消防强宣传：吕梁中阳“119”宣传月的安全赋能 -2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材

消防强宣传：吕梁中阳“119”宣传月的安全赋能——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材热点事件导入每年11月是全国消防宣传月，2024年11月，山西省吕梁市中阳县以“预防为主，生命至上”为主题，开展了一场别开生面的“119”消防宣传月活动。不同于以往单一的发放传单、张贴标语，中阳县创新宣传形式：在县城第一中学，学生们戴上VR眼镜“沉浸式”体验火灾逃生场景，模拟拨打119报警、使用灭火器扑救初期火灾；在暖泉镇农村社区，消防员联合志愿者挨家挨户检查老旧线路，为独居老人安装烟感报警器，用方言讲解“冬季烤火安全三要素”；在县工业园区，企业员工参与“应急疏散演练+消防技能比武”，在实战中掌握灭火器、消防栓的使用方法。更值得关注的是，中阳县还利用短视频平台推出“消防知识小课堂”，由学生担任“安全宣传员”，将消防常识改编成快板、情景剧，累计播放量超10万次。这场“接地气、有温度、重实效”的宣传活动，不仅让“安全”二字深入人心，更诠释了“小宣传撬动大安全”的深刻内涵。从校园到社区，从线上到线下，从被动接受到主动参与，中阳的实践为基层安全治理提供了鲜活样本，也为高考语文写作中探讨“安全意识”“青年担当”“基层创新”等主题提供了贴近时代、贴近生活的素材。二、议论文写作要点剖析（一）审题立意精准把握面对“消防宣传”“安全赋能”相关主题，需从“现象—本质—价值”三个维度深入挖掘，避免停留在“宣传很重要”的表层论述。1.从“现象”切入，把握事件核心中阳“119”宣传月的核心是“赋能”——通过创新宣传，让公众从“要我安全”转变为“我要安全”“我会安全”。这种“赋能”体现在三个层面：-个体层面：学生通过VR体验掌握逃生技能，老人通过入户检查消除火灾隐患，个体安全素养的提升是最基础的安全防线；-社会层面：社区、企业、学校联动，构建“人人参与、人人尽责”的安全共同体，形成基层治理的合力；-时代层面：在风险社会背景下，安全是发展的前提，消防宣传是国家应急管理体系现代化的重要一环。2.从“本质”挖掘，提炼精神内核宣传活动的背后，是“人民至上、生命至上”的价值追求，是“防患于未然”的治理智慧，更是青年一代的责任担当。例如，学生担任“安全宣传员”，不仅是知识的传递，更是“安全守护者”身份的认同——青年不再是被保护的对象，而是安全建设的参与者、推动者。3.从“价值”升华，联系时代使命结合“中国式现代化”“基层治理”“青年责任”等时代关键词，可提炼多元立意：-立意一（个人与社会）：安全素养是个体的“必修课”，也是社会的“压舱石”，青年当以宣传为媒，筑牢个人与社会的安全防线；-立意二（创新与实效）：基层宣传需打破“形式主义”，用创新形式激活安全教育的“最后一公里”，让安全理念真正“落地生根”；-立意三（当下与未来）：从“被动救火”到“主动防火”，消防宣传的升级映射着社会治理的进步，青年需以“时时放心不下”的责任感，守护更安全的未来。（二）论据素材巧妙运用1.事实论据（贴近学生生活，增强代入感）-校园案例：中阳一中学生李明在VR体验后，主动回家检查了家里的老旧插座，说服爷爷更换了“超期服役”的电暖器，并制作了“家庭消防安全卡”贴在冰箱上。这个小故事印证了“小宣传”对个体行为的改变，可用于论述“安全意识的觉醒从身边小事开始”。-社区变化：暖泉镇村民王奶奶此前习惯在炉灶旁堆放柴火，经过消防员“一对一”讲解后，不仅清理了灶台杂物，还成了村里的“安全宣传员”，挨家挨户提醒“人走火灭”。这一案例可体现“宣传的涟漪效应”，说明“一人带动一户，一户影响一村”。-国家数据：据应急管理部统计，2023年全国因火灾事故死亡人数较2013年下降42%，其中消防宣传普及率的提升（2023年达85%，较2013年提升30个百分点）是重要原因。数据支撑“宣传对安全的赋能作用”，增强论证说服力。2.理论论据（结合名言与政策，提升理论高度）-经典名言：-“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱。”（《周易》）——强调安全意识是治国理政的前提，可用于论述“消防宣传是‘防患于未然’的智慧”；-“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。”（《荀子》）——说明安全意识的培养非一日之功，需久久为功，契合“持续宣传”的重要性。-政策导向：-《中华人民共和国消防法》明确规定“消防工作实行预防为主、防消结合的方针”，将“预防”置于首位，与中阳宣传月的“预防为主”主题高度契合；-应急管理部《“十四五”国家消防工作规划》提出“推进消防宣传进企业、进农村、进社区、进学校、进家庭”，中阳的实践正是这一规划在基层的生动落地。