【《基于美术教育对大班幼儿审美能力的培养探究》9100字】

基于美术教育对大班幼儿审美能力的培养研究摘要在幼儿园的教育活动中,艺术教育对幼儿来说是不可或缺的一部分，艺术教育中的美术教育作为其中的一个方面,在幼儿的教学中能够促进幼儿审美意识的产生，对于幼儿的审美能力也得到很大程度的提升，有助于幼儿的艺术思维，使幼儿具备感受美，发现美和创造美的意识和能力，对于幼儿思维方面的创新意识的塑造具有重要的作用。因此，本文基于审美能力培养的相关理论，对大班幼儿审美能力培养的现状和问题进行研究分析，在此基础上，给出基于美术教育的大班幼儿审美能力培养策略，希望有一定的借鉴意义。关键词：大班幼儿；美术教育；审美能力；培养AbstractIntheeducationalactivitiesofkindergartens,arteducationisanindispensablepartforchildren.Asanaspectofarteducation,arteducationinarteducationcanpromotethegenerationofchildren'saestheticawarenessintheteachingofchildren,andimprovetheiraestheticabilitytoalargeextent,whichisconducivetochildren'sartisticthinking,sothatchildrenhavetheawarenessandabilitytofeel,discoverandcreatebeauty,Itplaysanimportantroleinshapingchildren'sinnovativeconsciousnessinthinking.Therefore,basedontherelevanttheoriesofthecultivationofaestheticability,thispaperstudiesandanalyzesthecurrentsituationandproblemsofthecultivationofaestheticabilityoflargeclasschildren,andonthisbasis,givesthecultivationstrategiesofaestheticabilityoflargeclasschildrenbasedonarteducation,hopingtohavesomereferencesignificance.Keywords:largeclasschildren;Arteducation;Aestheticability;culture目录TOC\o"1-2"\h\u15162一、引言 14537二、审美能力培养理论概述 114826（一）审美能力培养的理论基础 116251（二）审美能力培养的理论依据 228875三、大班幼儿审美能力培养现状分析 28578（一）幼儿审美能力培养现状分析 424920（二）问题总结与分析 63095四、基于美术教育的大班幼儿审美能力培养策略 727782（一）优化幼儿美术教学方法 72786（二）开发多样化教学形式 83010五、结语 1025724参考文献 11一、引言新课程的改革使艺术课程更加明确，学校也更加注重学生综合素质的提高，从而促进终身发展。学校美术教师教育是美育不可或缺的一个部分。但毋庸置疑的是，学校的艺术教育理念仍然是最薄弱的环节之一。幼儿有好的审美教育能力，除了能够让他们之间有着高的艺术文化修养以外，还可以让他们有好的审美价值观念。