小学英语课外作业有效设计研究结题报告书

小学英语课外作业设计结题报告报告摘要课外作业是课堂教学的自然延伸和补充，也是巩固、深化和掌握知识不可或缺的重要手段，是提高教学质量的重要途径。但是当前小学英语教师往往比较注重课堂教学,而忽视了课外作业设计，英语作业往往形式单一、机械、枯燥,学生被动应付,部分学生书写潦草,抄袭，甚至不完成作业。这就束缚了学生的思维和创新能力,压抑了学生的个性,使学生难以体验到在真实的生活情境中创造性地运用英语所产生的兴奋感和喜悦感,从而感到做作业是一种压力和负担。英语课程的学习,主要是培养学生用英语进行信息沟通的交际能力。因此，设计有效合理的英语课外作业是培养学生综合语言运用能力的有效途径，教师要精心设计有效的作业,将听说读写各种基本技能,有层次地融入到英语作业中,让学生喜欢做作业,轻松做作业,使英语课外作业真正变成英语课堂的延伸,以提高学生的英语能力与水平。报告正文一、问题的提出（一）研究背景新课程实施以来，我们小学英语教师在组织课堂教学时花了很多精力，英语教师通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。而对课外作业的研究相对较少。教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，把作业看作是一种负担。每次检查作业，我们总会发现不少学生是在应付作业或干脆不做作业。小学三年级英语作业写的少，学生学英语的兴趣浓厚，但是到了高年级，随着写的作业增多，许多同学开始不适应，成绩也下降很快。所以小学英语课外作业有效设计的研究迫在眉睫。小学英语课外作业作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要环节。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得心知。教师如果能够按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计与评价，一定能让学生在课外同样有效的进行英语学习，获得积极的情感体验。那么小学英语教学中如何将课堂延伸到课后，在学生的课外作业上如何体现呢？我们应当根据教材特点与学生实际，通过教学实践，精心研究设计小学英语个性化课外作业，使课外作业不仅能起到复习、巩固知识的作用，还能提高兴趣，培养能力。（二）研究意义本课题是在对小学生英语课外作业进行调查研究的基础上，发现了目前小学英语课外作业设计与布置方面的问题，由此提出本课题研究，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的小学英语课外作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生过重的课业负担。同时，研究符合英语新课程标准的学生课外作业设计评价标准，以致教师布置作业更具科学性，这对改变目前教师在布置英语课外作业时随意性现象具有重要的意义。因此，我们对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前小学英语课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习，保证课题研究深入开展。（三）研究的问题在知识更新日益加快的现代社会，如果教师布置的课外作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预期的学习效果。通过问卷调查了解了小学英语课外作业的形式，以及学生对作业的态度，发现教师在设计作业时普遍存在以下几个问题，值得探讨和思考。1.书面作业多，口头作业少，缺乏交际性和系统性，目的单一，忽视了英语的口头交际功能,作业没有明确的训练目标，没有针对性和目的性，不能够扩大学生的英语视野，由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，而很少有口头作业，具体表现为：第一类，抄——抄单词、句子或课文；第二类，听——听课文录音磁带；第三类，练——练题海战术（包括语法、阅读和写作等）。这种枯燥的作业方式久而久之会使学生失去学习兴趣，造成一些同学做作业时不动脑、不动嘴的现象。不仅忽视了英语的口头交际功能，更重要的是剥夺了学生用英语进行交际的机会，禁锢了学生的头脑，压制了学生的个性发展和智能发挥，没有与课程改革衔接，违背了语言教学重在培养学生语言交际能力的根本目的。可概括为：“写得多，说得少，学得累，改得苦，效果差”。2.作业设计的内容空洞，形式单调乏味，重复且繁多，缺乏创新性和趣味性，教师没有考虑到学生的心理特点和天性，使学生对作业失去了新鲜感和兴趣。新授结束后,教师布置的课外作业就是抄写“四会”单词、词组或句子，少则四遍，多则八遍，甚至十多遍。学生没有丝毫的兴趣，只为了完成任务。乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”如果我们对这种现象背后折射出来的教师意识进行分析，就会发现教师布置课外作业秉承的理念是重点考虑“掌握书写形式及在听写、测验时能否加以运用”的问题，也就是说，教师往往将教材中的教学内容直接等同于熟练掌握四会单词、词组和句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生早已在课前抄写完毕。然而，学生大多喜欢有特色的、动手实践强的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活实际的课外作业。3.作业任务统一，没有弹性，缺乏探究性和个性化特色，教师在设计作业时，没有充分考虑到学生个性发展的需要，没有从不同层次学生的实际出发去设计不同的作业内容，忽视了学生的主观能动性，更不能帮助学生形成自主学习的能力。教师布置的课外作业每位学生必做,不管什么理由,少做都视为“偷懒”行为,多做则是“没听清楚老师的要求”。任务统一的课外作业忽视了学生的主观能动性，并不能满足每一位学生的学习需求。这样势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。其实，学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，而不是千篇一律的抄书和背书。二、研究的目标、内容及策略（一）研究目标1.突出以学生为主体，尊重个体差异的思想，通过本课题的研究，改变过去形式单调、机械枯燥的传统作业方式，有效地促使学生对英语作业产生浓厚的兴趣，提高学生学习英语的兴趣和自信心，学生乐于完成作业，并养成良好的英语学习习惯,掌握正确的英语学习方法,培养学生自主、合作、创新的能力，提高学生综合运用语言的能力2.通过本课题的研究，使英语教师更新教育理念，根据小学生的心理与年龄特点，努力提高课堂教学效率，大力改进课堂教学方法，精心设计适合学生的课外作业形式，形成行之有效的作业布置方案。从根本上实现“减负增效”。始终把培养学生在交流中运用语言的能力作为英语教学的出发点和归宿，提高英语教师的业务水平和能力。3.通过本课题的研究，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容，建立符合我校学生实际的有效作业策略的体系，从而切实地将新理念应用于教育教学实践,减轻学生作业负担，努力提高我校的英语教育教学质量。（二）研究内容1.研究小学英语有效课外作业的内涵及重新定位，本课题不仅仅是研究英语课外作业，而是要与英语教学紧密结合，有效的作业设计应该与教学目标一致，充分考虑学生的学情，量与质统筹兼顾。学生“愿做、会做、爱做、乐做”这样才是有效的。2.研究学生英语课外作业的现状，我们通过对4--6年级共100名学生发放了问卷调查，初步了解并分析了学生的作业现状，进一步分析了学生不能够完成作业的原因，通过教师研讨会探讨教师给学生布置的课外作业是否科学、合理、有效，并提出改进意见。3.研究小学英语有效课外作业的形式，力求多样化，趣味化。运用基础型、趣味性、开放型性、生活型、分层型等多种方式的课外作业设计，在保障基础性常规作业的同时，在四年级开展趣味性、生活型作业设计，五、六年级开展开放性、层次性作业设计，改善课外作业枯燥无味、学生抱怨等现象，激发学生的作业兴趣，培养学生自主、合作、创新的能力。（三）研究的主要策略与措施1．在实验班中进行英语课外作业的设计现状调查。2．收集有关作业设计方面的资料，组织教师学习。3．注意平时材料的积累，多开展有关这方面的专题讲座。4．从英语课外作业设计的趣味性、层次性、开放性等原则出发，采用恰当的方法具体研究作业设计的形式、内容、实施效果等。5．对研究的资料进行分析、整理提炼理论成果、撰写课题论文、随笔，组织课题研究总结和结题论证活动，完成研究报告。三、研究的对象与方法（一）研究对象XX县城关第五小学四、五、六年级实验班学生（二）研究方法1.文献研究法在课题研究的启动阶段，通过广泛收集、查阅与本课题相关的文献资为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。2.问卷调查法以问卷形式调查孩子们喜欢的英语课外作业形式。3.行动研究法（1）准备阶段，广泛搜集资料，了解小学英语课外作业的形式，结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。（2）实验阶段，定实验班及教师，展开课题实验并及时反思总结得失，对方案进行调整和优化，进一步进行实践，检验实验结果。（3）总结阶段，对实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，撰写结题报告，实验成果向全校推广。4.