不同坐姿对注意广度的影响基于具身认知的思考

，如表所示在正常坐姿坐姿下，被试对局部图片的平均反应时为1039.93，对整体图片的平均反应是为882.89；在左手托腮坐姿下，被试对局部图片的平均反应时为1093.16，对整体图片的平均反应是为973.08；在伸出左手坐姿下，被试对局部图片的平均反应时为1046.99，对整体图片的平均反应是为974.18。从中可以得出：在三种坐姿下，整体图形的反应时都小于局部图形的反应时，表明被试对整体图形的加工快于对局部图形的，显示出整体加工优势。.Navon字母任务方差分析表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s12Navon字母任务反应时方差分析变异来源dfFP坐姿类别2.004.44*.01误差188507.45图片类别1.0049.66**.00坐姿*图片类别2.002.25.11误差991.00注:**表示p<0.01,*表示P<0.05。三种坐姿下注意广度的方差分析如REF_Ref22332表STYLEREF1\s4.2从方差分析表中可以得知，坐姿类别的效应显著（F=4.44，P=0.01<0.05）,图片类别的效应显著（F=49.66,P=0.00<0.01），图片类别和坐姿的主效应显著，交互效应并不显著（F=2.25,P=0.11>0.05）。.不同坐姿对整体图片反应时单因素方差分析表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s13不同坐姿对整体图片反应时描述统计坐姿均值标准差正常坐姿882.89342.77左手托腮973.08353.26伸左手974.18381.10表STYLEREF1\s4.SEQ表\*ARABIC\s14不同坐姿对整体图片反应时的多重比较(I)坐姿(J)坐姿均值差(I-J)标准误PLSD正常坐姿左手托腮-90.19**28.99.00伸左手-91.29**27.77.00左手托腮正常坐姿90.19**28.99.00伸左手-1.1027.67.97伸左手正常坐姿91.29**27.77.00左手托腮1.1027.67.97注:**表示p<0.01,*表示P<0.05。不同坐姿对整体图片反应时的描述统计如REF_Ref22776表STYLEREF1\s4.3、REF_Ref22783表STYLEREF1\s4.4，在正常坐姿下对整体图片的平均反应时明显快于在左手托腮坐姿下对整体图片的平均反应时，两者平均反应时差为90.19，且存在显著差异（P=0.00<0.05)。在正常坐姿下对整体图片的平均反应时明显快于在伸左手坐姿下对整体图片的平均反应时，两者平均反应时差为91.29，且存在显著差异（P=0.00<0.05)。在左手托腮坐姿下对整体图片的平均反应时快于在伸左手坐姿下对整体图片的平均反应时，两者平均反应时差为1.10，差异不显著（P=0.97>0.05)。讨论通过对67名被试在不同坐姿下的Navon字母任务反应时进行描述统计发现，在正常坐姿、左手托腮和伸左手这三种坐姿下被试对整体图形的平均反应时都小于对局部图形的平均反应时，表明被试对整体图形的加工快于对局部图形的，显示出整体加工优势，这也证实了以往研究中整体优先的结论。根据在不同坐姿下的被试Navon字母任务反应时方差分析显示，在此实验中图片类别的主效应显著，且三种坐姿下对整体图片的平均反应时都小于对局部图片的反应时，表明在三种坐姿下被试的注意广度扩大。坐姿类别和图片类别的主效应显著，这体现了整体加工优势，同时说明不同坐姿对Navon字母任务有影响。但坐姿类别和图片类别交互效应并不显著，即被试在这三种坐姿下，对图片类别的加工趋势是一样的，正常坐姿、左手托和伸左手都会拓展被试的注意广度。通过两因素重复测量反差分析结果得出：被试在这三种坐姿下，对图片类别的加工趋势是一样的，正常坐姿、左手托腮和伸左手都会拓展被试的注意广度。为了更清晰的看到不同坐姿对被试注意广度的影响，本研究进一步对不同坐姿与整体图片反应时进行了单因素方差分析，并且结果显示:(1).正常坐姿与左手托腮反应时之间存在显著差异，并且正常坐姿与伸左手这两种坐姿的反应时之间也存在显著差异，但是左手托腮与伸左手这两种坐姿的反应时之间差异并不显著。(2).相较于其他两种坐姿，正常坐姿下被试的注意广度更大；伸左手与左手托腮两种坐姿下注意广度的扩大没有显著差异。本文认为出现此结果的原因可能有以下几点：（1）正常坐姿下被试感受到的安全感更强、更舒适；其他两种坐姿经过特定调控，被试可能感受到威胁，导致安全感降低。（2）.被试在正常坐姿下是最舒适的状态，而其他两种坐姿进行了控制，由于个体差异，某些被试是注意力被分散。（3）.根据进化心理学的理论，任何一种神经回路或者心理机制,如果它有利于有机体的生存和繁衍,那么它就会被自然“选中”叶浩生.进化心理学思维方式的变革及其意义[J].心理科学进展,2005(06):145-153.叶浩生.进化心理学思维方式的变革及其意义[J].心理科学进展,2005(06):145-153.