，表现出具有创意和故事性的光影作(一)趣味导入：光影魔术秀，激发探究兴趣师：同学们，今天老师带来了一个“光影魔术”!请大家闭上眼睛，保持安静。(教师关闭教室主灯，打开手电筒，将提前准备的兔子造型卡纸放在光源与黑板之间，黑板上投射出兔子影子)师：请睁开眼睛看看黑板上出现了什么?生：是兔子的影子!师：大家猜一猜，这个“兔子”是怎么出现在黑板上的?(学生自由猜测后，教师展示卡纸和手电筒)师：对啦!是“光”和“物体”一起合作，变出了“影子”。今天我们就一起来玩转这神奇的光影，学习《光影的游戏》。(板书课题)师：其实光影就在我们身边。请大家想一想，你在生活中哪里生1:阳光下走路时，地上有我的影子。生2:晚上打开台灯，书桌上有笔的影子。生3:过年时看的皮影戏，也是影子做的。师：大家观察得真仔细!请翻开教材第42页，看看书上的插图，这些都是生活中常见的光影现象。(引导学生观察教材插图：树影、手影、物品投影)速集中学生注意力；结合“找影子”分享与教材插图观察，将教学与学生生活经验联结，让学生初步感知“光影的普遍性”,自然引出(二)新知探究：观察体验，发现光影规律师：光影的世界里藏着很多秘密，我们先一起来找“影子的形状密码”。请大家看教材第43页的“手影游戏”插图，图中的小朋生：用手变各种动物的影子!师：老师也来变一变，请大家仔细看——(教师用手做出鸽子、小狗、老鹰的手影，投射在白板上)生：因为手的姿势不一样!师：非常正确!物体的形状变了，影子的形状也会跟着变。现在请大家和同桌一起，模仿教材上的样子，用自己的手变1-2种手(学生分组做手影游戏，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试)师：谁愿意上台展示自己的手影作品?请说说你变的是什么,生：我变的是小狗，把手指弯曲，大拇指和食指靠在一起当嘴o2.探究二：影子的“大小与位置变化”师：影子除了形状会变，还有什么变化呢?请大家看教材第43页的“小实验”插图：图中有什么?它们的位置有什么不一样?师：我们也来做这个小实验。请每组拿出手电筒和小恐龙玩具，保持玩具不动，先让手电筒离玩具近一些，观察墙上影子的大小；教师巡回指导)生：手电筒离玩具近的时候，影子很大；离得远的时候，影子很小!师：太棒了!这是影子的“大小密码”——物体和光源距离越近，影子越大；距离越远，影子越小。那如果保持手电筒和玩具的距离不变，移动玩具的位置，影子会变吗?(教师示范：将玩具向左移动，影子也向左移动)生：影子的位置会跟着变!师：对啦!光源方向不变时，物体移动，影子的位置也会跟着察模仿一实验”的环节，引导学生自主探究光影的变化规律。手影游戏降低了探究难度，符合二年级学生的动手需求；分组实验让学生在实践中直观感知“距离、位置”对影子的影响，突破"光(三)创意实践：玩转光影，设计创作作品师：掌握了光影的密码，我们就可以用光影创作有趣的作品啦!请翻开教材第44页，看看这些小朋友的作品：有的用卡纸做了剪影贴画，有的用玩具和手电筒演了光影小故事，还有的用颜料画了影子画。(引导学生观察教材中的创意作品，分析作品的制作方法)师：这些作品中，你最喜欢哪一个?它是用什么方法做出来的?生1:我喜欢剪影贴画，是用黑色卡纸剪出形状，贴在彩色纸生2:我喜欢光影小故事，用玩具当角色，用手电筒照出影子师：今天我们也来当“光影小设计师”,可以选择以下两种方式创作：①光影小故事：用玩具、卡纸造型当“角色”,设计简单的情节，用手电筒投射出影子表演；②剪影贴画：用黑色卡纸剪出自己喜欢的形状(如动物、植物、人物),贴在彩色背景纸上，表现光师：请大家先和小组同学商量，选择一种创作方式，确定创作可以利用桌上的材料(手电筒、卡纸、剪刀、胶水、玩具、彩色背景纸)开始创作啦!