这要求我们老师一定要进行很好的运用校内外的资源，运用多种教学方法进行教学。本文对大班幼儿审美能力问题进行研究，分析提高幼儿审美能力的方法。在美术课堂上，我们必须有更多的人文关怀，深刻理解美术课对于孩子成长的影响。希望在未来的美术教学中，学校、社会和家庭能够全方面的去发展儿童的艺术教学，使儿童的心理、生理和个人发展得到极大的提高。二、审美能力培养理论概述（一）审美能力培养的理论基础儿童审美心理的发展经历了几个相似和相关的阶段。一是学生审美教育心理的萌芽期。婴儿在两到三个月的时候就已经开始发展需要具备了感知美的思想认识社会事物的能力。二是审美心理学的发展时期。进入幼儿阶段的孩子们将学习一些基础的绘画、音乐、舞蹈和手工艺品的制作。他们自己能够在活动中感受到跟生理所不同的审美心理快感。在幼儿发展阶段的时候，因为这些孩子们自己已经可以开始进行学习文化课的知识，他们的感知技术能力方面还有想象力都有了明显的提升，而且文体娱乐的活动也变得越来越多了，但是他们的审美教育意识并没有一个真正的形成，只是用一种通过比较模糊的方式呈现。幼儿发展阶段的孩子们慢慢开始有了审美欣赏的水平，而且已经有了一定影响程度的审美表现生活水平还有一个审美价值创造思维能力。但是，这时孩子的审美能力仍然有限。他们自己没有解决办法进行准确的欣赏艺术家创造出来的比较高级的艺术美。这个年龄段儿童审美意识的主要特征是根据自己的经验去感受，去体会，去欣赏，并根据自己的理解去表达，这个时候他是没办法理解更深刻更抽象的艺术语言的。三是审美意的形成期。到青少年学生以后，因为我们个体学习知识的范围可以变得越来越大了，思想水平和想象能力水平方面也有了明显的提升，情感也变得更加具有丰富了。在这个阶段的儿童审美心理结构迅速发展，审美情感、审美评价、审美欲望和审美意识也在不断发展。所以我们就有了关于学生审美的鉴赏。四是审美能力的提高期。青春期过后，因为年轻人的知识更加丰富，同时想象力和创造力也更强，对美的理解更加透彻，审美水平也大大提高，已经开始与成年人的水平已经有了一点接近。（二）审美能力培养的理论依据1.美术课程的价值首先是要培养孩子们的情操，使幼儿感受到一个丰富的艺术情感，情感是最艺术的基础是质量也很在艺术的学习活动的基本特征。因此美术教育课程能够让孩子们的情操得到陶冶，使得儿童审美能力水平不断提升，让他们可以学会更加热爱生活，热爱社会，热爱大自然。同时，它还可以给他们尊重和保护自然的态度和创造幸福生活的动力。这就是课程关于怎样提升自己孩子审美能力水平所研究出的主要研究理论依据。2.课程的基本理念新课标明确指出：实施义务教育阶段的艺术教育，必须相信所有的学生都在学习艺术梦想，才能在他们的许多方面有不同的发展。美术课程必须符合通识教育的要求，对所有学生来说，以学生的发展为根本，培养儿童的人文精神和审美水平，使儿童具有更健全的人格，对儿童的全面发展也有很大的帮助。因此，我们必须去选择有利于少年儿童发展的基本艺术知识与技能。再加上相关研究过程跟方法，形成自己最后进行课程的内容。此外，过程中一定不能缺少层次，要能够适应孩子的质量差异是不一样的面积，该“标准”的普适性。孩子在学习美术的时候，会慢慢感受到我们学习美术的乐趣，也会养成学生学习的基本信息素养跟能力，对于企业日后的终身学习方面来说也有一个很大的好处。三、大班幼儿审美能力培养现状分析本研究随机抽取了A市幼儿园大班幼儿100名教师及幼儿家长。其中教师50名，家长50名进行问卷调查。收回有效问卷90份。回收率93.3%。详见表1：表1：调查问卷统计情况项目实发问卷收回问卷回收率总发放问卷1009093.3%教师问卷5050100%家长问卷504080%教师幼儿对于美术课程的态度：教学的主体是学生，尤其是在幼儿阶段，美术教师的课程安排安排应围绕着学生来展开，以提高学生的学习积极性。