9 古诗三首《从军行》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首《从军行》（教学设计）-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：XX课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：古诗三首《从军行》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的语言文字运用能力，学会通过诗歌鉴赏理解作者情感。

3.培养学生的审美情趣，激发对历史的兴趣，了解古代军旅文化。

4.锻炼学生的合作学习能力和批判性思维能力，通过小组讨论深入理解诗歌内涵。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《从军行》中军旅生活的艰辛和壮志豪情。

2.感悟诗歌中蕴含的爱国情怀和英雄主义精神。

难点：

1.理解古代军旅文化的背景知识，如边疆战事、士兵生活等。

2.通过诗歌体会诗人表达的情感，提高学生的情感共鸣能力。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生收集相关背景资料，课堂上进行分享，增强对军旅生活的理解。

2.引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法，通过朗读和讨论，帮助学生体会诗人情感。

3.设计情感体验活动，如角色扮演，让学生代入士兵角色，感受战争与和平的主题。

4.采用多媒体教学，展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受古代军旅文化。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：古代战争背景图片、相关历史视频片段、诗歌朗读音频。

4.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《从军行》诗歌的背景资料和朗读音频，要求学生提前了解古代军旅生活。

-设计预习问题：提出“诗歌中哪些句子体现了士兵的英勇？诗人通过哪些意象表达了爱国情怀？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群了解学生的预习情况，确保每位学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和相关背景资料，初步了解诗歌内容。

-思考预习问题：学生结合预习内容，思考并记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以古代战争故事引入，激发学生对《从军行》的兴趣。

-讲解知识点：讲解诗歌中的关键词汇和修辞手法，如“戍楼”、“烽火”等，帮助学生理解诗歌意境。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中表达的情感，并尝试用自己的话复述诗歌内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌。

-参与课堂活动：积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生课后背诵《从军行》诗歌，并撰写一篇读后感。

-提供拓展资源：推荐相关历史书籍和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成背诵和读后感，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源，加深对古代军旅文化的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生独立思考和自主学习的能力。

-反思总结法：通过读后感，引导学生反思自己的学习过程。知识点梳理1.诗歌背景知识

-了解《从军行》的作者王昌龄及其生平。

-掌握《从军行》所属的文学流派和时代背景。

-理解古代军旅生活的艰辛和士兵的英勇形象。

2.诗歌内容分析

-理解诗歌的标题“从军行”的含义。

-分析诗歌中的意象，如“戍楼”、“烽火”、“弓箭”等。

-感悟诗歌中的情感，如对边疆战事的关注、对士兵的赞颂等。

3.诗歌艺术特色

-学习诗歌的韵律和节奏，体会五言绝句的韵律美。

-分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-探讨诗歌的象征意义，如“烽火”象征边疆战事，“弓箭”象征士兵的英勇。

4.诗歌情感体验

-通过朗读、背诵等方式，体会诗歌中的情感。

-结合历史背景，理解诗人对边疆战事的关注和对士兵的赞颂。

-培养学生的爱国情怀和英雄主义精神。

5.诗歌教学活动

-设计小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

-组织角色扮演，让学生体验士兵的生活和情感。

-开展诗歌创作活动，让学生模仿《从军行》的风格创作自己的诗歌。

6.诗歌与历史文化的联系

-了解古代边疆战事的历史背景。

-探讨古代军旅文化对后世的影响。

-培养学生对历史文化的兴趣和认识。

7.诗歌与生活实际的关系

-通过诗歌，引导学生关注现实生活中的英雄人物和英勇事迹。

-培养学生的社会责任感和使命感。

-引导学生从诗歌中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战。

8.诗歌教学评价

-设计评价标准，如对诗歌内容的理解、情感体验的深度等。

-通过课堂表现、作业完成情况、诗歌创作等，评价学生的学习效果。

-及时给予学生反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

9.诗歌与其他文学作品的比较

-将《从军行》与其他古代边塞诗进行比较，分析其异同。

-通过比较，加深学生对古代边塞诗的理解和欣赏。

-培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

10.诗歌教学资源整合

-整合各类教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容。

-利用网络平台，分享诗歌教学资源，提高教学效果。

-鼓励学生自主查找相关资料，拓宽知识视野。典型例题讲解1.例题：

诗歌《从军行》中，“烽火连三月，家书抵万金”这两句表达了什么情感？

答案：这两句诗表达了诗人对边疆战事的忧虑和对亲人的深切思念。

2.例题：

请分析《从军行》中“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这两句诗的意境。

答案：这两句诗描绘了边塞的荒凉景象，通过“青海长云”、“暗雪山”、“孤城”、“玉门关”等意象，营造出一种雄浑、苍凉的氛围。

3.例题：

诗歌《从军行》中，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这两句诗展现了怎样的英雄气概？

答案：这两句诗展现了士兵们不畏艰险、英勇战斗的英雄气概，表达了诗人对士兵们坚定信念和爱国情怀的赞颂。

4.例题：

请解释《从军行》中“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”这两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人与战友在战场上相逢，由于没有纸笔，只能口头传达问候，体现了战乱中人们对和平生活的渴望。

5.例题：

诗歌《从军行》中，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”这两句诗反映了怎样的现实？

答案：这两句诗反映了古代战争中士兵们面临的生死离别和残酷现实，同时也表达了诗人对战争悲剧的深刻反思。板书设计①诗歌背景

-作者：王昌龄

-时代背景：唐代

-文学流派：边塞诗

②诗歌内容

-标题：《从军行》

-意象：烽火、戍楼、弓箭、黄沙、金甲、孤城、玉门关

-情感：英勇、思念、忧虑、赞颂、悲壮

③重点诗句

-“烽火连三月，家书抵万金”

-“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”

-“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”

-“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”

-“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”教学反思今天上了《从军行》这首诗，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生们对古代军旅生活的理解还是很有兴趣的，他们在讨论中能够提出不少有见地的问题。比如，有学生问到为什么士兵们会如此思念家乡，这让我意识到诗歌中的情感共鸣是非常重要的。

其次，我在讲解诗歌意象的时候，注意到有些学生对于“烽火”、“孤城”等词汇的理解不够深入。于是，我决定在接下来的教学中，加入一些相关的历史背景介绍，让学生们对古代战争和士兵的生活有更直观的认识。

再者，我在组织小