浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元12.小鸟迎春 教案

第第页浙美版（2024）小学三年级上册美术第4单元12.小鸟迎春教案教学设计理念本节课以2022版《义务教育美术课程标准》“文化传承与创新”“实践育人”理念为指导，紧扣第4单元《剪纸迎新》“用传统剪纸传递新年祝福”的主题，聚焦“小鸟迎春”这一充满生机的吉祥剪纸题材，构建“情境唤醒—文化解读—技法探究—创意实践—生活应用”的教学逻辑，具体理念如下：文化具象化，贴近学情：将“小鸟迎春”的吉祥寓意（小鸟象征生机、迎春代表辞旧迎新）转化为三年级学生易理解的生活场景（如春天小鸟归来、新年挂小鸟剪纸求吉祥），通过“找迎春元素”“说吉祥故事”等活动，避免抽象文化讲解，让学生在趣味中感受传统剪纸的文化价值；技法阶梯化，降低门槛：结合三年级学生“剪刀控制能力有限、造型逻辑待强化”的特点，将剪纸技法拆解为“对称折叠—简化描形—安全剪制—创意装饰”四个层次，提供“小鸟造型模板”“分步示意图”辅助学习，同时针对“翅膀弧度”“尾巴层次”等难点设计专项小练习，确保每位学生能完成基础作品；生活联结化，强化价值：以“迎新装饰”为落脚点，引导学生将作品转化为新年实用装饰（如窗户贴画、挂饰、贺卡点缀），让剪纸从“课堂作业”变为“新年生活元素”，体会“传统美术服务生活”的意义；互动多样化，激发主动：通过“师生共探造型”“小组合作创作”“作品互评互赠”等环节，打破“教师示范—学生模仿”的单一模式，激发学生主动观察、思考与创作的积极性，培养合作意识与表达能力。核心素养目标依据新课标五大核心素养，结合教材内容与三年级学情，制定目标如下：图像识读：能识别“小鸟迎春”剪纸中的核心元素（小鸟、迎春装饰如梅花、彩带），说出小鸟的造型特点（圆形头部、椭圆形身体、扇形翅膀）及迎春元素的装饰作用；美术表现：掌握“对称折叠剪制小鸟”的基本技法（沿轮廓剪制、简单镂空如鸟眼），能独立完成1幅“小鸟迎春”主题剪纸作品（含小鸟主体及1种迎春装饰）；审美判断：能说出“小鸟迎春”剪纸的美感（对称美、线条流畅美、寓意吉祥美），能辨别作品的“造型完整性”“剪制流畅度”；创意实践：能在基础小鸟造型上添加个性化细节（如鸟身花纹、迎春元素组合），或尝试将剪纸与其他材料（彩绳、卡纸）结合制作新年挂饰；文化理解：知道“小鸟迎春”是新年传统吉祥剪纸题材，了解小鸟象征生机、迎春代表祝福的寓意，感受剪纸在新年装饰中的作用，初步树立传统剪纸保护与传承意识。教学重难点教学重点理解“小鸟迎春”的吉祥寓意，识别剪纸中的“小鸟”与“迎春装饰”核心元素；掌握“对称折叠剪制小鸟主体”的基本方法（对齐折叠、沿轮廓剪制、鸟眼镂空），学会用安全剪刀控制力度，避免剪破；能将作品与新年场景结合（如贴窗户、做挂饰），体现“迎新”主题。教学难点剪制小鸟翅膀与尾巴时，控制剪刀方向，保证翅膀弧度流畅、尾巴层次清晰，避免边缘毛糙；合理搭配“小鸟”与“迎春装饰”（如梅花、彩带），避免装饰元素遮挡小鸟主体；在保持“小鸟迎春”主题的基础上，添加个性化创意（如独特花纹、装饰组合），避免作品千篇一律。