目前学生对于美术课程的态度调查结果见图1：图1：学生对美术课程的参与态度调查结果显示，大多数学生对参与美术课程持有积极的态度。但是少部分幼儿还是持有不确定的态度，除去幼儿自主意识低造成调查问卷结果存在细微差异的客观因素，主要还是因为教师的教学方法并不足以吸引幼儿积极参与，有待改进。家长参与教学程度：调查反映，幼儿家长对于幼儿的学习情况和兴趣爱好以及行为习惯、人际交往的关注度较高，而教师则对于幼儿的行为习惯更为重视，与家长沟通的次数最多。在美术课程教学方面，家长主动与教师沟通次数统计如下图3-2：图2：家长主动与教师沟通次数由上表家长主动与教师沟通幼儿美术学习次数的情况可知，可以看出：家长对于幼儿美术课程的关注度并不是非常高。（一）幼儿审美能力培养现状分析1.态度的变化从心理学的角度来分析，幼儿在学龄中期，大致相当于我们青少年的发展时期，此时他们在身体上会出现问题明显的变化：随着孩子身体的发育，第二个重要特征慢慢就会出现，性别文化意识也会变的更强，会开始在意自己在异性心中的形象，也能够通过了解到自己的认识跟别人在中国很多研究方面存在都有一个不同的地方，而且同时还会更看重自己的独立性跟特别性。你会开始在自己的相貌，身材，性格变动。会开始有跟别人进行比较的心理。不过，幼儿发展有着自己冒险的心理，会想尝试通过很多的新鲜事物。比如在大班里，因为孩子会觉得自己动手的能力开始跟不上自己思维。这时我们就会发现会出现两种局面，一部分学生通过去课外补习绘画教学技能，加强艺术方面的技能。另一部分学生兴趣会逐渐扩大到其他学科和活动上面。很多孩子在美术课上慢慢失去兴趣的反应和表现是：没有拿课本和工具，材料，也没有按时完成作业。对于学习活动也十分敷衍，在课堂上玩耍、聊天，以及做与课堂无关的其他事情。2.提升能力教育心理学中，奥地利动物学家洛伦兹经过对动物进行行为不断发展变化规律的研究，提出自己学习的“关键期”理论，“关键期”是指最易学会和掌握某种文化知识教学技能、语言可以表达、行为动作的特定年龄不同时期。此时幼儿的过渡是非常重要的，因为年幼的孩子的时候，孩子的状态的审美发展中，他们不仅寻求最简单的美与丑，慢慢地有更多的应付其他要求其自身的发展规律。所以，在孩子们进行学习审美的时候，一定要重点提升学生他们自己对于一个作品的欣赏水平，让他们可以清楚了解中国美术欣赏跟审美能力是不可分割的。此外，提高他们对艺术作品的鉴赏力，也可以提高他们的视野，获得更多的知识。可以通过陶冶情操，提升文化艺术专业素养；能够有更高的精神境界，还能真正的认识到中国美术设计作品想要传达的意境。在欣赏中国美术设计作品的时候，学生要真正的去体会学习美术艺术作品所传达出的意义，也缺少不了我们老师给学生进行讲解每一个作品的背景，还有美术家在作品中用到的描绘生活方式，色彩、构图等很多方面表现主要方式。我们在欣赏音乐作品的时候他们都是靠我们的视觉，所以中国第一印象是非常具有重要的。这跟能否发展很快的了解研究对象，对色彩还有一个造型感兴趣都是分不开的。因为第一印象是最纯粹、最直接的感受，所以根据作品的欣赏来培养孩子的审美水平是非常重要的。但是每个幼儿学习都是不一样的，他们可以感受到的强弱程度还有正确率也都是通过不同的。因为每个孩子的生活环境和生活经历也会导致他们的欣赏水平参差不齐，所以一定要让老师来引导他们。比如说，儿童在欣赏毕加索的作品《格尔尼卡》的时候，大家都会有很大的反应。孩子的笑声表达的是他们最直观的感受。在孩子的眼中，这幅画就像小孩子乱涂画出的涂鸦一样，觉得有点可怕。