2025年河北高考试卷附答案

2025年河北高考试卷附答案一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）数字人文的兴起正在重塑传统学术研究的边界。这一跨学科领域将数字技术与人文研究深度融合，不仅为文献整理、数据挖掘提供了新工具，更催生了研究范式的革新。传统人文学者常依赖文献校勘、文本细读等方法，研究成果多以纸质专著或论文呈现；而数字人文研究者则借助数据库、可视化工具、自然语言处理等技术，将离散的文本转化为可计算的数据，通过量化分析揭示文本背后的关联网络。以《全宋诗》数据库为例，传统研究中，学者若想统计宋代诗人用“月”意象的频率，需逐书翻检，耗时数月；如今通过数据库检索，输入关键词“月”，即可快速提供包含使用次数、分布时段、典型诗句的可视化图表。这种效率的提升不仅解放了研究者的时间，更推动了“宏观研究”的可能——过去因数据量庞大而难以开展的跨时代、跨文体比较研究，现在得以实现。但数字人文并非对传统方法的取代，而是互补。有学者指出，数字技术擅长处理“显性知识”，如文本中的字词频率、作者地理分布等；而“隐性知识”，如文本的情感基调、作者的微言大义，仍需依赖传统的人文阐释。例如，某首宋词中“雨”的意象，单纯统计出现次数无法说明其象征意义，必须结合作者生平、时代背景、文学传统等进行解读。因此，理想的研究状态应是“数字工具+人文洞见”的有机结合：用技术手段发现问题，用人文方法深入阐释，最终形成更立体的研究结论。1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.数字人文通过技术手段完全替代了传统人文学者的文献校勘、文本细读方法。B.《全宋诗》数据库的例子表明，数字技术使学者能在一天内完成过去数月的统计工作。C.数字人文既提升了研究效率，又推动了传统方法难以开展的宏观比较研究。D.数字技术处理“显性知识”的能力弱于人文阐释，因此需与传统方法互补。（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）材料一：2024年，我国自主研发的“文保1号”人工智能系统在敦煌莫高窟完成首期测试。该系统通过3D激光扫描、多光谱成像等技术，构建了洞窟壁画的高精度数字孪生模型，误差率低于0.01毫米。系统内置的图像识别算法可自动检测壁画起甲、酥碱等病害，识别准确率达98.7%，较人工检测效率提升6倍。更重要的是，它能通过分析历史病害数据，预测未来3-5年可能发生病害的区域，为预防性保护提供科学依据。材料二：在故宫“数字文物库”中，186万件文物的高清影像实现了在线共享。用户不仅能360度观察文物细节，还可通过“文物知识图谱”功能，查看某件瓷器的烧造工艺、关联的历史事件、同时期其他器物的对比信息。这一平台打破了文物“藏于深阁”的状态，使学术研究、公众教育都获得了更便捷的资源支持。有高校考古专业学生表示：“以前研究清代瓷器要跑遍全国博物馆，现在通过数字文物库就能完成基础资料收集，把更多时间用在分析论证上。”材料三：科技赋能文化遗产保护需警惕“技术至上”倾向。有专家指出，部分项目过度追求技术炫酷，忽视了文物保护的核心目标——真实性与完整性。例如，某古城修复项目为打造“沉浸式体验”，用LED屏覆盖古建筑墙面，虽吸引了大量游客，却破坏了建筑原有的材质与结构。此外，数字技术的应用需充分考虑地域差异：在网络基础设施薄弱的偏远地区，推广依赖高速网络的数字平台可能面临实际操作困难。因此，技术选择应坚持“适用优先”原则，以解决具体问题为导向。2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.“文保1号”系统的数字孪生模型和图像识别算法，为敦煌壁画的精准保护提供了技术支撑。B.