(学生分组创作，教师针对不同创作类型进行指导：对"光影小故事”组，提醒注意光源稳定、角色摆放位置；对“剪影贴画”组，指导安全使用剪刀，建议剪出大小不同的造型，体现层次感)师：如果遇到困难，可以看看教材上的作品，或者举手问老师。比如剪剪影时，觉得复杂的形状可以先画下来再剪；做光影故事时，3.设计意图：通过赏析教材中的创意案例，为学生提供明确的创作方向和方法参考，避免创作的盲目性；分组创作兼顾“动态表演”与“静态手工”,满足不同学生的兴趣需求；教师针对性指导结合教材提示，帮助学生解决创作中的实际问题，确保每个学生都能(四)展示评价：光影秀场，分享创意成果师：请每组选1-2件作品上台展示，介绍你们的创作主题和方组1(光影小故事):我们的主题是“动物音乐会”,用小熊玩具当钢琴家，小兔子当歌手，手电筒从侧面照，影子就投在墙上了，组2(剪影贴画):我们做的是“美丽的夜晚”,用黑色卡纸剪出月亮、星星、小树和房子，贴在蓝色背景纸上，就像晚上的影子欢哪组作品，为什么?可以从“创意、造型、光影效果”等方面评生1:我喜欢组1的光影小故事，情节很有趣生2:组2的剪影贴画颜色搭配很好看，剪出的形状很整齐。师：老师觉得大家的作品都很棒!比如组1能通过调整光源让影子更清晰，用到了我们今天学的光影规律；组2的剪影有大有小，很有层次感。如果下次做光影故事，可以多设计几个角色；做剪影台，增强学生的自信心；互动评价结合教材中的审美标准，引导学生学会从美术视角欣赏作品，同时通过教师的针对性点评，帮助学(五)拓展延伸：光影与文化，链接传统艺术师：光影不仅能做游戏、创作作品，在我们的传统文化中也有很精彩的表现。请大家看教材第45页的“皮影戏”插图，知道这是什么吗?生：是皮影戏!我在电视上见过。师：对啦!皮影戏是中国传统的光影艺术，已经有一千多年的历史了。艺人们用兽皮或纸板做成人物剪影，在灯光下操作，配上音乐和台词，就变成了精彩的故事。(播放1分钟皮影戏片段)师：看完皮影戏，大家觉得传统光影艺术神奇吗?其实生活中还有很多光影艺术，比如夜晚的灯光秀、电影院的电影放映，都和光影有关。希望大家课后能和爸爸妈妈一起，找找生活中的光影艺文化链接，拓宽学生的文化视野；结合生活中的光影艺术拓展，让学生感受到“光影无处不在”,激发课后继续探索的兴趣，实现“课堂学习一生活拓展”的延伸。师：今天这节课，我们一起走进了奇妙的光影世界。通过观察教材插图、做手影游戏、完成小实验，我们发现了光影的“秘密”物体形状会改变影子形状，光源与物体的距离会影响影子大小，位置会决定影子的方向；还运用手电筒、卡纸等材料，创作也藏在传统的皮影戏中。希望大家今后能多观察生活中的光影，大胆尝试用光影创作更多有趣的作品，永远保持对自然和艺术的好奇心!本次教学对象为小学二年级学生(7-8岁),处于“具象思维主导、好奇心强、动手意愿旺盛”的阶段，结合美术学习基础与光影1.认知基础：学生在生活中频繁接触光影现象(如阳光下的影子、夜晚的灯光、玩具万花筒),对“光影会变化”有直观感受，但缺乏对“光影变化规律(如光源角度影响影子大小、透明材料与光影的关系)”的系统认知；通过前一课《影子好朋友》,已初步了解“影子技能，能使用彩笔、剪刀、胶水等工具完成简单创作，但在“对称导；手部精细动作处于发展期，使用剪刀裁剪复杂形状(如万花筒内壁的三角形、圆形)时可能存在偏差，需提供简化工具或模板辅助。3.