孩子感受学习的能力是相对比较简单的。他们进行表现出来的都是因为他们最真实的想法，老师也能够通过根据孩子们的认知再次引导学生他们，让孩子在欣赏作品的时候需要提升我们自己的审美教育水平。3.提升幼儿的色彩感知能力颜色的感知是感觉综合能力，不仅对颜色的学生以及了解感受的能力，以及对颜色的判断。学习色彩就是企业为了我们能够得到更好的来表达自己情感，让作品的表现力跟感染力变得更强。要用色彩传达作品的美，就必须深刻理解色彩的特点和变化的关系。色彩感知会给学生的自我发展带来巨大的影响。幼儿只有去了解色彩和感受情境，才能理解艺术的作用，才能理解艺术作品的深刻意义，才能提高自己的审美水平。意大利著名美学家罗齐曾经说过，画家能成为画家的原因就是因为他能看到别人看不到的东西。由此可见，艺术家对于作品的审美水平不是天生的，而是随着后天的学习逐渐培养出来的。艺术所说的形、质、色都是人类情感的载体，能唤起人们的情感体验。我们自己能够得知人的视觉就是通过运用正确的引导来提高学生对于色彩的感知能力发展还有理解能力。每个孩子都是一个独立的个体，他们对颜色的敏感度和感觉的能力是不同的。就比如说，女生偏爱进行比较温暖的颜色，男生还是比较自己喜欢冷色调。喜欢的颜色匹配女生，男生比较喜欢黑白灰。就拿一个颜色来说吧，有的同学自己喜欢联想设计，但是他们有的同学喜欢可以进行研究创作。在艺术色彩教学中，我们认为儿童的感知能力不同，所以他们的色彩观念也不同，这就造就了色彩的个性和气质。4.提升幼儿的情感表达能力孩子由于系统发育还不成熟，心理问题并不能稳定，所以需要我们必须要有针对性的引导孩子们去学习，有效的提高企业老师进行上课的质量。许多初中生的认知发生了一些变化。他们的感情相对丰富。艺术可以表达他们的感情。通过学生的学习，教师可以找到他们的痛点，帮助学生改正。艺术在很大程度上能直接反映一个人的心理状态，教师不应根据幼儿的能力水平来评价他们，要通过作品观察他们的心理状态，探索他们的人生观和价值观，加强对学生自信心的培养。只有这样，才能实现身心健康全面发展，实现每个人的生命价值。很多幼儿美术教育方面的作品内容主要问题都可以体现出一个人的心理发展状态，体现出真善美，人生观，价值观等等，这样的作品才可以称之为中国优秀。通过艺术作品，幼儿可以真实地展现自己的内心世界，从而使他们的情绪得到改善。有些作品可以表达自己的真情实感，也可以表达一些自己不想说的事情或情绪。教师可以根据幼儿的作品读懂学生的心声，因材施教，帮助幼儿更好地改正问题，教师和幼儿通过作品联系在一起。因此美术作品分析可以进行很好的表达出学生的内心，帮助他们对于培养具有良好的性格品质，也可以通过提高教育学生们的情感表达能力。在师生关系中，可以搭建一座实现学生人生观和价值观的桥梁，培养健康的人格魅力。（二）问题总结与分析1.师资问题大城市经济发展的比较快，注重培养幼儿的全面建设发展，而在进行一些农村里，美术教育却没有走进我们大家的课堂里，师资是一部分的原因，学校教师通常只会去招聘文化课老师，但是通过老师少之又少，有的文化课老师还需要全能的去带其他国家课程，比如中国美术，所以孩子们通常来说都是听老师讲，不能做到因材施教培养出兴趣，没有得到很好的针对性。而家长也不能重视艺术，认为文化课就够了，其他课程也不需要学习，甚至有些家长认为艺术课所教的东西不恰当，从心里去贬低艺术，孩子们学习艺术的文化课都很差。因此，像一些农村学校一样，由于意识不足、宣传力度不够、教育压力太大等原因，学生无法学好美术。一些农村学校招收的教师门槛相对较低，年龄较大，学历普遍较低。很多美术教师是临摹教学，不能因材施教，从多方面培养孩子的兴趣。2.