语文选择性必修 中册11.2 五代史伶官传序教学设计

语文选择性必修中册11.2五代史伶官传序教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《五代史伶官传序》。本节课将引导学生深入理解文章的主旨，学习作者如何运用史实和文学手法表达观点，提高学生文言文阅读和鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文是《五代史伶官传序》，是高中语文选择性必修中册的重要篇目。学生在初中阶段已经接触过一些文言文，具备一定的文言文阅读基础，本节课将在此基础上，进一步拓展学生对文言文的理解和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解古代文学作品的能力，通过阅读《五代史伶官传序》，提升学生对历史背景、人物形象、文学手法等的感知和解读能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生认识到历史与现实的联系，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

3.锻炼学生的审美鉴赏能力，通过分析文章的艺术特色，培养学生对文学作品的审美鉴赏力和评价能力。

4.培养学生的思维品质，通过学习作者的逻辑思维和论证技巧，提高学生的批判性思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入高中阶段之前，已经通过初中阶段的语文学习，掌握了一定的文言文阅读基础，包括基本的文言文语法知识和一些常见的文言文词汇。对于古代历史故事和人物，学生也有一定的了解，这为本节课的学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史和文化类题材通常具有较高的兴趣，因为他们正处于探索自我和社会的阶段。学生的学习能力方面，部分学生可能对文言文阅读有较高的敏感度和理解力，而部分学生可能在这一领域遇到困难。学习风格上，学生中既有偏好独立思考、自主学习的学生，也有倾向于合作学习和互动交流的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文阅读对学生的词汇量和语法理解能力有较高要求，部分学生可能难以理解复杂的句子结构和生僻词汇。其次，对历史背景的把握可能影响对文章主旨的理解，学生需要一定的历史知识储备。此外，分析作者的写作手法和论证逻辑可能对学生来说是一个挑战，需要教师引导学生逐步深入。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台

-信息化资源：五代史伶官传序相关文献资料、历史背景介绍视频、文言文词汇表

-教学手段：多媒体课件、互动式讨论、小组合作学习、角色扮演教学过程：一、导入新课

1.老师以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道《五代史伶官传序》是谁写的吗？这篇文章主要讲述了什么内容？”

2.学生回答，老师总结：《五代史伶官传序》是北宋文学家欧阳修创作的一篇史论，主要讲述了唐朝末年，安史之乱后的五代十国时期，伶官李煜因宠幸伶人而失去政权的故事。

二、预习检查

1.老师检查学生的预习情况，提问：“同学们，你们预习了这篇文章，谁能告诉我文章的写作背景和作者的观点？”

2.学生回答，老师总结：文章写作背景是五代十国时期，作者欧阳修通过讲述李煜的故事，表达了自己对“兴衰之由”的思考，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“文章分为几个部分？每部分的主要内容是什么？”

2.学生回答，老师总结：文章分为三部分。第一部分讲述李煜的生平和事迹，第二部分分析李煜宠幸伶官的原因，第三部分总结全文，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

3.老师引导学生分析文章的写作手法，提问：“作者在文中运用了哪些手法来表达自己的观点？”

4.学生回答，老师总结：作者运用了对比、举例、引用等手法，使文章具有说服力。

5.老师引导学生分析文章的结构，提问：“文章的结构是怎样的？”

6.学生回答，老师总结：文章采用总分总的结构，层次分明，条理清晰。

四、全文侧重点分析

1.老师提问：“文章的重点是什么？”

2.学生回答，老师总结：文章的重点是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

3.老师引导学生分析这一观点的意义，提问：“这一观点对我们有什么启示？”

4.学生回答，老师总结：这一观点告诉我们，只有勤于思考、勤奋工作，才能实现国家繁荣昌盛；反之，贪图享乐、荒废政事，必将导致国家衰败。

五、实际教学内容

1.老师提问：“结合现实，你们认为在当今社会，这一观点还有哪些现实意义？”

2.学生回答，老师总结：在当今社会，这一观点依然具有重要的现实意义。例如，在国家层面，我们要勤于思考、努力工作，为实现中华民族伟大复兴而努力；在个人层面，我们要勤奋学习、努力工作，为实现自己的人生目标而努力。

3.老师引导学生分析李煜宠幸伶官的原因，提问：“为什么李煜会宠幸伶官？”

4.学生回答，老师总结：李煜宠幸伶官的原因有多方面，如追求享乐、缺乏政治远见等。

5.老师引导学生思考如何避免类似问题的发生，提问：“我们应该如何避免类似问题？”

6.学生回答，老师总结：我们要树立正确的价值观，注重道德修养，提高自己的政治觉悟，做到勤政为民。

六、课堂练习

1.老师提问：“请同学们根据文章内容，用简短的语言概括文章的主旨。”