故宫“数字文物库”通过高清影像和知识图谱功能，有效提升了文物资源的利用效率。C.高校学生利用数字文物库进行研究，说明数字技术完全替代了传统的实地考察方法。D.部分古城修复项目的教训表明，文化遗产保护中技术应用需以保护文物本体为前提。3.如何实现科技与文化遗产保护的良性互动？请结合材料简要概括。（6分）（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）老槐树下的课周师傅把黑板支在老槐树下时，晨光正透过枝叶在黑板上洒下斑驳的影。这是他在青山村小学的最后一天，也是退休前的最后一课。教室里的课桌歪歪扭扭，最前排的桌子腿还缠着布条——那是上周他用废轮胎剪的，怕戳到孩子们的小腿。二十个孩子挤在两间土坯房里，最大的十一岁，最小的才六岁。以前有三个老师，后来两个调走了，就剩他一个，教所有年级。“今天我们学《山行》。”周师傅翻开课本，粉笔在黑板上划出沙沙的响。“远上寒山石径斜，白云生处有人家……”孩子们跟着念，声音像山涧里的清泉。他注意到后排的小杏又往旁边挪了挪——她的右肩总是微微耸着，那是去年帮家里背柴时摔的，还没完全好。“谁能说说，诗里的秋天是什么样子？”周师傅问。小壮举手：“有山，有石头路，还有白云。”“还有人家！”妞妞补充。“对，”周师傅点头，“可你们知道吗？诗人杜牧写这首诗的时候，可能也像你们一样，坐在树下读书，看着远处的山，想着山那边的事。”风掠过槐树，一片叶子飘落在小杏的课本上。她轻轻捏起叶子，放在耳边听。周师傅记得第一次见到小杏时，她躲在妈妈身后，攥着半块红薯，眼睛像两颗沾了灰的葡萄。现在，她能把“斜”字写得端端正正，能背二十首古诗。“同学们，”周师傅的声音突然轻了，“下周开始，新老师就来啦。她是大学生，会教你们更多东西，比如英语，比如科学实验……”教室里安静下来，小壮的铅笔“啪”地掉在地上。小杏的手指绞着衣角，指节发白。“周老师，”小杏轻声说，“您走了，谁给我们修桌子？谁带我们去后山看野菊花？”周师傅蹲下来，替她理了理被风吹乱的头发：“桌子坏了，新老师会想办法；野菊花每年都会开，你们可以一起去看。”他从兜里掏出个布包，打开是一把彩色粉笔：“这些留给你们，画画的时候用。红色画太阳，蓝色画天空，黄色……黄色画你们的笑脸。”放学时，孩子们围过来，往他兜里塞东西：半块月饼，两颗红枣，一张皱巴巴的画——上面歪歪扭扭画着老槐树，树下有个戴眼镜的人，旁边写着“周老师”。夕阳把老槐树的影子拉得很长，周师傅背着旧帆布包往山下走。走了几步，他回头，看见孩子们还站在槐树下，像一排小树苗。风又起了，树叶沙沙响，像是在读一首没有写完的诗。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.开头“晨光透过枝叶在黑板上洒下斑驳的影”的环境描写，营造了温馨的课堂氛围。B.文中多次提到“老槐树”，既作为上课的场景，又象征周师傅对乡村教育的坚守。C.小杏“把叶子放在耳边听”的细节，暗示她对自然的敏感，为后文她成为画家埋下伏笔。D.结尾“像一排小树苗”的比喻，既写出孩子们的稚嫩，又暗含对他们未来成长的期待。5.小说是如何塑造周师傅这一乡村教师形象的？请结合文本简要分析。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）王微，字景玄，琅邪临沂人也。少好学，无不通览，善属文，能书画，兼解音律、医方、阴阳术数。年十六，州举秀才，衡阳王义季右军参军，并不就。起家司徒祭酒，转主簿，始兴王浚后军功曹记室参军，太子中舍人，始兴王友。父忧去职，服阕，除南平王铄右军咨议参军。微素无宦情，称疾不就。微为文好古，言颇抑扬，袁淑见之，谓为“诉屈于宋世”。微与从弟僧绰书曰：“吾性知异同，识疏守介，每为才秀所叹，每与足下言，常以言尽为恨。吾家本素族，自可依流平进，不须苟求。”