地区问题像一些企业发展中国家城市，美术教育课程已经普及，但是我国农村的学校学生由于社会发展还不快，经济并不好，文化建设落后等原因导致孩子们不能拥有一个专门的平台去学习美术。农村很多学校都建在偏远地区，信息交流不够快，不利于创新和创新，也没有好的设施引导孩子学习艺术。日复一日，孩子们会对艺术的兴趣越来越低。3.家长问题很多学生家长们并不会重视幼儿美术教师教育，他们可以认为我们只要学好自己本职的数理化就足够了，文化课才是王道，其他的课程不学也罢。即使在这个时代，家长的认知也没有太大变化，所以当一些孩子对学习艺术感兴趣时，他们的想法就会立刻被扼杀。四、基于美术教育的大班幼儿审美能力培养策略（一）优化幼儿美术教学方法1.丰富幼儿美术课程资源美术课是不用考试的，所以在教育教学的时候也会出现问题比较可以随意，忽略课程内容本身的情况。结果，孩子们逐渐对美术失去兴趣，老师也开始变得很敷衍。课本里的内容也都是一个学科教学里面的知识。学校设备不完善，教学方法不多样化，教学质量无法提高。我们需要避免教化，这会让孩子们更不愿意学习，甚至最终辍学。兴趣教学在目前的教学方法中非常普遍，这离不开师生的共同努力。幼儿在日常的生活中应时刻保持自己的好奇心，去学会观察生活中的点点滴滴。老师应当不断深入学习了解中国学生的年龄结构特征，通过对孩子全方面的了解，结合幼儿身心发展等综合元素，来制作更适合孩子的更有趣的多样性课堂。例如：参观博物馆，美术馆，各种美学展览，领略博大精深的艺术；观察大自然生活的乐趣；参加各种艺术活动，提高自身的艺术气质等创新多样的教学方法。课堂气氛不再茫然，充满活力的学生，在教学过程中成功完成的带动下，美术教室一个愉快的课堂幼儿表达自己的情绪，表达真正意义上的个性。2.“寓教于乐”的审美启迪任何人类活动都离不开环境的影响，无论是校园文化环境、社会发展环境和家庭教育环境，这些工作环境都会导致幼儿进行心理和行为的变化。校园环境作为校园文化的载体，应在人文素质的培养中发挥积极作用。校园环境是承载校园文化精神、展示校园文化美的对象。重视校园环境建设，不仅可以发挥校园环境的文化价值，而且可以提升幼儿的审美精神。打造由活动不仅发展需要中国艺术的，愉快的学习教育知识的学生教师的课堂气氛，学校要继续加强校园文化艺术建设。例如：在校园里布置一个属于孩子自己的一个艺术空间，同时也可以让学生参与到整个空间的设计中来；鼓励学生积极参与各种形式的一些艺术比赛或积极去参观一些可以陶冶情操的艺术展览。美术课是一种陶冶情操，培养孩子综合素质的视觉课程，幼儿舞台学生的视知觉丰富，以视觉为主要审美体验得到广大学生的欢迎，用视觉美学美化教学环境，比如定期对学校的宣传栏，围墙等进行布置，这对提高学生的美感起到不可替代的作用。3.针对课堂学习目标设计相应评价从现行的美术教育评价体系来看，美术教学不仅要了解关注幼儿的学习成绩，还要去挖掘学生的潜在能力，包括审美能力、道德素质和自学能力。了解中国学生信息进行研究学习的内在需求，帮助我们对于孩子能够正确认识自我，评价自我，使学生可以学会看待自己的优点与不足之处，促进学生在幼儿教育教学阶段各科成绩和谐稳定发展。建立艺术教育的合理的评价体系是艺术教育的一个综合评价的重要手段。客观的教学工作质量评价指标体系是指自评、他评、师评有效的结合在一起对学生我们可以通过进行相关研究现状分析的学习社会发展过程。我们毕加索的作品“格尔尼卡”为例，这是一个鉴赏课程，如毕加索的艺术作品是抽象的，所以学生没有这一类的极大兴趣不能积极配合老师的教学工作。这就要求教师指导评价在教学过程中，以促进学生的积极参与欣赏过去的作品，通过看二战期间的视频，让学生评价自己的影子感情观，教师引导学生不断思考，不断探索，艺术作品的综合分析。