学习特点：注意力集中时间约20-25分钟，对“游戏化、实验性、动手操作”类活动兴趣浓厚，对“纯理论讲解”易产生倦怠；喜欢分享自己的发现(如“我发现手电筒照得越高，影子越小”),具备“同伴互助”的意识，可通过小组合作强化学习效果；对“万花筒”这类兼具趣味性与观赏性的教具充满好奇，易被“光影变化4.生活关联：多数学生玩过传统万花筒，对“转动万花筒能看到不同图案”有体验，但很少思考“万花筒里的光影图案是怎么来的”;日常接触的透明材料(如塑料瓶、玻璃片、彩色贴纸)可作为创作素材，能快速建立“生活材料与美术创作”的连接，降低学习依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》及人美版(2024)教材要求，聚焦美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意1.图像识读：能观察教材中万花筒结构图、光影创意作品(如第说出光影的3个基本特点(如对称、重复、色彩变化);能识别“透不透明材料显影子)。2.美术表现：能使用彩纸、剪刀、透明胶片等材料，模仿教材步骤制作“简易光影万花筒”(或绘制万花筒中的光影图案);能运用“线条、色彩、拼贴”等方式，表现至少2种光影效果(如光斑、影子叠加、色彩渐变),作品构图基本完整。3.审美判断：能对比教材中不同风格的光影作品(如写实风格的影子画、抽象风格的万花筒图案),说出自己喜欢的作品及理由(如能感知“光影的对称美、重复美”,理解“光影变化能让画面更生4.创意实践：能自主选择生活中的材料(如彩色玻璃废旧塑料片),对简易万花筒进行创意装饰(如在筒身贴贴纸、在内部添加特殊形状的透明材料);能尝试设计“非对称的光影图案”,5.文化理解：通过教材“知识窗”(第49页)了解“万花筒的发明历史”(如19世纪苏格兰物理学家发明),知道“光影艺术在生活中的应用”(如舞台灯光、摄影、装饰画),理解“美术与科学、生活的密切关联”。(一)教学重点1.观察教材中的万花筒结构与光影作品，认识光影的“对称、重复、色彩变化”特点，理解“透明材料与光结合能产生丰富光影”的原理；2.运用“剪贴、绘制”等技能，制作简易光影万花筒(或绘制光影图案),准确表现至少1种光影效果(如对称图案、色彩透光效(二)教学难点1.自主探索“光源角度、材料形状”对光影效果的影响(如改变手电筒角度，让万花筒内的光影图案变大/变小),并将发现融入2.突破“单一对称”的思维局限，设计出兼具“光影美感”与“个性化创意”的作品(如在对称图案中加入独特的动物、植物元素)。(一)情境导入：“万花筒里的光影秘密”1.教具展示与问题引导：师：“同学们，老师今天带来了一个神奇的玩具(出示传统万花筒),大家玩过吗?请轮流观察，说说你在万花筒里看到了什么?”(学生轮流观察，分享发现：“有很多彩色的图案”“转动一下图师：“大家观察得真仔细!我们翻开教材第48页，看看书上的观察口’的结构图),谁能说说万花筒里的图案是怎么来的?”生1:“里面有彩色的碎片!”的图案了。今天我们就一起走进《光影万花筒》,探索光影的神奇变化。”2.设计意图：通过“实物万花筒观察+教材结构图解读”,将学生的生活经验与教材内容快速关联；以“问题链”激发好奇心，自然引出“光影与万花筒”的主题，避免生硬导入，同时培养学生“从教材中找答案”的学习习惯。(二)新知探究：“光影的特点与材料实验”环节1:观察教材作品，总结光影特点1.教材作品分析与师生互动：师："请大家翻到教材第48-49页，看看这些光影作品。先看左上角的《万花筒里的光影》(教材第48页),这幅画里的图案有什么特点?”