小学语文部编版五年级上册习作：“漫画”老师教学设计

习作：“漫画”老师课程：小学语文教材：小学语文部编版五年级上册章节：习作：“漫画”老师教材分析本单元习作主题为“漫画”老师，旨在引导学生通过文字描绘出个性鲜明的老师形象，将漫画中人物特点突出、情节夸张的表现手法迁移至写作中，发展学生的观察能力和形象表达能力。教材从学生熟悉的漫画形式入手，激发兴趣，提出“给老师画漫画”的创意任务，自然过渡到用文字进行“画像”的习作实践。通过列举语文老师、数学老师、体育老师等不同形象，提示学生关注老师在外貌、性格、语言、行为等方面的独特之处，帮助打开选材思路。教材强调选择一两件能突出老师特点的具体事例来写，注重以事显人，使人物形象更加鲜活。配图呈现了学生专注写作的情境，营造了真实可感的写作氛围，体现了习作与生活的联系。本次习作还重视写作后的交流与反馈，鼓励学生将作品读给老师听，获取真实回应，在互动中提升表达质量，增强写作的交际功能。整个习作设计紧扣“观察—提炼—表达—修改”的写作过程，落实了课标中“写人要抓住特点”的要求，符合第二学段由段到篇、逐步提升的训练梯度，有效促进学生描写能力的发展。教学目标语言运用能通过描写老师外貌、性格、喜好等突出特点，选择一两件事将老师用文字“画”出来。根据老师的意见或建议，对习作进行修改完善。思维提升思考老师的突出特点，培养提炼关键信息的思维能力。构思能突出老师特点的事例，锻炼逻辑思维能力。审美创造用文字描绘老师形象，形成独特的文字“漫画”风格，展现个性化表达。在描述老师特点过程中，体会文字描绘的艺术美感。文化自信感受身边老师的可爱与魅力，认同校园文化。重点难点教学重点能抓住老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点，选择典型事例，用生动具体的语言将老师“画”出来。教学难点在描写中恰当运用夸张、幽默等手法体现“漫画”风格，使人物形象鲜明有趣又真实可信。学情分析该年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对生动有趣的事物兴趣浓厚，喜欢通过具体事例表达感受。本次习作以“漫画”为切入点，贴近学生生活，易于激发写作兴趣。学生已具备初步的观察能力和描述人物外貌、性格特点的能力，但在选取典型事例突出人物特点方面仍需引导。部分学生可能描写泛化，缺乏细节。教学中应结合图片语境，借助具体范例帮助学生聚焦老师的特点，指导其用夸张、幽默的语言进行“文字漫画”创作，注重将观察到的细节与具体事例相结合，提升人物描写的生动性与条理性。课堂导入同学们，咱们来玩个小游戏！老师说一个人的样子，你们来猜猜是班里的哪位老师——“她总扎着高高的马尾辫，说话特别快，像放小鞭炮噼里啪啦，一节课能让我们笑好几回。”是谁呀？

（学生可能会兴奋地喊出名字）

再听一个：“他走路从来不慢，像一阵风刮过走廊，可脸上永远挂着笑，连头发都跟着乐呵呵地抖。”这又是谁呢？哈哈，看来每位老师在你们眼里都有自己的“专属画面”！如果把这些老师画成漫画人物，你们觉得语文老师会不会变成一位披着长裙披风的“语言超人”？数学老师是不是像拿着教鞭的“数字闪电侠”？今天呀，我们就当一回“文字小画家”，不用彩笔，只用句子和词语，把我们身边的老师“画”进一篇有趣的小文章里。准备好了吗？让我们一起开始这场奇妙的“文字漫画创作”吧！探究新知明确要求，打开思路同学们，你们喜欢看漫画吗？漫画里的人物都有什么特点呢？