（二）开发多样化教学形式1.以回归生活的方式激发学习兴趣生活充满美在教学内容上，美术教师应加强自身对美术课程的深刻理解，根据生活中的美的实例，帮助学生发现身边的美，通过生活中的普通事物来表达和创造。在创作过程中，激发学生想象力、挖掘艺术潜能的过程，对学生个人素质的提高和美感的提高有着非常重要的影响。因此，孩子们的教学课程艺术教育首先的方法，我们应该艺术家重返社会生活，学会生活在美国的描述性分析和表达，学校应该是美的事物的一面宣传的发展，个性化突出教学流程来帮助学生，你可以找到他们周围的美，通过看事情进一步提高学生能力的管理，使每一个学生都能在艺术教学的启示。2.以分工合作的方式激发学习兴趣在学习中相互配合、相互促进是非常必要的，这样有助于儿童身心的发展，教师的专业素质也能得到提高。因此，我们应该认识到合作学习的重要性并付诸实践。那么我们应该怎样进行经济合作学习呢？这就需要提高学生和老师共同配合努力以及对于学生之间配合。教学与教学相结合是必要的。学生们掌握的合作进行学习的能力，就可以实现优势互补，共同发展进步。当然，在加强合作学习时，也要摆脱传统的教学计划，不再以教材为标准，而是要理论联系实际，让全体学生积极参与合作，在合作开始前，制定详细的计划和要达到的后果。教师不能局限于一个方面，而应该从全局出发。教师要掌握每个学生的认知和能力水平，征求学生的建议，因材施教，让孩子和老师的合作贯穿于每一门课程。这样还可以通过增强我们老师和同学间的感情，鼓励促进，培养学生合作学习能力，提高的老师们的讲课效率从而能够达到双赢。3.以成果展示的方式激发学习兴趣孩子们总是在挣扎。他们有很多想法和自尊，不允许他们做得不好。他们希望自己的作品被接受，他们担心别人会觉得不好。因此，老师在美术教学的过程中，要根据孩子的心理，即使学生的能力有限，老师也不应该立刻去批评，而应该以鼓励表扬为主，让孩子不要对自己的作品失去信心，而是要对绘画产生坚持的兴趣。将一些问题学生的优秀作品在班级进行张贴；将孩子们优秀的作品张贴出来，经常更换，保证我们每个孩子的作品都可以呈现出来，这样让学生能够提高学习自信心。学校组织一些文化活动，让孩子们积极报名，可以很好的提高自己的审美能力。如果孩子们可以发现学生自己的作品被张贴出来，得到一个同学和老师的一致认可时，他们之间就会很开心，并且我们想要继续进行努力，多学习多出好的作品。这是一个很好的学习动机，用这种方式，很好的培养了大家的学习热情。4.注重提高美术教师的职业素质与能力作为一名教师，拥有良好的文化素养，所描述和教授的内容能够被学生所认可，理论和实践也能影响学生。我们可以称这位老师更专业。现在我们要想发展成为一名教师教书育人，不仅要有硬性条件，即学历，还要有关于中国教育管理方面深厚的知识和实践活动能力。因此，美术教师在对自己的绘画水平进行展示时，是否具备扎实的基本功是一个考核标准。但是发展能力远远不够，还要进行深入探究孩子的美术教育课程。同时，孩子们还可以通过美术课程老获得基础知识和绘画能力。美术教师在教学中要根据儿童的年龄、爱好、心理认知水平等制定教学计划，因材施教。更重要的是，当老师们对小朋友的作品进行修改时，不可以只写一个研究结果进行或者是一些简单的分数，而要具体问题分析影响学生之间存在的不足之处，指点他们。现在有些孩子认识不够，知识掌握的还不够全面，所以教师要在课堂上普及一些常识，描述各个方面，简单明了。提问时，请孩子讲一个故事，欣赏自己的计划，鼓励学生，提高自我价值，不吝表扬。让学生认识自己的好或坏的工作，同时提高了沟通和表达能力，培养自信心。趣味上课，让小朋友沉浸轻松愉快的教学环