生1:“图案是左右一样的!”师：“这叫‘对称’,就像我们的脸，左边和右边差不多。再看旁边的学生作品《我的光影小世界》(教材第49页),这幅画里的光影有什么颜色?”生2:“有红色、蓝色、黄色!”师：“这些颜色是怎么来的呢?其实是透明的彩色材料透过光形成的。教材第49页的‘小提示’告诉我们：‘透明材料能让光穿过去，产生彩色的光影’(朗读教材提示)。现在请大家分组讨论，教材里的光影作品还有哪些共同点?”(学生分组讨论2分钟，分享结果：“图案会重复”“有亮的地师：“大家说得都对!光影有三个重要特点：对称、重复、色彩变化，这些特点让光影变得特别美。”2.设计意图：通过“逐幅分析教材作品+分组讨论”,引导学生自主发现光影的核心特点，避免教师单向灌输；引用教材“小提示”强化知识的权威性，同时培养学生“图文结合解读教材”的能环节2:材料实验，探索光影变化(结合教材实验建议)教材实验插图：手电筒、透明胶片、彩色纸)。老师为每组准备了手电筒、透明胶片(剪成三角形、圆形)、彩色玻璃纸、白色卡纸，请大家按照以下步骤实验：①用手电筒照透明胶片，观察白纸上的影子；②给透明胶片贴上彩色玻璃纸，再照一照，看看光影颜色有什么变化；③改变手电筒的高度，看看影子变大还是变小。实验时要记录你的发现哦!”(学生分组实验，教师巡视指导，提醒“不要用手电筒照同学师：“哪个小组愿意分享你们的发现?”生1:“透明胶片的影子是淡淡的，贴上彩色纸后，光影变成彩色的了!”生2:“手电筒举得越高，影子越小；举得越低，影子越大!”师：“太棒了!这些发现会帮助我们后面创作更有趣的光影作品。”“动手做”直观感受“材料、光源角度”对光影的影响，将抽象的“光影原理”转化为具象的实验现象；小组合作形式培养“交流分享”能力，同时为后续创作积累“如何控制光影效果”的经验，为突破(三)创作指导：“制作简易光影万花筒/绘制光影图案”环节1:教材创作步骤解读师：“现在我们要把刚才的发现变成作品啦!教材第50页有‘简易光影万花筒’的制作步骤(指向教材步骤图),我们一起来看：第一步，准备一个圆柱形筒身(可以用卫生纸筒);第二步，在筒身一端贴3片一样大的透明镜片，组成三角形(镜片要倾斜，这样能反射光影);第三步，在筒身里放少量彩色亮片或碎彩纸；第四步，在另一端贴一张半透明的塑料纸(作为观察窗)。老师已经做好了一个半成品(出示半成品),大家看，这样转动筒身，里面的亮片会动，光影图案就变了。”师：“如果觉得制作万花筒有点难，也可以选择教材第50页的另一种方式——绘制‘万花筒里的光影图案’:先画一条竖线当对称轴，再在对称轴左边画一个简单的图案(如小花、星星),然后在右边画和左边一样的图案，最后涂上鲜艳的颜色，这样就形成了对称的光影效果。”2.设计意图：通过“解读教材步骤图+半成品示范”,降低创作难度，满足不同能力学生的需求(动手能力强的制作万花筒，基础弱的绘制图案);明确“对称”这一核心表现要点，呼应教学重点，同时为“创意装饰”预留空间(如在筒身画图案、在绘制的光影中加独特元素)。环节2:个性化创作与教师辅导师：“创作时请记住：①无论是制作万花筒还是绘制图案，都(卫生纸筒、透明胶片、彩笔、亮片),也可以用自己带来的生活材料(如废旧塑料瓶、彩色贴纸);③大胆加入自己的创意，比如在万花筒里放你喜欢的卡通贴纸碎片，或在绘制的光影图案里画你喜欢的小动物。创作过程中遇到问题可以举手问老师，也可以和小组同学商量。”(学生自主创作，教师巡视辅导：①指导裁剪透明镜片的学生“用尺子比着剪，让3片镜片一样大”;②提醒绘制图案的学生“对称轴要画直，左右图案要一样大”;③鼓励学生