人美版（2024）小学二年级上册美术第四单元2.书签我设计 教案

第第页人美版（2024）小学二年级上册美术第四单元2.书签我设计教案教学背景学情分析小学二年级学生处于“美术设计启蒙期”，具备以下特点：1.认知与思维：以具体形象思维为主，对“生活中常用的小物件（如书签、文具）”兴趣浓厚，能通过“看、摸、做”理解设计的基本含义；已掌握“简单线条绘画、剪贴”等基础技能（如一年级画动物、剪图形），但对“‘功能’与‘造型’结合”的设计思维较陌生，需通过直观案例引导。2.动手能力：能熟练使用安全剪刀、彩笔、胶水等工具，但在“裁剪规整造型”“装饰元素搭配”上易出现“造型歪斜”“图案杂乱”的问题，需教师提供“基础模板参考”与“分步指导”。3.学习特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“生活化情境”与“趣味任务”（如“为自己的故事书设计书签”），对“展示自己的作品”有强烈意愿，需通过“实践创作+分享”激发持续参与热情。4.生活经验：多数学生见过或使用过书签（如书店购买的卡通书签、家长自制的纸质书签），但未思考“书签为什么这么设计”，缺乏“从‘使用需求’出发设计物品”的意识，需通过教材案例建立“功能—设计”的关联。教材分析人美版（2024）《设计小能手》单元《书签我设计》（教材第32-35页）以“实用设计”为核心，内容编排贴合二年级学生认知，具有以下特点：1.内容架构清晰，突出“功能与设计”关联：教材分为“认识书签”“分析设计要素”“创意设计示例”三部分：第32页：展示“不同功能的书签”（如纸质书签防页角折损、磁性书签固定牢固），配文“书签能帮我们记住读书的页码，还能装饰书本”，明确书签的“实用功能”；第33页：呈现“书签设计三要素”示例——造型（卡通形、植物形、几何形）、装饰（绘画图案、剪贴花纹、贴纸点缀）、材质（彩色卡纸、瓦楞纸、塑料片），用“气泡标注”说明“造型要方便夹在书里”“装饰要好看不挡字”，建立“设计为功能服务”的认知；第34-35页：提供“学生创意书签案例”（如“小熊造型书签”“树叶纹剪贴书签”“卡通人物镂空书签”），并附“设计步骤图”（画造型→剪轮廓→做装饰→穿挂绳），降低创作难度。2.素材贴近生活，激发设计兴趣：教材案例均为学生熟悉的类型（如卡通形象、自然元素），避免复杂抽象的设计概念；同时融入“环保理念”（如用废旧彩色卡纸制作），引导学生“变废为宝”，符合低学段“生活即美术”的教学理念。3.衔接核心素养，兼顾技能与思维：教材通过“观察分析—模仿借鉴—创意实践”的流程，对应“图像识读（看案例）—美术表现（动手做）—创意实践（自己想）—文化理解（懂用途）”的核心素养目标，为教学设计提供清晰脉络。核心素养教学目标核心素养维度具体目标图像识读1.能观察教材中的书签案例（第32-33页），说出书签的“实用功能”（记页码、护书页）；2.能识别教材中标注的“设计三要素”（造型、装饰、材质），举例说明某一书签（如小熊书签）的造型特点（圆形脑袋、弧形身体）与装饰元素（眼睛、衣服花纹）。美术表现1.能选择1种基础造型（如长方形、树叶形、卡通动物形），用安全剪刀裁剪出规整的书签轮廓（可参考教材模板）；2.能用“绘画（彩笔涂画）”“剪贴（彩纸拼贴）”“点缀（贴纸、亮片）”中的1-2种方式，为书签添加装饰（如教材中的花纹、图案）；3.能尝试为书签穿挂绳（如用打孔器轻打孔，系彩色绳），完成完整书签制作。审美判断1.能对比教材中的2个书签案例（如“简单长方形书签”与“创意卡通书签”），说出“喜欢哪一个及原因”（如“喜欢卡通书签，因为造型可爱，装饰好看”）；2.能评价自己或同伴的书签作品，说出“优点”（如“造型剪得很整齐”“花纹画得很对称”）与“可改进之处”（如“装饰再少一点就不挡字了”）。创意实践1.能在教材案例基础上，设计1个“有个人特点”的书签（如“喜欢的动画角色造型”“自己名字的艺术字造型”），避免完全模仿；2.