6.100以内的数（一）-21～40教学设计-2025-2026学年小学数学一年级下册浙教版

6.100以内的数（一）——21～40教学设计-2025-2026学年小学数学一年级下册浙教版学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容6.100以内的数（一）——21～40教学设计-2025-2026学年小学数学一年级下册浙教版

教材内容：认识21～40的数，理解数的顺序和组成，能够进行数的比较和简单加减运算。

主要教学目标：

1.让学生掌握21～40的数，并能正确读、写这些数。

2.培养学生理解数的顺序和组成，提高数的感知能力。

3.通过数的比较和简单加减运算，培养学生的数学思维能力。核心素养目标1.培养学生的数感，使其能够通过观察、操作等活动，感知和理解数的顺序和组成。

2.发展学生的符号意识，通过使用数字符号表示数，增强对数的直观感受。

3.培养学生的逻辑推理能力，通过数的比较和简单运算，引导学生进行逻辑思考。

4.增强学生的数学应用意识，通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点

-确认21～40的数的顺序：重点在于帮助学生理解数字的连续性和顺序性，例如，通过数数游戏或实物操作，让学生能够正确地从20数到40，并识别每个数的顺序。

-理解数的组成：强调学生对十位和个位的认识，例如，通过拆分和重组数字，让学生理解34是由3个十和4个一组成的。

-简单加减运算：通过具体的实例，如“3个十加4个一等于多少”，帮助学生掌握基本的加法运算。

2.教学难点

-理解数的组成与数的顺序的关系：学生可能难以理解为什么数的顺序会影响数的组成，例如，从39到40，个位数从9变为0，十位数增加1。

-加法进位的处理：在加法运算中，当个位数相加超过10时，学生需要理解并掌握进位的概念，例如，在计算28+17时，学生需要知道8加7等于15，需要进位。

-简单减法运算中的退位：在减法运算中，当个位数不够减时，需要从十位退位，学生可能难以理解这一过程，例如，在计算43-17时，学生需要知道3减7不够，需要从十位的4退位1。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用教具（如数字卡片、计数器）展示数的顺序和组成，帮助学生直观理解。

2.实施游戏化教学，通过“数字接龙”、“数数竞赛”等游戏活动，激发学生学习兴趣，增强记忆。

3.运用小组合作学习，让学生在小组内讨论数的比较和加减运算，培养合作能力和交流能力。

4.利用多媒体辅助教学，展示动画演示数的增减变化，提高学生对抽象概念的直观感受。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘春天景色的图片，引导学生观察图片中的事物，并提出问题：“同学们，你们能数出图片中有多少朵花吗？”

2.提出问题：引导学生思考如何数数，并引出本节课的主题：“今天我们要学习的是21～40的数，一起来探索吧！”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示数字卡片，从20开始，逐一展示到40，引导学生跟读，并强调数的顺序。

2.通过实物操作，如展示10个一和3个十，让学生理解21的组成，并引导学生总结数的组成规律。

3.进行加法运算讲解，以实例“3个十加4个一等于多少”为例，引导学生理解加法运算。

4.讲解减法运算，以实例“43减去17等于多少”为例，引导学生理解减法运算中的退位。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成练习题，教师巡视指导，纠正错误。

2.小组讨论：每组选择一个数，进行数的比较和加减运算，然后小组内分享答案。

3.教师选取部分小组进行展示，其他小组进行评价。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，谁能告诉我21～40的数是如何排列的？”

2.学生回答后，教师总结并强调数的顺序。

3.教师提问：“谁能用加减法算出28减去17等于多少？”

4.学生回答后，教师讲解计算过程，并强调退位的概念。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得学习21～40的数有什么困难吗？”

2.学生自由发言，教师针对学生提出的问题进行解答。

3.教师提问：“谁能用一个例子说明数的组成？”

4.学生举例，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得数学在生活中有什么用？”

2.学生讨论，教师总结并强调数学与生活的联系。

3.教师提问：“谁能用今天学的知识解决一个实际问题？”

4.学生举例，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：让学生回家后，用所学知识解决一些生活中的实际问题，如计算购物时的找零等。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确地读写21～40的数，理解并能够描述这些数的顺序。