僧绰亦以闲淡见称，故相得甚欢。微兄远，字景舒，亦有文才。太祖以其能，欲用为中书郎，远固辞。微尝与远书曰：“兄今欲慕范史云①之高，其如老亲何？”远竟不就。时人以是称之。微暮年愈尚幽栖，筑室于东皋，数亩之地，杂以林竹，畦町②之外，唯安床几。微名其居曰“幽栖”，尝作《幽栖赋》以序其事。太守王僧达往候之，微称疾不见。僧达怒曰：“吾年二十九作太守，未足为贱，王微何得不见？”微闻之曰：“僧达贵公子，岂识此心？”元嘉二十年，卒，时年二十九。世祖即位，诏曰：“微栖志贞深，文行惇洽③，可追赠秘书监。”（节选自《宋书·王微传》，有删改）【注】①范史云：东汉隐士范冉，字史云，一生清苦不仕。②畦町：田埂，代指农田。③惇洽：惇厚和洽。6.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.秀才：汉代以来选拔人才的科目，文中指州郡推举的优秀人才，与明清“秀才”含义不同。B.服阕：指守丧期满除去丧服。古代父母去世，子女需守丧三年，期间不得任官、婚嫁等。C.素族：指没有世袭封爵的家族，与“士族”相对。文中指王微家族出身普通，非高门大户。D.世祖：皇帝的庙号，一般用于开国皇帝。文中“世祖”指刘宋王朝的建立者刘裕。7.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.王微才华横溢，通晓多个领域，年轻时被州郡推举为秀才，但他多次拒绝出仕，表现出淡泊的性格。B.王微文风古雅，袁淑认为他的文章像是在宋代诉说委屈；他在给堂弟的信中，表达了对家族发展的思考。C.王微的哥哥王远有文才，太祖想任命他为中书郎，王远坚决推辞，王微写信劝他顾及年老的双亲。D.王微晚年更向往隐居生活，在东皋建屋，周围种满林竹，他将居所命名为“幽栖”，并作赋记录此事。8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）微素无宦情，称疾不就。（2）僧达贵公子，岂识此心？（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）秋晚书怀张耒①庭树转秋声，庭草秋更绿。客心悲岁晚，幽事②付衰目。荒城带远村，寒日下乔木。出门望长道，落叶满空谷。人事③有代谢，往还何时足。且谋数亩田，种秫④酿春醁⑤。【注】①张耒：北宋诗人，“苏门四学士”之一，晚年因党争被贬，长期寓居黄州。②幽事：指隐居生活中的情趣。③人事：人世间的事情。④秫：黏高粱，可酿酒。⑤醁：美酒。9.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联“庭树转秋声，庭草秋更绿”以动衬静，通过秋声与草绿的对比，突出秋日的生机与诗人的孤寂。B.“客心悲岁晚”直抒胸臆，点明诗人因岁暮而产生的悲愁；“幽事付衰目”则隐含对年老体衰的感慨。C.中间两联描绘荒城、远村、寒日、乔木、长道、空谷等意象，构成萧瑟的秋景图，烘托诗人的复杂心境。D.尾联“且谋数亩田，种秫酿春醁”由悲转淡，表现诗人在现实困境中寻求超脱，寄情田园的生活愿望。10.本诗与杜甫《登高》都写秋景、抒悲情，但情感内涵有所不同。请结合诗句简要分析。（6分）三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，11分）近年来，“国潮”成为文化领域的热词。从故宫文创的走红，到汉服产业的兴起，国潮不仅是一种时尚潮流，更是传统文化与现代审美的深度融合。国潮产品之所以受到年轻人喜爱，在于其既保留了传统文化的精神内核，又采用了符合当代审美的表现形式。例如，某品牌推出的“敦煌系列”护肤品，瓶身设计融入藻井图案，膏体颜色取自壁画中的石青、石绿，（）；同时，产品成分添加了传统草本精华，兼顾功效与文化意蕴。但国潮不能停留在“表面功夫”。