经验总结法课题实施过程中，通过学生和教师对课外作业的认识和建议进行整理，根据研究的重点，总结研究的得失，形成行之有效的作业布置方案，以期推广。四、研究过程本课题研究周期：2014年7月-----2017年7月，经历准备、实施和总结三个阶段（一）准备阶段（2014年7月---2014年12月）1.组建课题组，加强课题组成员的理论学习，统一提高认识。了解国内外相关课题动态，做好课题审报工作，做好开题论证工作。2.采取文献调查法，对课题提出的背景、课题研究的问题、课题研究的必要性和可能性以及课题研究的主要内容和策略等进行深入、全面的论证。3.调查了解现状，确定研究课题。采用发放调查问卷详细调查了解本校学生英语课外作业现状、进行调查分析和研究，并完成调查报告。4.明确课题研究对象及研究人员及分工，撰写课题实施方案，做好申报、立项及论证工作。5.加强课题实验教师的理论培训，为课题研究提供理论支撑和有效的指导。（二）实施阶段（2015年1月——2016年12月）1.根据制定的课题研究的实施方案，进行实证性研究,依据“因材施教”的理念以及小学英语课程标准，精心设计英语家庭作业，分层次设计个性化作业，让不同层次的学生都有所提高，开展对比性研究活动，并记录实施过程和效果，形成成果资料积累。根据实施的情况和反馈的结果，在实验班级定教师、定年级、定班级、定作业类型进行实验，调整小学英语课后作业的设计。（1）基础性常规作业，让学生学得更有效。英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，虽然抄写是一种最为简单的方法，但要避免无质量的重复抄写。我们应该遵循学生“先快后慢遗忘规律”和“学以致用”来设计这类作业。如，对刚学的词句，一开始可以布置给学生少量的抄写作业。另外，在小学阶段我们的任务就是要给孩子打下良好的语音、语调基础。语感是从不断朗读中潜移默化而来，优美的语音语调也少不了反复的听各种形式的范读。但应避免单调的机械重复的听读，不致使学生产生厌倦情绪。（2）根据学生的年龄特点，设计趣味型的作业内容。A.说唱作业。新标准英语教材中有许多chant、song帮助学生去巩固、记忆句型，但我们觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我们在学习一种新句型后，要求学生根据音乐节奏，自己用唱歌的形式把句型唱出来。如：（用两只老虎的调子唱）Areyoufeelingsad?Areyoufeelingsad?No,I’mnot.No,I’mnot.Areyoufeelinghappy?Areyoufeelinghappy?Yes,Iam.Yes,Iam.这样的作业会给学生一个充分读、思考的过程，让学生有一个自己再创作的空间。B.录音作业为了避免让学生单调机械地重复听读产生厌倦心理，我们可以让学生模仿课文朗读制作录音，定期进行全班评比，那么他们就会不厌其烦地反复听读录音进行制作，以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且也能培养学生的竞争意识。(3)开放型作业培养了学生的兴趣和能力A.在教学完职业、颜色、动物、水果、饮料、房间等教学话题后，学生可以把课堂上所学的知识与生活实际相联系，可以请同学们自制卡片，并且写上英文单词或短语，加深对知识的理解。同时同学们还可以自制食物表格等，调查家庭成员或同学对于表格上所列的食物等的喜恶。学生在完成此次作业的过程中，既充满一定的实践性、趣味性，又有一定的自主性和选择性。同时这个调查任务既能使学生进一步巩固所学知识，也使他们学会关心身边的人。B.编辑手抄报。手抄报活动以培养学生的能力为目的，把教学推向深入，给学生提供一个运用语言的空间，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，真正使学生学以致用。如学习了节日后，可以让学生制作关于节日的手抄报，学了“therebe”句型结构后，我们让学生为自己设计一个家，同学们的手抄报版面活泼，构思新颖，内容丰富，赏心悦目。同时，同学们在编辑手抄报过程中，通过对“therebe”句式的反复研究与运用，加深了对此句型的理解，运用能力也大大提高。因此，手抄报是锻炼和培养学生提高综合语言运用能力的良好平台。c、归类作业。学生在学过一类单词后，可以让学生自己归类总结，如：动物类、水果类、食物类颜色类、交通工具、季节、名胜古迹等，通过积累来增加英语词汇量，同时提高了词汇记忆的效率。(4)生活型作业A.身边的英语小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，在学习字母时，可以让学生去找找身边的字母，如CCTV（中央电视台）、KFC（肯德基）、WC（厕所）等；此外，教师还可以组织学生开展“生活英语大搜索”活动，让学生留意收集和摘抄生活中的英语。学生自己动手，抄录所见所闻的英语，如NoSmoking！