（1）引导学生回忆漫画特点：夸张的外貌、鲜明的性格、独特的动作等。比如大耳朵图图、蜡笔小新等。

（2）预设学生反应：有的说喜欢漫画里夸张的表情，有的说喜欢特别的发型，还有的说喜欢有趣的情节。如果要给老师画漫画，你会选择哪位老师？为什么？

（1）启发学生观察老师们的不同特点：可以从外貌（发型、衣着）、性格（温柔、严厉）、习惯动作（推眼镜、叉腰）等方面思考。

（2）预设学生反应：有的选择总爱穿裙子的语文老师，有的选择走路带风的数学老师，还有的选择爱搞怪的体育老师。怎样才能把老师的特点写得生动有趣呢？

（1）指导学生抓住最突出的1-2个特点，用具体事例来说明。比如"说话像连珠炮"可以写老师批改作业时的场景。

（2）提醒学生可以适当夸张，但要真实可信。比如写老师批改作业速度快，可以说"红笔像小火车一样在作业本上跑"。你准备写老师的哪件趣事来突出特点？

（1）引导学生回忆与老师相处的难忘场景：可能是课堂上的精彩瞬间，或是课间的温馨互动。

（2）预设学生反应：有的想写体育老师教他们玩新游戏，有的想写语文老师朗诵课文时的样子。写完后可以怎么做？

（1）建议学生把习作读给写的老师听，听听老师的建议。这既是修改的好方法，也是增进师生感情的好机会。

（2）提醒学生注意：描写要尊重事实，用词要恰当，不能为了有趣而伤害老师的感情。搭建支架，探寻妙计同学们，我们刚刚打开了思路，知道了要写哪位老师，也捕捉到了他外貌、性格或喜好上的突出特点。现在，我们要思考：怎样把这位老师“画”得活灵活现，就像漫画里的人物一样让人一眼记住？让我们回到本单元的课文里，找一找写作的妙招。请大家回忆《搭石》这篇课文中的片段：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

这段话写了老人修搭石的动作——“放”“找”“搭”“踏”，一连串动词把人物的行为写得细致入微。你看，作者没有说“他很负责”，但我们从动作中就感受到了他的认真和担当。这给我们一个启发：写老师，也可以抓住他最有代表性的动作来“画”出特点。

教师引导：如果你要写体育老师课后和同学打成一片，他会怎么做？是不是有特别的动作让你印象深刻？比如一个夸张的投篮姿势，还是突然蹲下和低年级孩子平视说话？

预设学生反应：我老师总爱拍我们肩膀说“加油”，或者讲课时手舞足蹈像在跳舞。

教师总结：对！这些动作就是你的“漫画笔触”。用几个精准的动作描写，就能让老师“动”起来，形象立刻鲜明。再来看一段经典名篇中的文字，出自冯骥才的《俗世奇人》里的《刷子李》：

只见他手指一捏，蘸了稀溜溜的浆，手臂一挥，那白浆就像线一样均匀地落在墙上，连个断点都没有。他走一步，刷一下，如同行云流水，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话用了什么方法？一是连续的动作描写，二是生动的比喻。“像线一样”“如同行云流水”“好比雪白的屏障”，这些比喻不仅写出技艺高超，更让画面跃然纸上。这就是用比喻和夸张增强画面感，正符合漫画风格的特点。

教师提问：如果我们的语文老师说话像连珠炮，你能用一个比喻来形容她的语速吗？

预设学生反应：像机关枪扫射，像雨点打在铁皮屋顶上。

教师提炼：太棒了！这就是属于你的“漫画语言”。把老师的某个特点用夸张又贴切的比喻写出来，人物就立住了。最后再读一段课外拓展文本，选自魏巍《我的老师》：

她从来不打骂我们。有一次，她的教鞭高高举起，好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

这段文字看似写“打人”，实则通过反差与留白表现老师的温柔。教鞭“高高举起”，结果却是“轻轻敲下”，这个细节既有趣又有温度。它告诉我们：一件小事，只要写出意外感或反差，就能突出人物性格。

教师引导：你有没有发现，有些老师表面严厉，其实特别关心你们？比如嘴上说“罚抄”，最后却只让你写一遍？

预设学生反应：我们数学老师总说“这题太简单了”，可讲完还会问“还有谁没懂？”然后单独再讲一遍。

教师总结：这就叫“言不由衷”的温暖。抓住这种言行不一的小事，反而最能体现老师可爱的一面。这样的事例，就是你文章中最动人的“漫画镜头”。现在我们来梳理一下今天找到的写作妙计：