-学生能够识别和解释21～40的数的组成，例如，理解34是由3个十和4个一组成的。

-学生能够进行基本的加法运算，如3个十加4个一等于多少，并能正确书写计算过程。

-学生能够进行简单的减法运算，如43减去17等于多少，并能理解退位的概念。

2.能力培养方面：

-学生通过数的顺序和组成的练习，提高了逻辑推理能力和数学思维能力。

-学生在参与数的比较和简单加减运算的过程中，培养了问题解决能力。

-学生通过小组合作学习，提高了沟通协作能力和团队意识。

3.情感态度与价值观方面：

-学生在学习过程中体验到数学的趣味性，增强了学习数学的兴趣。

-学生通过解决实际问题，认识到数学与生活的紧密联系，培养了应用数学的意识。

-学生在遇到困难时，通过努力克服，增强了自信心和毅力。

4.具体效果展示：

-学生在课后能够独立完成相关的练习题，并能正确解答。

-学生能够在日常生活中运用所学的数学知识，如购物时正确计算找零。

-学生在参与课堂讨论和小组活动中，能够积极发言，表达自己的观点。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，并尝试不同的解决方法。重点题型整理1.**数数练习题**：

-题型：请数一数，然后写下这些数。

-例题：从20开始数到40，写出这些数。

-答案：20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，31，32，33，34，35，36，37，38，39，40。

2.**数的组成练习题**：

-题型：请写出下列数的组成。

-例题：请写出数字34的组成。

-答案：34由3个十和4个一组成。

3.**加法运算练习题**：

-题型：请计算下列加法，并写出结果。

-例题：计算28加17的结果。

-答案：28+17=45。

4.**减法运算练习题**：

-题型：请计算下列减法，并写出结果。

-例题：计算43减去17的结果。

-答案：43-17=26。

5.**数的比较练习题**：

-题型：请比较下列数的大小，并写出比较结果。

-例题：比较数字35和数字28的大小。

-答案：35>28。

这些题型旨在帮助学生巩固和加深对21～40的数、数的组成、加减运算以及数的大小比较的理解。通过这些练习，学生能够更好地掌握数学基础知识，提高数学应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和专注度，记录学生是否能够积极回答问题，是否能够正确地读写21～40的数，以及是否能够理解并执行加法和减法运算。例如，记录学生是否能够正确地数数，是否能够在教师的引导下理解数的组成，以及是否能够在练习中正确地完成加减法运算。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论，评价学生之间的合作情况，以及学生是否能够有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。例如，观察学生在小组讨论中是否能够积极参与，是否能够清晰地解释自己的思路，以及是否能够尊重和倾听同伴的观点。

3.随堂测试：设计一份包含数数、数的组成、加减运算和数的大小比较的测试题，评估学生对本节课内容的掌握程度。例如，测试学生能否在限定时间内正确地完成10道题目，包括5道数数题，2道数的组成题，2道加法题和1道减法题。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，让学生反思自己在课堂上的表现，以及同伴的表现。例如，学生可以填写一个简单的评价表，列出自己在课堂上的优点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和测试结果，教师应给予具体的评价和反馈。例如，对于在数数和加减法运算中表现良好的学生，教师可以给予口头表扬和鼓励；对于表现不够理想的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。同时，教师应关注学生在学习过程中的情感态度，鼓励他们克服困难，增强自信心。教学反思与总结嗯，这节课下来，我觉得有几个地方挺有收获的。首先啊，我发现学生们对于数的顺序和组成这部分掌握得还不错，通过实际操作和游戏，他们能更好地理解这些概念。不过，在加减法运算这部分，有几个学生还是有点吃力，特别是涉及到进位和退位的时候。

在教学方法上，我用了小组讨论和游戏互动，这些方法挺有效的，学生们参与度很高，课堂气氛也很活跃。但是，我发现个别学生可能因为害羞或者不自信，在小组讨论中不太敢发言，这个我得注意一下，以后可以尝试更多的鼓励方式。

至于教学策略，我觉得我们用了实物操作和数字卡片，这些都是挺直观的教学工具，对低年级学生来说挺有帮助的。但是，对于一些抽象的