运用技巧：论据需“小而具体”，避免空泛。例如，论述“青年参与”时，与其泛泛说“青年积极宣传”，不如用“学生改编消防快板视频在校园走红”这样的细节，让论证更鲜活。（三）论证结构严谨搭建1.并列式结构（多维度展开，层次清晰）-分论点一：安全是个体的“铠甲”，宣传为素养赋能从个体角度，结合中阳学生VR体验、家庭安全检查等案例，论述安全素养是个体应对风险的“第一道防线”，宣传让“不会安全”变为“会安全”。-分论点二：安全是社会的“公约数”，宣传为治理赋能从社会角度，分析社区、企业、学校联动的宣传模式，说明“人人参与”才能构建“大安全”格局，宣传让“旁观者”变为“参与者”。-分论点三：安全是时代的“必修课”，宣传为未来赋能从时代角度，联系“中国式现代化”对安全的要求，强调青年是安全宣传的“生力军”，宣传让“被动接受”变为“主动担当”。2.递进式结构（层层深入，逻辑严密）-引论：从吕梁中阳“119”宣传月的创新场景切入，提出“小宣传如何撬动大安全”的问题；-本论：-先分析“为何要宣传”——风险社会中，安全是发展的底线，宣传是预防的基础；-再论述“如何有效宣传”——以中阳为例，说明“接地气、重互动、强体验”是宣传的关键；-最后升华“青年何为”——青年应成为安全理念的“传播者”“践行者”，以青春力量守护安全未来；-结论：呼应开头，强调“安全无小事，宣传见真章”，呼吁全社会共同筑牢安全防线。三、实战演练（一）作文题目阅读下面的材料，根据要求写作。吕梁中阳县在“119”消防宣传月期间，通过VR体验、入户讲解、短视频宣传等形式，让消防知识从“纸上”走到“心里”，让安全意识融入日常。有人说：“宣传是安全的‘播种机’，播下种子才能收获平安。”也有人说：“安全不是‘喊’出来的，而是‘做’出来的。”请结合材料，以“播安全之种，护时代之光”为主题，写一篇议论文。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（二）写作指导1.审题关键：抓住“播安全之种”（宣传）与“护时代之光”（安全赋能）的内在联系，明确“宣传”是手段，“安全”是目的，“时代之光”指向青年责任与国家未来。2.立意方向：可聚焦“青年在安全宣传中的角色”，结合中阳学生参与宣传的案例，论述青年既是安全知识的“学习者”，更是安全理念的“传播者”“守护者”。3.结构建议：采用“递进式”，从“宣传的意义”到“青年的行动”，再到“未来的展望”，层层深入。论据优先选用中阳案例、学生亲身经历，避免堆砌宏大叙事。（三）范文示例播安全之种，护时代之光在吕梁中阳县的校园里，一群戴着VR眼镜的学生正“穿越”火场，学习弯腰捂鼻逃生；在乡村社区的院落里，消防员用方言为老人讲解“烤火安全三要素”；在短视频平台上，学生改编的消防快板视频点击量破万……这场“119”消防宣传月的实践，如同一颗颗安全种子，播撒在人们心中，更让我们看见：青年一代以行动为笔，正书写着守护时代光亮的青春答卷。播安全之种，以宣传为犁，深耕素养之土。安全不是与生俱来的本能，而是需要后天习得的技能。中阳县的创新宣传，正是让安全理念“落地生根”的关键。当学生通过VR体验“亲历”火灾场景，抽象的“逃生知识”便成了刻骨铭心的肌肉记忆；当志愿者为独居老人安装烟感报警器，“防患于未然”便从口号变成了触手可及的保障。正如《周易》所言：“安而不忘危，存而不忘亡”，宣传的意义，就在于让每个人成为自身安全的“第一责任人”。从校园到社区，从线上到线下，这些“小而具体”的宣传，如同春雨般滋润着安全素养的土壤，让“我要安全”的意识在每个人心中生根发芽。护时代之光，以青年为炬，照亮前行之路。青年是社会中最积极、最有生气的力量，也应是安全宣传的“生力军”。中阳的学生们没有停留在“被动学习”层面，而是主动担任“安全宣传员”：他们将消防知识编成快板，用同龄人喜闻乐见的方式传播；他们走进家庭、社区，用“小手拉大手”带动更多人关注安全。这种“从学习者到传播者”的身份转变，彰显了青年的责任担当。正如鲁迅先生所言：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。”在安全领域，青年更应如此：不仅要做“安全的受益者”，更要做“安全的守护者”，以青春之力，让安全之光照亮更多角落。守未来之诺，以行动为墨，书写担当之章。“安全不是‘喊’出来的，而是‘做’出来的。”中阳的实践告诉我们，宣传的生命力在于“行动”。青年一代的担当，不仅在于“说”，更在于“做”——是主动检查家里的老旧线路，是提醒同学注意宿舍用电安全，是在社区消防演练中挺身而出。这些看似微小的行动，实则是守护时代光亮的坚实力量。从“校园安全员”到“社