第一，用典型动作“画”人物——像摄像机捕捉关键动作，让老师“动”起来；

第二，用比喻和夸张强“画风”——模仿漫画的表现手法，把特点放大、具象化；

第三，用小事中的反差显真情——不必写惊天动地的大事，一个眼神、一句口头禅、一次出乎意料的举动，都能成为点睛之笔。记住：我们不是在写简历，而是在画一幅文字漫画。你要做的，是把老师最鲜明的特点，用动作“演”出来，用语言“喊”出来，用细节“藏”进去，最后让读者一看就说：“哎呀，这不就是我们班那位老师嘛！”范文引路，积累拓展谋篇布局。

题目：漫画老师

开头：用一句话引出你想“画”的老师，可以描写他（她）最突出的外貌或性格特点，像漫画镜头一样快速抓住读者眼球。比如“我们班的科学老师，走路像踩着弹簧，说话像放连珠炮。”

中间：选择一两件能体现老师特点的小事来写，注意把细节写生动。可以写老师上课时的有趣表现、和同学互动的温暖瞬间，或者一个让人忍俊不禁的“名场面”。要通过语言、动作、神态等描写，让老师“活”在文字里。

结尾：表达你对这位老师的喜爱或敬佩之情，也可以用一句幽默的话收尾，呼应“漫画”主题，比如“这样的老师，不画进漫画里都可惜了！”

预设学生反应：有学生可能问“能不能写两个老师？”教师引导：一次聚焦一位老师，才能“画”得更清晰、更生动。例文欣赏。

我的“风火轮”班主任

要说我们班谁最有漫画感，那一定是李老师——我们的班主任。她个子不高，扎着利落的小马尾，眼睛亮得像星星，一笑起来就露出一排整齐的小白牙。最特别的是她走路的样子，简直像装了“风火轮”，从教室这头“嗖”地一下就滑到了那头，书包在肩上一颠一颠的，活像动画片里的小鹿斑比。

她说话也快，像机关枪“哒哒哒”不停歇。“早读开始了！书拿出来！翻到第38页！坐姿端正！小眼睛看黑板！”一连串指令下来，我们连打个哈欠的工夫都没有。有一次，小明迟到了，刚推开教室门探出脑袋，李老师头也不回地说：“小明，今天比昨天慢了三秒，罚抄《小学生守则》第一条。”全班哄堂大笑，小明自己也挠着头笑了。

可别以为她只是“快”而已。有一次我发烧请假，下午刚到校，李老师就快步走过来蹲下身子，轻轻摸了摸我的额头：“还烫吗？水杯带了吗？作业晚上再补，先休息。”她的声音突然变得又轻又柔，像春天的风。那一刻，我觉得她不是“风火轮”，而是温暖的小太阳。

这就是我们的李老师，风风火火却细心温柔。你说，这样的老师，是不是该上漫画封面？

点评：小作者抓住老师“走路快、说话快”的突出特点，用“风火轮”“机关枪”等比喻生动形象；通过课堂上的幽默场景和关心生病学生的细节，写出老师严厉又温暖的双重性格；结尾巧妙点题，充满童趣和真情。素材积累。