教学过程情境导入：新年迎春“寻鸟记”1.教师活动创设“新年迎春教室”情境：在教室墙面、窗户贴提前准备的“迎新剪纸”（含“小鸟迎春”“福字”“梅花”等），播放轻快的迎春音乐（如《喜洋洋》《迎春花》），摆放迎春花盆栽，提问：“快过年了，春天也快到了，老师用剪纸把教室变成了‘迎春乐园’，大家找找里面有没有‘春天的小客人’？它们和什么元素一起出现？”聚焦“小鸟迎春”剪纸：引导学生找到教材第34页的“小鸟迎春”范例图（教材图示：红色剪纸，主体是对称小鸟，翅膀上有简单花纹，旁有梅花枝装饰，整体洋溢新年氛围），用投影放大展示，提问：“这幅剪纸的主角是谁？（引导说“小鸟”）它旁边有什么？（引导说“梅花”）为什么新年要剪小鸟和梅花的剪纸呢？”2.师生互动“吉祥寓意猜猜乐”：教师结合生活经验讲解：“冬天过去，春天来临时，小鸟会飞回我们身边，代表‘生机与希望’；梅花是冬天开的花，代表‘坚强与吉祥’，把它们剪在一起，就是‘小鸟迎春’，希望新年像春天一样充满活力，像梅花一样吉祥顺利。”学生听完后，尝试用自己的话复述“小鸟—生机”“梅花—吉祥”的关联，教师补充肯定；“生活迎春分享会”：让学生说说“过年时家里见过哪些和‘春天’‘小鸟’有关的装饰”（如春联上的小鸟图案、窗户上的梅花贴纸），教师用PPT展示不同地区的“小鸟迎春”剪纸（如北方的粗犷小鸟剪纸、南方的细腻小鸟剪纸），引导学生观察：“这些剪纸里的小鸟，造型一样吗？但都能让人想到‘春天和吉祥’，真有意思！”3.教材运用明确引导学生翻到教材第34页，指着范例图强调：“大家看教材里的‘小鸟迎春’剪纸，用红色的纸剪制，红色代表新年热闹；小鸟的身体是对称的，翅膀像小扇子，旁边的梅花枝很简单——这就是传统‘小鸟迎春’剪纸的经典样子，今天我们就来学习剪这样的剪纸，为家里添上迎春的吉祥装饰！”（板书课题：小鸟迎春）4.设计意图通过“迎春教室情境”唤醒学生生活经验，将“小鸟迎春”与新年、春天关联，降低对传统剪纸的陌生感；“故事+分享”让吉祥寓意具象化，避免文化讲解枯燥；结合教材范例明确学习对象，为后续技法学习铺垫情感与认知基础。新知探究：解锁“小鸟迎春”剪纸的两个“密码”密码一：吉祥元素的“造型秘诀”——小鸟和迎春装饰怎么画？教师活动分析教材元素造型：出示教材第35页“小鸟造型分解图”（左侧：小鸟简化步骤——圆形头部→椭圆形身体→扇形翅膀→三角形尾巴；右侧：迎春装饰简化步骤——梅花：圆形花芯+5片半圆花瓣；彩带：曲线+小三角流苏），提问：“为了让我们剪起来更容易，教材把小鸟和梅花变‘简单’了，大家看看小鸟的身体由什么形状组成？梅花的花瓣像什么？”示范简化造型：在黑板上用粉笔画“简化小鸟”：先画“圆形”（头部），在圆形下方画“椭圆形”（身体，与头部相连），在身体两侧画“小扇形”（翅膀，一边一个），尾部画“小三角形”（尾巴），鸟眼画“小黑点”；画“简化梅花”：先画“小圆”（花芯），围绕花芯画5个“小半圆”（花瓣，不要完全闭合），再画“小直线”（花茎），强调：“剪剪纸时，造型越简单，越容易剪好，不用画得太复杂，比如小鸟的翅膀，用扇形就很方便。”