（禁止吸烟）、NoParking!（禁止停车）等。B.观察作业。教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如我们在学习季节的时候，可以让学生描述我们城市一年四季的变化和人们的穿着。(5)尊重学生的个体差异，设置层次型作业。新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，教师在布置课外作业时，可以将作业由易到难分层设计，学生可以根据自身发展自由选择不同的作业类型。让基础较差的学生选择容易一些的作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥了学生的自主性。学生会自主地完成自选的作业，作业的积极性也会提高。2.定期召开课题组会议，精心设计英语课外作业，并及时进行交流研讨，分析、总结、反思在实践当中取得的点滴成效和存在的问题，做好阶段小结，建构有针对性实效性的课外作业设计形式，有效指导研究有效进行，促进师生最大限度的进步和发展。讨论并完成课题中期报告。(三）总结阶段(2017年1月——2017年7月)1.收集和整理课题研究的相关资料，归类整理成相应的论文集、案例集、反思集等。2.依据收集整理的课题研究资料，分析研究内容，提炼研究成果，形成最终的研究性有效策略结论，撰写研究报告并申报专家组鉴定。3.总结出不同阶段小学英语课后作业设计方法和形式，形成一个相对完整的课后作业设计策略，探索较为简便可行的小学英语课后作业设计方案。尝试课题研究理论性成果及实践性成果在全校的宣传推广工作。五、研究结果在历时三年的课改研究中，课题组成员一如既往的将理论与实践、成果与运用有机地统一起来。通过精心设计英语课外作业，对出现的具体问题进行研究、分析，并在反复地实践中探索、改正、直到完善解决，促使实验班的师生们在课外作业的形式及学习方式上发生了很大的转变，现已取得了一定的成效，总结如下：（一）教师方面1.通过该课题的研究，提高了教师理论水平和专业素质。课题提升了教师理论水平和教科研能力。不论是课题前期专门组织的理论学习，还是课题活动中所实施的多次有目的有计划的理论学习，都在很大程度上丰富了教师的专业理论知识的底蕴，为课题研究提供了有效的理论支撑。如今课题组教师不仅对新课程理念有了更深层次的理解和认识，在教学实践中还更关注“课外作业”的内涵和外延，在实践中探求作业创新的方法和策略，提供适合于学生的作业形式与内容，从而切实地将新理念应用于教育教学实践。还促成了自身教学方式的转变，同时，教师的教学理论水平和教科研能力也得到提高。2、课题研究促成了教师教学行为的转变。思想的改变直接影响着行为的转变。随着课题研究的展开，丰富的专业理论知识，逐渐内化为教师的教学行为，促进了教师教学方式、教学方法、课外作业形式的的转变。3、提升了教师的科研水平经过三年的打磨、演练、提升，不但课题组成员的教学理论水平和教学科研能力得到了提高,而且非实验教师的教科研能力也得到了提高。课题组教师在开展课题研究的同时及时收集相关信息，通过分析、讨论、归纳、整理不断积累的研究材料，现已提炼形成了阶段性小结、反思、案例论文集等。（二）学生方面1.运用基础型、趣味型、开放型、生活型、分层型等多种方式的课外作业设计，改善了课外作业枯燥无味、学生抱怨等现象，激发了学生的作业兴趣，培养了创造能力，个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动了学生完成作业的兴趣和积极性，结果表明，在实施个性化作业后，喜欢作业的学生数猛增，不喜欢作业的人数骤减。2.减轻了学生的作业负担，提高了学习成绩，过去作业比较注重量，通过“多抄多背”来提高学生的学习成绩。现在，教师布置作业时，首先考虑学生的量力性，即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑到了学生的差异性。为孩子们的学习增添了无限乐趣。大幅度的提高了学生的成绩，促进了学生形成良好的运用习惯。在实践中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，还激发了学生学习的兴趣，真正把学习英语的自主权还给了学生。后进生的自信心得到了增强，作业的完成情况得到明显提高。通过“小学英语课外作业的有效设计的研究”的课题研究，学生学习英语更加主动积极，也越来越喜欢老师布置的英语作业，每个学生都获得了不同程度的成功。英语课外作业策略的运用给学生英语学习带来了变化。3.开展丰富多彩的课外作业评比活动，全面提升了学生的合作意识和英语素养。通过在班级和年级开展英语书写比赛、手抄报比赛、模仿秀、课本剧表演、童话剧表演、自我介绍等活动，极大的丰富了学生的英语课余生活，激发了学生学习英语的兴趣，在小组活动和班级活动中，学生们可以相互交流，资源共享，扩大词汇量和语言信息量，如在制作手抄报和单词卡的过程中,促进了学生相互间的合作学习，从而培养了合作精神。