（1）精彩词语。

风风火火雷厉风行笑眯眯乐呵呵眼神犀利

妙语连珠手舞足蹈和蔼可亲一丝不苟活灵活现

幽默风趣语重心长步履如飞目光如炬平易近人（2）精彩句子。

•数学老师一走进教室，眼睛像扫描仪一样扫过全班，谁没交作业，三秒内就能锁定目标。

•她讲课的时候手一直在比划，像在空中画画，连粉笔灰都跟着她的节奏跳舞。

•老师生气时眉毛会微微上扬，像两把小刷子突然立起来，但我们都知道，三分钟后她又会笑出酒窝。

•他总能把枯燥的课文讲成冒险故事，我们听得连下课铃响了都没反应。

•音乐老师一笑，整个教室都亮了，仿佛阳光穿过云层洒在钢琴键上。（3）精彩段落。

体育老师是我们心中的“孩子王”。上课时他教我们打篮球，自己先来个后空翻投篮，惹得我们尖叫连连；下课后他蹲在操场边和我们玩石头剪刀布，输了就学青蛙跳，跳得满脸通红还不忘做鬼脸。他的衣服总是沾着草叶和粉笔灰，因为他刚上完体育课又跑去帮语文老师搬作业。这样的老师，谁能不喜欢呢？完成初稿，互评互改同学们，现在大家都已经完成了初稿。接下来我们要进行互评互改啦。老师先来说说评判标准哦，大家要认真听并按照这个标准去评议小伙伴的习作呢。首先，看是否写出了老师在外貌、性格、喜好等方面突出的特点，特点要明确、具体，让人一读就能大概知道这位老师是个什么样的人。其次，所选的一两件能突出老师特点的事情要叙述完整，经过要清楚，让人能明白这件事是怎么发生、发展的，并且要能通过这件事很好地体现出老师的特点。还有哦，语句要通顺，用词要准确恰当，不能有太多错别字和语病，这样才能把老师“画”得清晰又生动呀。下面请大家四人小组为单位，相互交换习作，然后依据刚才老师说的评判标准认真阅读并评议小伙伴的习作哦。在评议的时候，可以把发现的优点和不足都记下来，等会儿我们一起交流呢。小组互评结束后，大家根据小伙伴给出的意见和建议，先自己对习作进行修改完善。自己修改完之后呢，再和同桌交换习作，进行同桌之间的互评互改。这一次要更加仔细哦，看看经过自己修改后的习作有没有变得更好，同时也帮同桌再找找可能还存在的小问题呀。最后呀，我们会请几位同学来把自己修改以后的习作读给全班同学听，大家一起欣赏欣赏，感受一下经过修改后习作的精彩之处呢。课堂总结本次习作重点学习用文字"漫画"人物的方法，要抓住老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点进行描写，通过具体事例展现人物形象。写作时要像漫画一样突出人物最鲜明的特征，可以适当运用夸张手法，选择一两件典型事例来表现人物特点，注意通过细节描写让形象更生动。写完后可以请老师本人提建议，让描写更准确传神。课后任务将自己写好的关于老师的习作工整地抄写在作文本上，并配上一幅简单的插画，让文字和画面更好地展现出这位老师的特点。请其他同学阅读你的习作，听听他们对你所描写的老师形象是否清晰、突出特点是否准确等方面的看法和建议，然后根据反馈对习作进行适当修改。尝试用不同的写作风格（如幽默风趣、抒情细腻等）再次描写同一位老师，对比看看哪种风格更能把老师的特点展现出来，下节课可以和同学们交流分享。板书设计漫画"老师

突出特点：外貌性格喜好

选事例：一两件典型事例

用文字"画"出人物形象教学反思目标达成层面：

学生能较好地抓住老师的外貌、性格特点进行描写，但在"选择典型事例突出特点"方面存在不足，部分习作出现事例与特点脱节的情况，需加强"事例典型性"与"特点鲜明度"的指导。写作方法层面：

多数学生掌握了"夸张手法"的运用，但部分习作存在过度夸张导致失真的问题，需在"夸张适度性"方面进行引导，帮助学生理解艺术真实与生活真实的关系。情感表达层面：

学生对老师的喜爱之情表达自然，但部分习作停留在表面赞美，缺乏个性化视角，可通过"师生互动细节"的指导，引导学生写出更具个人特色的真情实感。评价反馈层面：

互评环节中，学生对"特点突出"这一标准把握较好，但对"事例典型性"关注不足，可增设"最传神事例""最独特视角"等评价维度，提升互评的针对性。课堂练习第1题【题文】请你按要求写作文。

这个学期，学校开展了不少活动。多彩的活动和活动中发生的事情，一定给你留下了深刻的印象。选择一次活动或活动中发生的一件事情写一篇习作。

要求：①写活动，要写清活动过程，运用“点面”结合法写活动场景，把活动的体会写下来；②写事情，要围绕自己想要表达的中心意思写，分段叙述，把重点部分写具体；③题目自拟。【答案】范文：