师生互动“造型小练习”：发放“造型练习纸”（印有空白轮廓框），学生跟着教师画“简化小鸟”和“简化梅花”，教师巡回指导，针对问题个性化引导：对“小鸟比例不对”的学生：“头部不要太大，比身体小一点，不然小鸟会看起来‘头重脚轻’；”对“梅花花瓣混乱”的学生：“花瓣围绕花芯画，每片花瓣差不多大，5片就够了，太多会不好剪；”“元素配对”游戏：将学生分成4组，每组发放“小鸟零件卡”（头部、身体、翅膀、尾巴）和“迎春装饰卡”（梅花、彩带、灯笼），让学生合作拼出“完整的小鸟迎春图案”（如小鸟旁贴梅花、小鸟嘴里叼彩带），拼好后对照教材第35页的分解图检查，教师点评：“大家拼的图案和教材里的很像，这样剪出来，一看就知道是‘小鸟迎春’！”教材运用让学生再次对照教材第35页的分解图，修正自己画的造型：“如果你的小鸟翅膀画得太尖，参考教材里的扇形翅膀改一改；如果梅花花瓣画得太圆，看看教材里的半圆花瓣，调整一下，这样剪出来更自然。”设计意图结合教材“造型分解图”，将复杂的吉祥元素转化为学生熟悉的基本图形（圆形、椭圆形、扇形），降低造型难度；“画+拼”互动让学生主动掌握造型特点，避免“教师画学生抄”的被动学习，为后续剪制奠定造型基础。密码二：剪纸的“安全技法”——怎么剪才又好又安全？教师活动（1）讲解核心技法（结合教材第35页“剪纸步骤图”）：对称折叠：取一张正方形红纸（边长15cm，适合学生小手操作），沿中线对折1次，用手指压平折痕（示范时强调“边角对齐，折痕压紧”，避免折叠歪斜导致剪出来的小鸟不对称）；描线定位：在折叠后的纸上，沿“开口边”描“简化小鸟”的一半造型（头部靠折痕，身体、翅膀、尾巴朝开口，示范：“小鸟的一半要贴紧折痕，剪完展开就是完整的对称小鸟，这样不用画两边，更简单！”）；安全剪制：先剪“外轮廓”（从尾巴开始剪，剪刀尖朝自己，缓慢移动纸张，不要移动剪刀，示范时用“慢动作”展示转弯处剪法：“剪到翅膀弧度时，停一停，轻轻转纸张，让剪刀跟着线条走，不要硬掰”）；基础镂空与装饰：剪完外轮廓后，在鸟眼位置（小黑点）用剪刀尖轻轻扎一个小孔（不要太大），再从小孔伸入剪刀，沿轮廓剪去鸟眼部分；若要加梅花装饰，可在小鸟旁描简单梅花一半造型，一起剪制；（2）展示“错误示范”与“正确示范”对比：①折叠歪斜→小鸟左右不对称；②剪翅膀时过快→翅膀边缘毛糙；③镂空鸟眼时扎孔太大→鸟眼周围断裂，让学生直观感受“技法要点”。师生互动1）“技法小比拼”：学生每人拿一张白色练习纸，跟着教师分步练习“折叠—描线—剪轮廓—镂空鸟眼”，教师巡回指导，针对难点专项帮助：对“折叠歪斜”的学生：用直尺在纸上画中线，帮助对齐折痕；对“剪翅膀紧张”的学生：握着学生的手一起剪1-2厘米翅膀弧度，感受“慢移纸、稳握剪”的节奏；对“镂空困难”的学生：提供“安全小打孔器”（提前准备圆头款），辅助扎孔，避免纸2）“技法小口诀”总结：师生一起编口诀记忆，强化技法：“对折对齐压平展，一半小鸟贴折边，尾巴开始慢慢剪，鸟眼小孔轻轻扎。”3）教材运用让学生翻到教材第35页，对照“步骤图”检查自己的练习：“看看教材里的步骤，你是不是先折叠再描线？