培养了创造能力.个性化作业的实施唤醒学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有明显的进步，并形成了优秀学生的课外作业集。（三）学校方面形式多样的课外作业形式，有效的提高了我校的英语教学质量，课外作业对提高课堂教学质量具有重要的促进作用，课题研究过程中教师能够以主体理论为指导，以《英语课程标准》为依据，根据小学生的心理与年龄特点，设计有效的作业形式，建立了符合我校学生实际的有效作业策略的体系，多样化的课外作业充分发挥了学生的主动性和创造性，激发了学生的学习动机和求知欲望，从而也激发了学生的学习兴趣；另一方面，学习兴趣提高又进一步增强了学生的学习积极性。如此便形成良性循环，学生乐学乐记，教师寓教于乐，激发了学生学习的热情，提高了学生完成课外作业的主动性，切实减轻了学生的作业负担，有效地促进了我校英语课堂教学质量的提高。六、课题研究存在的主要问题有效的课外作业设计是我们长期不懈的追求。通过课题的研究，发现要深化课题研究还存在以下问题：（一）本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师作业设计的策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生作业设计方式改革的力度还不够大，创新意识还不够强。（二）作业形式的多样化对教师的创新能力提出了挑战。以往教师给学生留的英语作业，都是机械地、重复地抄写字母或单词几行，默写几行就算完成任务了，学生感到最没兴趣了，多样化作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就要求教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。但在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有很好的做到这一点，对于许多好的作品没时间做展示和示范。（三）课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每位教师更新教学理念，自主开展日常形式的教学研究，还需进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。七、今后的研究设想（一）进一步提升英语教师的教学理论水平和教科研能力，课题研究引领全体教师转变教育观念，将进一步提升其理论水平和教学能力，全面促使其自觉地、创造性地投入到课外作业设计的研究，加大改革力度，努力提高教师课外作业设计的创新意识，形成自己的课外作业风格。（二）在英语组继续深入开展英语课外作业有效设计的研究，通过课题研究吸引更多的英语教师积极主动地参与到课题的研究行动中来，组内积极研讨形成课外作业评价体系和作业设计策略，运用更多的调控策略及时有效的对学生的作业形式进行展示评价，并及时给予肯定。同时多请教专家、名师对组内教师进行指导，给大家指出教学中存在的不足，引领使广大英语教师向学习型、科研型教师发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教研之路是漫长的，我们的研究工作还做得不够，在今后的工作中，要在“教中研、以研促教”，充分发挥课题研究的实效性，提高我校英语教育教学水平。附调查问卷及问卷调查报告XXXXX小学英语课外作业学生调查问卷亲爱的同学们:为了更准确地了解你的真实的想法和英语作业情况，从而能够发现存在的一些真实的问题，并针对这些实际问题采取相对应的有用的措施，更好地促进你的英语学习。在这里我们要进行一次小调查，希望同学们能如实的填写，谢谢大家的合作!请选择正确的答案，把字母序号写在括号里。1.你喜欢现在的英语课外作业吗？()A.喜欢B.一般C.不喜欢2.你觉得目前每天英语的作业量是（）A.大B.适中C.偏小3.你认为老师布置的英语作业难吗？()A.很难B.难 C.较容易 D.很容易4.你每次做英语作业大约需要多少时间？() A.超过60分钟 B.40分钟C.20分钟 D.更少5.你每天能够坚持认真完成英语家庭作业吗？（）A.总是B.经常C.偶尔 D.不能6.当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？（）A.鼓励性的语言B.盖章奖励C.打等级 7.你在家听读英语的时间是多少？（）A.每天坚持听读30分钟以上B.老师布置多少读多少C.偶尔听读一下，每周一两次 D.基本不听8.你认为坚持听读英语对英语学习有帮助吗？（）A.坚持做感觉效果很好B.有很大的帮助C.有点帮助D.不知道9.我最喜欢的英语作业类型是（）A.抄单词、抄句子、抄课文B.动手型（画画、做手工制作、手抄报）C.