难忘的元旦节

今天我们学校将组织庆元旦文艺演出，为了这次的演出，我们班进行了精心的准备。

下午两点，首先是杜校长讲话，然后演出就正式开始。

第一个节目是二年级的小朋友表演的舞蹈，他们手拿雪花，身穿红色的衣服，在舞台上翩翩起舞，手上的雪花在微风中飞舞着，让观众感受到了孩子们的天真和雪花的纯洁。接下来的节目更为精彩：老师在舞台上唱着温暖人心的歌曲，三年级的小朋友就在老师周围跳起了优美的舞蹈;几个小朋友坐在钢琴弹奏着悦耳的音乐……

马上就该我们表演了，我站在舞台旁边，紧张得脚都在发抖。我们迈着整齐的步伐走向舞台，在舞台上有感情的朗读起来。我们朗读的题目是《中华少年》。刚开始我还很紧张呢，读了一会儿后就不再紧张了。看着五星红旗迎风飘扬，我深切地感受到我们是中华的少年，我们就应该振兴中华!朗读完毕了，我们走下舞台，迎接元旦演出的最后一个节目。

最后一个节目将文艺演出带上了高潮，是由老师和同学们共同表演的。首先进行快板表演，每个同学打着快板，祝福着学校的明天更美好。接着进行篮球艺术操表演，同学们的篮球技术很高超，有的用食指顶着篮球，再使篮球转动，有的让篮球在自己身上滚动，非常的精彩!最后是女老师的舞蹈表演，一位位老师牵着自己长长的裙子转着圈，场面非常的壮观!

元旦节文艺演出在同学们的欢笑中结束了，我祝愿祖国更加繁荣富强!第2题【题文】习作。

成长的日子里，我们身边总有些性格鲜明的人给我们留下深刻的印象，也有一些亲身经历的事让我们欣喜若狂或是痛哭流涕，让我们激动自豪或是后悔烦恼……

要求：1．请你从以上内容中任选一个题材，写一篇习作，题目自拟。2．尝试把之前学到的一些描写方法运用到习作中，使人物性格鲜明，事情经过真实具体。3．语句通顺，书写工整，不写错别字，不少于400字。（请自备作文纸进行习作）【答案】范文：一件印象深刻的事大家印象中的人大多是大名鼎鼎的科学家，或是人们耳熟能详的明星、伟人，可在我的脑海里，使我印象最深刻的却是一个阿姨。有一次，妈妈让我自己去菜市场买菜。我兴高采烈的来到菜市场。菜市场的人真多呀！熙熙攘攘的人群有卖的、有买的、还有高声叫卖的……真热闹啊！我走到一个摊上，看见一位中年妇女，她那齐耳的短发乱蓬蓬的垂下来。饱经风霜的脸上，留下了一道道深深的皱纹。她忙碌着，但还是很认真。我走过去，问：“阿姨，这菜多少钱一斤？”她看了看我，微笑着说：“一块钱一斤。”我挑了一斤，随手把手里的钱给了她。提起菜扭头就走，边走边哼着小曲：“让我们当起双桨，小船儿推开波浪……”心里盘算着“六一”就要到了，上哪儿玩去呀！”心里想着，忽然听到后面有人喊：“小同学，小朋友。等一下，等一下。”谁在喊，喊谁哪？我很好奇，回头一看，咦？这不是卖给我菜的那个阿姨吗？她怎么把摊子收了？不是干的好好的吗？我停了下来，阿姨气喘吁吁地说：“小朋友你把钱给我，我还没找给你钱呢？你就走了。”说着找给我一元钱。还没等我说声谢谢，阿姨就走远了。我那着手里的钱，望着阿姨的背影，呆呆地站了好几分钟。这件事虽然已经过了一年多了，但现在我还铭记在心。第3题【题文】习作。

手，或纤细灵巧，或粗壮有力……在家庭里，“手”是妈妈的爱，是一次轻柔的抚摸；是岁月的沧桑，是爷爷抱我、牵着我的粗糙……在学校里，“手”是老师指引我们驶向知识海洋的航标；是同学扶起我的问候和关切……在社区中，“手”是交警的安全的指挥棒；是城市美容师——环卫工人的疲惫与勤劳……在“想象空间”里，小蚂蚁的“手”象征着勤劳；机器人、外星人的“手”象征着神奇……