剪外轮廓是不是从尾巴开始？如果忘记了，就看看教材的图示，它就像我们的‘技法小老师’，能帮我们改正错误！”4）设计意图通过“分步示范+错误对比”，让学生清晰掌握剪纸技法；“口诀+练习”降低记忆难度，安全提示贴合三年级学生“剪刀使用安全”的需求；结合教材步骤图，培养学生“自主参考教材学习”的能力，突破“剪制流畅”“造型对称”的难点。技能实践：“我的新年小鸟迎春剪纸”创作1.任务布置（分层设计，照顾不同能力学生）教师活动1）明确任务与要求，结合教材资源提供支持：基础层（适合剪纸新手）：用对称折叠法剪1只“简化小鸟”，完成外轮廓和鸟眼镂空，可参考教材第36页“小鸟造型模板”（教材提供3种简化小鸟模板，如圆头小鸟、尖尾小鸟，可拓印）；提高层（适合有基础学生）：剪1只“带花纹的小鸟”（在鸟身添加简单花纹，如波浪线、圆点），并在小鸟旁剪1个迎春装饰（如小梅花、短彩带），可参考教材第36页“花纹与装饰示例图”；拓展层（适合能力较强学生）：2人小组合作，剪“小鸟迎春小场景”（1人剪主体小鸟，1人剪迎春元素组合如梅花枝+彩带，完成后用固体胶粘贴在卡纸上，可添加“迎春快乐”文字），提供教材第36页“场景组合示意图”参考；2）材料发放：为学生准备“剪纸材料包”（红纸、白色练习纸、安全剪刀、小打孔器、铅笔、橡皮、固体胶、彩绳），基础层学生额外提供“拓印模板”，拓展层学生额外提供“彩色卡纸”。学生活动1）独立/合作创作：学生根据自身能力选择任务，开始创作，教师巡回指导，重点关注以下问题：基础层：折叠是否对齐、剪轮廓是否流畅、鸟眼镂空是否成功，对剪破的学生提供“备用红纸”，鼓励“没关系，重新剪一次会更好”；提高层：花纹添加是否简洁（避免花纹太密导致鸟身断裂）、迎春装饰与小鸟比例是否协调，引导：“花纹画在鸟身中间，不要靠近边缘；装饰放在小鸟旁边，不要挡住小鸟身体；”拓展层：小组分工是否明确（如1人负责描小鸟、1人负责描梅花）、组合粘贴是否整齐（如梅花枝靠在小鸟一侧，不要交叉太多），提醒：“剪好后先在卡纸上摆一摆，确定位置再粘贴，避免贴歪；”2）“教材求助站”：鼓励学生遇到困难时翻看教材第35-36页，如“忘记怎么剪梅花”看教材装饰分解图，“想加花纹”看教材花纹示例图，培养自主解决问题的能力。（3）设计意图分层任务满足不同能力学生的需求，避免“能力弱的学生完不成，能力强的学生没挑战”；“材料包+教材参考”为学生提供充足支持，降低创作焦虑；巡回指导针对性解决“剪制难点”，确保每位学生能完成符合自身水平的作品，落实“美术表现”核心素养。展示评价：“新年小鸟迎春剪纸展”展览布置在教室设置“新年小鸟迎春剪纸展”三大区域，贴上年味装饰（红灯笼、彩绳、迎春花枝）：①“小鸟独展区”：展示基础层学生的单个小鸟作品；②“小鸟装饰区”：展示提高层学生的“小鸟+迎春装饰”作品；③“小鸟场景区”：展示拓展层学生的小组合作场景作品；学生将作品贴在对应区域，在作品旁贴上“作者小卡片”，填写“作品名称”（如“迎春小鸟”“梅花小鸟”）和“我的新年祝福”（如“祝大家新年像小鸟一样快乐”“祝家人吉祥如意”）。