综上所述，正常坐姿、左手托腮和伸左手三种坐姿在不同程度上扩大了注意广度；相较于其他两种坐姿，正常坐姿下被试的注意广度更大，伸左手与左手托腮两种坐姿下注意广度的扩大没有显著差异。这一实验结果与庞文婷的研究有相符之处但仍然存在一定的差异性，出现以上情况的原因主要有：（1）.被试学历、专业背景和社会环境的影响，庞文婷研究所选取的被试包含研究生且被试选取地区在浙江，而本实验选取的被试仅有本科生且被试选取地区在成都，被试选取地区存在显著差异。（2）.被试在实验过程中还有许多情绪，这是仅调整坐姿不能调节的，在本研究中可能还存在个体情绪对注意广度的影响。（3）.在对实验的理解，对于实验任务的处理都存在一定的差异性。结论本研究采用实验法对96名成都文理学院大学生在不同坐姿下对注意广度的影响进行实验研究，收集到67份有效数据并进行统计分析得出以下结论：大学生的注意广度会受到其不同坐姿的影响，正常坐姿、左手托腮和伸左手这三种坐姿在不同程度上扩大了注意广度；并且相较于其他两种坐姿，正常坐姿下被试的注意广度更大，伸左手与左手托腮两种坐姿下注意广度的扩大没有显著差异。研究贡献与不足研究贡献实验证明了这三种坐姿都可以扩大注意广度，为大学生更好地调控注意提供理论依据，更加清楚了解如何通过改变自身坐姿来调节当前的注意广度，使坐姿对认知的影响朝我们预期的方向改变。研究不足选取的坐姿虽然可以说明不同坐姿会影响我们的注意广度，这三个坐姿都是注意广度的拓展，但是其他学者有实验证明有些坐姿会缩小注意广度，所以本实验对坐姿的选取不全面。实验因为物质条件的限制，在实验过程中并没有对被试坐姿进行更精确分析，从而得出更详细、更具有说服力的实验结论。被试的选取只针对大学生这一年龄段的群体，对于其他年龄段的人群是否具有相同影响有待查证。参考文献：[1]赵先卿,马翠娥,骆玉峰.注意广度测试系统的研制[J].中国体育科技,1999(07):3-5.[2]黎晓丹,叶浩生,丁道群.通过身体动作理解人与环境:具身的社会认知[J].心理学探新,2018,38(01):20-24.[3]何明成.右利手与水平空间情感效价的关系[D].四川师范大学,2017..[4]于书亚.情感效价的具身化：“左坏右好”还是“左好右坏”[D].广州大学,2018.[5]叶浩生.“具身”涵义的理论辨析[J].心理学报,2014,46(07):1032-1042.[6]黄滟雁.具身认知的研究综述及应用[C].中国心理学会.第二十二届全国心理学学术会议摘要集.中国心理学会:中国心理学会,2019:1636-1637.[7]BarbaraL.Fredrickson,ChristineBranigan.Positiveemotionsbroadenthescopeofattentionandthought-actionrepertoires[J].Cognition&Emotion,2005,19(3).[8]张宁.情绪的动机维度对注意广度的影响研究[D].福建师范大学,2017.[9]金心怡,何洁,张萌.不同趋近水平的悲伤情绪刺激对注意广度的影响[C].中国心理学会.增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集.中国心理学会:中国心理学会,2011:262-263.[10]黄文杰.英语听力理解中焦虑与注意广度关系的实证研究[J].语文学刊(外语教育教学),2015(10):101-103.[11]LairdJD.Self-attributionofemotion:theeffectsofexpressivebehavioronthequalityofemotionalexperience..1974,29(4):475-86.[12]StrackF,MartinLL,StepperS.Inhibitingandfacilitatingconditionsofthehumansmile:anonobtrusivetestofthefacialfeedbackhypothesis..1988,54(5):768-77.[13]王雪.身体活动对情绪体验的影响的实证研究[D].兰州大学,2017.[14]黎晓丹,丁道群,叶浩生.身体姿势启动的内隐权力感对公平决策的影响[J].心理学报,2019,51(01):106-116.[15]SchubertTW.,KooleL.Theembodiedself:Makingafistenhancesmen＇spower－relatedself－concep-tions[J].JournalofExperimentalSocialPsychology,2009,45(4).[16]袁丽丽.学龄期儿童智能坐垫设计与开发[D].华东师范大学,2017.[17]吕学培.具身认知理论在高中语文语言文字教学中的应用研究[D].河北师范大学,2020.[18]林宏宇等.前倾坐姿对在教室内学习的注意力缺失过动症学童之影响[J].身心障碍研究，2005,3(3):182-200.[19]庞文婷.不同坐姿下自豪对注意广度的影响[D].浙江师范大学,2014.[20]NairS,SagarM,SollersJ,etal.Doslumpedandupri