有消费者指出，部分产品仅将传统元素简单堆砌，缺乏对文化内涵的深入挖掘。比如，某服装品牌推出的“唐装”，仅在领口绣了牡丹图案，却忽略了唐代服饰“褒衣博带”的形制特点，导致（）。这种“为了国潮而国潮”的做法，最终只会让消费者产生审美疲劳。真正的国潮应是“形神兼备”。它需要创作者深入研究传统文化，提炼其中的精神符号，再与现代技术、生活场景结合。只有这样，国潮才能（），持续释放文化活力。11.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分）A.既展现了敦煌艺术的视觉美感，又符合现代消费者对“高颜值”的追求B.既符合现代消费者对“高颜值”的追求，又展现了敦煌艺术的视觉美感C.敦煌艺术的视觉美感被展现，现代消费者对“高颜值”的追求也被满足D.现代消费者对“高颜值”的追求被满足，敦煌艺术的视觉美感也被展现12.请在文中横线处填入恰当的成语。（4分）13.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（4分）（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）很多人认为，水果越甜，含糖量越高。其实，这种看法并不准确。水果的“甜”不仅与含糖量有关，还与（）有关。例如，西瓜的含糖量约为6%-8%，但吃起来感觉很甜，因为西瓜中含有的果糖比例高，而果糖的甜度是葡萄糖的1.7倍、蔗糖的1.2倍；山楂的含糖量约为20%，但吃起来却很酸，（）。要准确判断水果的含糖量，不能仅凭口感，（）。常见的水果中，香蕉、榴莲的含糖量较高（超过15%），而草莓、柚子的含糖量较低（低于10%）。对于需要控制血糖的人群，选择低含糖量的水果更合适。14.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）15.简述第二自然段的主要内容。要求使用包含“不能……而应……”的句式，表达简洁流畅，不超过50字。（3分）四、写作（60分）16.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）“流”是生活中常见的现象：溪水流动，传递生机；信息流动，连接世界；文化流动，延续文明……“流”意味着动态、交互与传承。有人认为“流”是保持活力的关键，有人则提醒“流”中需坚守本质。请结合以上材料，写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案一、现代文阅读1.C（A项“完全替代”错误，原文说“并非对传统方法的取代”；B项“一天内”无依据，原文只说“耗时数月”与“快速提供”对比；D项“处理‘显性知识’的能力弱于人文阐释”错误，原文说数字技术擅长处理“显性知识”）2.C（“完全替代”错误，原文学生是“把更多时间用在分析论证上”，未否定实地考察的作用）3.①利用数字技术（如3D扫描、数据库等）提升文物保护的精准性和研究效率；②通过数字平台促进文物资源共享，服务学术研究与公众教育；③避免“技术至上”，坚持保护文物真实性与完整性的核心目标；④技术选择需考虑地域差异，坚持“适用优先”原则。（每点2分，答出3点即可）4.C（“为后文她成为画家埋下伏笔”无依据，文中未提及小杏未来的职业）5.①细节描写：修桌子腿缠布条、掏彩色粉笔等细节，体现他对学生的细致关怀；②语言描写：与学生的对话，如解释《山行》、安慰孩子，展现他的教学智慧与慈爱；③侧面烘托：通过孩子们塞东西、画老槐树等行为，突出他在学生心中的重要地位；④环境烘托：老槐树下的课堂、简陋的教室，反衬他坚守乡村教育的奉献精神。（每点2分，答出3点即可）二、古代诗文阅读6.D（世祖不一定是开国皇帝，文中世祖指刘骏，刘裕的庙号是高祖）7.C（“劝他顾及年老