2.学生回答，老师总结：文章主旨是“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

3.老师提问：“请同学们分析文章中，作者如何运用对比手法来表达自己的观点。”

4.学生回答，老师总结：作者通过对比李煜宠幸伶官与勤政爱民的事例，突出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点。

七、课堂小结

1.老师总结：“今天我们学习了《五代史伶官传序》，通过分析文章内容，我们了解了作者的观点和写作手法，同时也明白了‘忧劳可以兴国，逸豫可以亡身’的观点在现实中的意义。”

2.老师鼓励学生：“希望同学们在今后的学习和生活中，能够时刻牢记这一观点，为实现自己的人生目标和国家繁荣昌盛而努力。”

八、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们结合自己的实际情况，思考‘忧劳可以兴国，逸豫可以亡身’的观点在个人成长中的意义，并撰写一篇心得体会。”

2.老师强调作业要求：“作业要结合实际，观点明确，论述有力，字数不限。”教学资源拓展：1.拓展资源：

-《五代史》简介：介绍《五代史》的作者、成书背景、主要内容，以及它在历史研究中的地位和影响。

-李煜生平简介：提供李煜的生平经历、文学成就、政治遭遇等方面的信息，帮助学生更全面地理解李煜这一历史人物。

-唐朝末年至五代十国时期的历史背景：阐述唐朝末年政治、经济、军事、文化等方面的情况，以及五代十国时期的特点和主要事件。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《五代史》中与李煜相关的内容，如《李煜传》等章节，以便更深入地了解李煜的一生。

-观看历史纪录片：推荐相关历史纪录片，如《唐朝末年》、《五代十国风云》等，通过影像资料帮助学生直观感受历史情境。

-参考历史书籍：推荐一些关于五代十国时期的历史书籍，如《五代史纪事本末》、《十国春秋》等，拓宽学生的历史知识面。

-组织讨论活动：引导学生就五代十国时期的历史事件、人物等进行讨论，培养学生的历史思维和分析能力。

-设计探究性学习任务：让学生围绕“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一主题，进行小组合作探究，撰写研究报告。

-举办主题讲座：邀请历史学家或相关领域的专家，为学生举办讲座，分享关于五代十国时期的历史研究成果和观点。

-制作历史地图：让学生制作五代十国时期的历史地图，直观展示各个政权的分布和变迁。

-开展模拟历史角色扮演活动：让学生扮演历史人物，通过角色扮演体验历史，加深对历史人物和事件的了解。

-组织参观历史遗迹：组织学生参观五代十国时期的历史遗迹，如宫殿、陵墓、寺庙等，亲身感受历史氛围。

-鼓励学生进行个人研究：鼓励学生根据自己的兴趣，选择五代十国时期的历史课题进行深入研究，撰写研究论文。XX板书设计：①本文重点知识点：

-五代史伶官传序

-欧阳修

-李煜

-兴衰之由

-忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

②重点词句：

①“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”-强调勤奋与享乐对国家兴衰的影响。

②“伶官李煜”-介绍文章主要人物。

③“五代十国”-概括文章的历史背景。

④“宠幸伶人”-描述李煜的错误行为。

⑤“勤政爱民”-对比李煜与贤明的君主。

③板书结构：

-标题：五代史伶官传序

-作者：欧阳修

-人物：李煜

-背景：五代十国

-主题：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身

-关键词句：宠幸伶人、勤政爱民

-概括：兴衰之由

-课后思考：如何避免类似问题？XX反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、讨论等方式，让学生参与到课堂互动中来，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示历史背景、人物图片和视频资料，让学生在视觉和听觉上更直观地感受历史，增强学习的趣味性和实效性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读方面存在困难，这影响了他们对文章的理解和鉴赏。

2.教学深度不足：在引导学生深入分析文章主旨和写作手法时，我发现有些学生难以把握文章的深层含义，教学深度有待提高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，我将通过课前预习、课堂讲解、课后辅导等方式，帮助学生逐步提高文言文阅读能力。

2.深化教学内容：为了提高教学深度，我计划在讲解文章时，加入更多与文章相关的历史背景、文化知识，帮助学生更好地理解文章的主旨和写作手法。

3.丰富评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、作业、小组讨论、个人研究报告等，全面评估学生的综合能力，同时鼓励学生进行自我评价和反思。通过这些改进措施，我相信能够更好地提升学生的学习效果。XX典型例题讲解：1.例题：请翻译下列句子：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”

答案：灾祸常常是在极细小的事情上积累起来的，而智勇双全的人多因过分沉溺于某种事物而陷入困境。

2.例题：解释“忽微”和“溺”在文中的含义。

答案：“忽微”指极小的事物或细微的变化；“溺”指沉溺、沉迷。

3.例题：请分析下列句子在文中的作用：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”

答案：这句话是承上启下的过渡句，总结了上文对“兴衰之由”的分析，引出下文对“忧劳