实践型（用英语和他人打招呼、问路、自我介绍等）D.趣味型（看英语节目、动画、电影等）10.你认为老师布置的作业类型丰富吗？（）A.丰富多样B.比较丰富C.一般 D.很单一11.你们班开展读英语小报.讲英语故事.英语演讲比赛、英语黑板报等活动吗?( )A.从来没有 B.很少C.经常有12.你认为老师布置家庭作业时应（）A.分层布置（即分难度不同的作业完成）B.全班一样C.怎样都行13.你认为作业分层由谁选择？（）A.学生B.老师C.共同讨论14.当你遇到不会做的家庭作业时，你会寻求哪种方式来完成？（）A.问父母B.问同学C.上网查找D.其它15.父母是否会为你创设一个学习英语的环境，如在家你与爸爸妈妈进行简单的英语口语练习吗？（）A、经常会B、偶尔会C、几乎不《小学英语课外作业有效设计的研究》调查报告分析调查目的：2001年开始，小学英语课程成为我国国家规定的必修课程，小学英语教育正式成为基础教育的基本组成部分，小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。它旨在开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。因此，对小学英语课外作业有效设计的研究情况作一个分析。一、调查方法调查方式是问卷调查形式，一直以来，我校学生英语家庭作业的完成情况不容乐观。英语课外作业需要更加多样化，学生能更有效地掌握英语，提高学习英语的兴趣及课外作业地效率。二、调查的方式为了使受调查的学生具有普遍性、客观性，增加调查的可信度，我采用无记名答卷的方法，以便学生自由表达意见。本次调查以班级为单位，每个班级抽5名学生进行问卷调查，然后对问卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。三、调查对象本次调查对象是XX县城关第五小学四、五、六年级部分学生，每个班级10人，共100人四、调查步骤12月10日问卷调查12月16、17分析调查结果12月18至23日深入研究，撰写调查报告五、调查的内容本次调查共设计了15道选择题，包括作业量、完成作业时间、态度、作业类型与反馈评价、学生的英语学习兴趣等多方面。共有100名同学参加了此次调查问卷。具体题目如下：六、调查结果与分析1．你喜欢现在的英语课外作业吗？()[单选题]选项小计比例A.喜欢9090%B.一般1010%C.不喜欢2.你觉得目前每天英语的作业量是（）选项小计比例A.大11%B.适中7676%C.偏小2323%3.你认为老师布置的英语作业难吗？（）选项小计比例A.很难 B.难22%C.较容易5050%D.很容易4848%4.你每次做英语作业大约需要多少时间？() 选项小计比例A.超过60分钟 B.40分钟77%C.20分钟5959%D.更少3434%5.你每天能够坚持认真完成英语家庭作业吗？（）选项小计比例A.总是8888%B.经常1111%C.偶尔 11%D.不能6.当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？（）选项小计比例A.鼓励性的语言 3333%B.盖章奖励6363%C.打等级44%7.你在家听读英语的时间是多少？（）选项小计比例A.每天坚持听读30分钟以上6464%B.老师布置多少读多少2626%C.偶尔听读一下，每周一两次 1010%D.基本不听8.你认为坚持听读英语对英语学习有帮助吗？（）选项小计比例A.坚持做感觉效果很好4444%B.有很大的帮助5454%C.有点帮助11%D.不知道11%9.我最喜欢的英语作业类型是（）选项小计比例A.抄单词、抄句子、抄课文3030%B.动手型（画画、做手工制作、手抄报）2323%C.实践型（用英语和他人打招呼、问路、自我介绍等）2626%D.趣味型（看英语节目、动画、电影等）2121%10.你认为老师布置的作业类型丰富吗？（）选项小计比例A.丰富多样5151%B.比较丰富3434%C.一般 1212%D.很单一33%11.你们班开展读英语小报.讲英语故事.英语演讲比赛、英语黑板报等活动吗?( )选项小计比例A.从来没有 1717%B.很少4646%C.经常有3737%12、你认为老师布置家庭作业时应()选项小计比例A.分层布置（即分难度不同的作业完成）3434%B.全班一样6161%C.怎样都行55%13、你认为作业分层由谁选择？()选项小计比例A.学生55%B.老师3232%C.共同讨论6363%14、当你遇到不会做的家庭作业时，你会寻求那种方式来完成？()选项小计比例A.问父母3333%B.问同学2727%C.上网查找1919%D.其它2121%15.父母是否会为你创设一个学习英语的环境，如在家你与爸爸妈妈进行简单的英语口语练习吗？（）选项小计比例A、经常会5151%B、偶尔会3737%C、几乎不1212%通过问卷我们发现了不少的问题，说明在布置作业方面我们不仅得有基础性的常规作业