请以“手”为话题，写一篇文章。要求：①题目自拟；②内容具体，语言流畅，表达真情实感；③文中不出现真实的人名和校名。【答案】例文：奶奶的手我的奶奶有一双平凡却又不平凡的手，说起这双手，我对它感情可深了。因为就是这双手，慢慢抚养我长大的。奶奶的手，已经不再白皙，已经不再嫩滑。奶奶的手如今已变成枯枝似的手，手上长满了斑点，变得黝黑而粗糙，你可千万别小看这双手，它可厉害着呢！记得小时候，我常常把穿在身上的衣服弄几个破洞，回到家总会免不了奶奶的一顿骂，可骂归骂，每当奶奶骂完之后，总会叫我把身上衣服脱下来，然后奶奶便戴起她的老花镜，拿着她那个不知是从那一辈传下来的针线筒替我缝补起来，我在一旁呆呆地站着，看着奶奶一只手过去，一只手又过来，一针一线的缝着，每当拿着奶奶缝补好的衣服，我总是高兴得大叫起来，一边叫还一边对奶奶大声地说:“奶奶真厉害！奶奶真厉害！”奶奶呢，总是微微一笑，说:“下次不要再把衣服弄破了。”我总点点头，可也总是一只耳朵进，一只耳朵出。可现在看来，拿衣服上的一针一线，全都凝聚着奶奶的爱。还有，小时候的我很爱吃东西，总是缠着奶奶给我做好吃的，奶奶总是刮刮我的鼻子，慈祥地说：“好好好，奶奶给你做，你这个小好吃鬼！”每每听到奶奶这句话，我也总是很高兴，便对奶奶撒娇道:“奶奶真好！奶奶真好！”奶奶很会炒菜，虽然她老了，但是烧菜却是很棒的，我总小到大，都是吃着奶奶烧的菜长大的，奶奶烧的菜里有一种奇特的香味，现在我明白了，那种奇特的香味就是包含着奶奶对我浓浓的爱！奶奶的手把我抚养长大，虽然在其它人看来，我奶奶的手很平凡，可在我眼里，奶奶的手却不平凡，奶奶的手在我心中是最美的！我爱奶奶的这双手！教学设计学情分析三年级学生已经具备一定的观察能力和语言表达能力，能够用完整的句子描述身边的人和事。在前一阶段的学习中，他们已练习过“写人”的基本方法，如抓住外貌、动作、语言等描写人物。但多数学生在写作时仍存在内容空泛、重点不突出、细节描写不足等问题。本次习作以“漫画老师”为题，借助学生熟悉的“漫画”形式激发兴趣，引导他们用生动、夸张的语言描绘老师的独特特点，既贴近生活，又富有趣味性，符合儿童心理特征。通过本课学习，帮助学生学会选取典型事例、运用具体描写突出人物特点，提升写人作文的表现力。教学目标能选择一位老师，抓住其在外貌、性格或行为上的突出特点进行描写。能通过一两件具体的事例，把老师的特点写清楚、写生动。能与同学交流习作，根据建议修改自己的文章，提高表达能力。教学重难点重点抓住老师最鲜明的特点，用具体事例和细节描写让“漫画”老师跃然纸上。难点如何将日常观察转化为生动有趣的文字，避免泛泛而谈，做到有重点、有画面感。教学辅助彩色粉笔、黑板、习作纸、评价表（含“特点鲜明”“事例具体”“语句通顺”三项）、投影仪（仅用于展示学生作品，非导入使用）教学过程任务一：了解本篇习作的定义和呈现要素具体步骤：