多元评价自评：“我的小鸟故事”学生站在自己的作品前，参考教材第36页“自评提示”（①我剪的小鸟有什么特点？②我用了哪些剪纸方法？③我的作品有什么优点？④下次想怎么改进？），进行简单介绍，如：“我剪的是梅花小鸟，用了对折和镂空的方法，小鸟翅膀剪得很流畅，下次想给小鸟加更多花纹。”教师鼓励学生大胆表达，对表达不完整的学生引导补充：“你的小鸟用了红色纸，很有新年感觉，这也是优点哦！”互评：“迎春祝福卡”发放“迎春祝福卡”（印有小鸟和梅花图案的小卡片），学生自由参观展览，在喜欢的作品旁贴上卡片，写下1句具体评价或祝福，如：“你的小鸟尾巴剪得像小扇子，真好看！”“你的梅花和小鸟搭配得很和谐，祝你的新年像这幅剪纸一样美！”教师提醒学生：“评价时要说具体哪里好，不要只说‘好看’，这样作者才知道自己的优点！”师评：“核心素养点评”教师选取3-4件典型作品，结合核心素养目标点评，突出“技法”与“文化”双重价值：基础层作品（简化小鸟）：“小宇的小鸟折叠很整齐，剪出来的轮廓很流畅，鸟眼镂空也很干净，掌握了‘对称剪制’的基本技法（美术表现）；红色的纸选得很贴合新年主题，要是下次能加个小装饰，会更有迎春感觉；”提高层作品（带花纹的小鸟+梅花）：“小美的小鸟身上加了圆点花纹，让小鸟看起来更可爱（创意实践）；梅花剪得很简洁，和小鸟搭配得刚好，没有遮挡，能让人一眼看出‘小鸟迎春’的主题（图像识读），很成功！”拓展层作品（小鸟迎春场景）：“这个小组的作品把小鸟、梅花、彩带组合在一起，完整表现了‘小鸟迎春’的吉祥寓意（文化理解）；分工明确，粘贴得很整齐，体现了很好的合作能力（创意实践），挂在新年家里的窗户上，一定会很热闹！”作品应用“教室迎春装饰”：师生一起将优秀作品贴在教室窗户上，或用彩绳穿起来挂在天花板上，打造“迎春剪纸教室”，教师说：“我们的小鸟剪纸不仅是作品，还是新年的吉祥装饰，以后大家上课看到这些小鸟，就能想到‘迎春的祝福’啦！”“新年小礼物”：为每位学生发放“透明作品袋”，让学生将自己的剪纸装起来，带回家贴在自家窗户上，或送给家人、朋友，传递“小鸟迎春”的新年祝福。设计意图“新年剪纸展”让学生感受到作品的“生活价值”，增强成就感；自评、互评、师评结合，兼顾“过程与结果”，结合教材自评提示引导学生反思；作品应用环节将“课堂创作”与“新年生活”联结，落实“文化理解”核心素养，让传统剪纸“活”起来。课堂总结知识回顾1.师生共同梳理：“今天我们学习了什么？（剪‘小鸟迎春’剪纸）‘小鸟迎春’里有哪两种核心元素？（小鸟、迎春装饰如梅花）它们分别代表什么？（小鸟—生机、梅花—吉祥）剪小鸟时，最重要的步骤是什么？（对称折叠、安全剪制、鸟眼镂空）”2.结合板书总结核心要点：①寓意：小鸟（生机）+迎春装饰（吉祥）→小鸟迎春；②技法：对折→描形→剪轮廓→镂空；③应用：贴窗户、做挂饰、送祝福。情感升华播放“传统剪纸艺人剪‘小鸟迎春’”的短视频片段（艺人剪制小鸟剪纸，村民围坐观看，将剪纸贴在窗户上，笑着讨论“新年有小鸟，日子更有活力”），提问：“视频里的人们为什么喜欢剪‘小鸟迎