师：同学们，今天我们来上一节特别的作文课——《“漫画”老师》。你们喜欢看漫画吗？谁能说说漫画有什么特点？

生1：漫画里的人眼睛特别大，头发飞起来！

师：对，外形很夸张。还有吗？

生2：动作特别搞笑，像跳得老高！

生3：说话特别快，还带小泡泡！

师：真会观察！那如果我们要用文字给老师“画”一幅漫画，是不是也要写出他特别的地方？

生齐答：是！师：那你想写哪位老师呢？为什么？

生4：我想写体育老师，他总穿红色运动服，跑得比风还快！

生5：我写语文老师，她说话像放鞭炮，“噼里啪啦”不停！

生6：我写科学老师，他做实验时像魔法师！

师：这些特点都很鲜明！记住，我们不是写老师的全部，而是挑一个最像“漫画人物”的点来放大写！接着，教师板书关键词：外貌、性格、喜好、习惯动作、口头禅、特别的事。

师：比如“走路一阵风”是动作，“说话像连珠炮”是语言风格。我们可以从这些方面找特点。小结

“漫画”老师不是真的画画，而是用文字突出老师某一方面的鲜明特点，像漫画一样让人一眼记住。设计意图

通过师生对话激活学生对“漫画”的已有认知，联系生活经验引出写作对象，明确本次习作的核心是“抓特点”，为后续写作奠定基础。避免使用图片或音频，完全依靠语言互动达成目标。任务二：按四步法指导写作具体步骤：

师：怎么把老师写得像漫画一样有趣呢？老师送大家四个法宝——四步写作法。第一步：选一人，定特点

师：先想好写谁？他最让你印象深刻的点是什么？

生7：我写数学老师，她总是笑眯眯的，从来不大声批评人。

师：这是性格特点，很好！

生8：我写音乐老师，她扎着马尾辫，一跳舞辫子就甩来甩去。

师：外貌+动作结合，画面感强！第二步：抓细节，描外貌

师：怎么写才能让人一看就知道是谁？比如她的眼睛、声音、走路姿势？

生9：我们班主任戴眼镜，一皱眉我们就知道要安静了。

师：这个“皱眉”就是细节！

生10：英语老师声音尖尖的，像小鸟叫。

师：比喻真形象！第三步：举一事，显特点

师：光说“爱笑”不够，得有一件事证明。比如有一次……

生11：有一次我摔倒了，数学老师立刻跑过来扶我，一边笑一边说：“小勇士要不要勋章？”

师：这件事就体现了她温柔又幽默的特点，太棒了！第四步：加语言，添趣味

师：可以模仿老师常说的一句话，或者加上夸张的描写。

生12：体育老师喊“集合！”像打雷一样！

生13：美术老师看到我们乱涂颜色，惊得眼珠都快掉出来了！

师：夸张手法让文章更有趣，这就是“漫画感”！教师总结四步法并板书：选一人，定特点抓细节，描外貌举一事，显特点加语言，添趣味请每位学生填写“我的漫画老师信息卡”：我要写的老师：_________他的突出特点：_________一件体现特点的事：_________他会说什么/做什么：_________小结

写作就像搭积木，一步一步来：先确定人物和特点，再用细节和事例支撑，最后加入生动语言，让老师“活”在纸上。设计意图

将写作过程分解为可操作的四个步骤，降低写作难度，符合小学生思维特点。通过多生参与的对话形式，鼓励个性化表达，体现学生本位理念。任务三：通过例文点评和分析，帮助学生掌握写作方法范文示例题目：我们的“闪电侠”老师在我们学校，有一位走路像风、说话像电的老师——李老师，他是我们的体育老师，也是我们心中的“闪电侠”。李老师个子高高的，皮肤晒得黝黑，像巧克力饼干。他总穿着一身红白相间的运动服，远远一看，就像一团燃烧的火焰。最特别的是他的眼睛，亮得像探照灯，只要他在操场一站，全班立刻站得笔直，连喘气都不敢大声。他走路真的像闪电！有一次上课铃刚响，我们还在走廊慢吞吞地走，忽然一阵风“呼”地刮过，李老师已经站在队伍前面了，还笑着问：“你们是蜗牛变的吗？”我们都哈哈大笑，赶紧排好队。还有一次跑步测试，小明摔了一跤，膝盖流血了。李老师一个箭步冲过去，背起他就往医务室跑。那天太阳很大，我们看见李老师汗流浃背，脚步却一点没停。等他回来上课时，只摆摆手说：“小事一桩，我是闪电侠嘛！”现在，每当我们动作慢的时候，就会有人喊：“快点！别让闪电侠等！”你看，这就是我们的李老师，不是真的超人，却让我们觉得他无所不能。（全文共528字）范文点评师：我们