能思考“自己的书签要送给谁/用在哪本书上”，并根据用途调整装饰（如“送给妈妈的书签画花朵，用在故事书上的书签画小动物”）。文化理解1.能知道“书签是帮助读书的工具，不同造型和装饰的书签都有‘实用’和‘美观’的作用”；2.能了解“用废旧材料（如旧贺卡、彩色卡纸）制作书签”是“环保”的做法，愿意在生活中尝试“变废为宝”的设计。教学重难点（一）教学重点理解书签的“功能与设计”关联：通过教材案例，知道书签的核心功能是“记页码、护书页”，设计时“造型要方便夹书”“装饰不挡文字”，避免只追求美观忽略实用；掌握书签设计三要素：能识别并运用“造型（选形状）—裁剪（剪轮廓）—装饰（添图案）”的基本步骤，参考教材示例完成基础书签制作；建立“设计服务生活”的意识：知道设计书签是为了“方便自己读书”，能结合个人需求（如喜欢的书、使用习惯）调整设计。（二）教学难点创意造型与实用功能的平衡：二年级学生易出现“造型过于复杂（如尖角太多不好夹书）”“装饰过于密集（如图案太大挡文字）”的问题，需引导其“简化造型、适度装饰”；工具使用的规范性：裁剪造型时易出现“边缘不规整”，穿挂绳时易出现“打孔位置偏移”，需通过“教材步骤图参考+教师示范”帮助掌握技巧；个性化创意的激发：部分学生易“完全模仿教材案例”，缺乏个人想法，需通过“生活经验提问（如‘你最喜欢的动物/植物是什么’）”引导其融入个人元素。教学过程情境导入：聊“读书的烦恼”，引书签功能教材内容讲解展示教材第32页“书签功能示意图”：左侧图为“没有书签，书角折损，忘记页码”（配文“读书时找不到上次看到的页码，还会折坏书角”）；右侧图为“夹上书签，页码清晰，书角平整”（配文“书签能帮我们记住页码，保护书角不被折坏”）。师生互动师：“同学们，你们平时喜欢读书吗？有没有遇到过这样的问题——上次读到第50页，这次打开书却找不到了，或者为了记页码，把书角折起来？”生1：“我遇到过！我读《小猪唏哩呼噜》，折了书角，妈妈说会把书弄坏！”生2：“我找不到页码时，要一页一页翻，好麻烦！”师：“别着急！教材第32页给我们介绍了一个‘读书小帮手’——大家看左边的图，没有它的时候，书角折了，页码也忘了；右边的图夹上它，书角平平整整，一眼就知道读到哪页了。你们知道这个小帮手是什么吗？”生（齐答）：“书签！”师：“对啦！今天我们就一起学习《书签我设计》，不仅要认识书签，还要亲手设计一个属于自己的、又好看又好用的书签，解决读书的小烦恼！”设计意图通过“读书烦恼”的生活化情境，引发学生共鸣；结合教材中的功能对比图，直观呈现书签的实用价值，避免“直接讲功能”的枯燥；同时以“解决烦恼”为任务驱动，激发学生“设计书签”的兴趣，为后续新知探究铺垫。新知探究一：析“教材书签案例”，识设计要素教材内容讲解展示教材第33页“书签设计三要素”页面：造型示例：卡通小熊形（圆形脑袋+弧形身体）、树叶形（锯齿边缘）、长方形（圆角设计），配文“造型要方便夹在书里，不要有太尖的角”；装饰示例：小熊书签画眼睛、衣服条纹，树叶书签画叶脉、小昆虫，长方形书签贴星星贴纸，配文“装饰要好看，不要太密集，避免挡字”；材质示例：彩色卡纸（厚实）、瓦楞纸（有纹理）、旧贺卡（带图案），配文“可以用身边的材料，变废为宝更环保”。师生互动师：“要设计一个好用的书签，需要注意三个重要的地方，教材第33页已经告诉我们了。先看‘造型’——大家看这三个书签，小熊形、树叶形、长方形，它们有什么共同点？为什么不能有太尖的角呢？”生1：“它们的角都是圆的，没有尖尖的！”师：“没错！尖尖的角容易戳坏书页，还可能划伤手，所以造型要选圆润的。再看‘装饰’——小熊书签画了眼睛和条纹，树叶书签画了叶脉，这些装饰有什么要注意的？教材里怎么说的？”生2：“教材说不要太密集，不然会挡字！”师：“太对了！如果在书签中间画满图案，夹在书里就会挡住文字，就不好用了。最后看‘材质’——教材说可以用彩色卡纸、旧贺卡，大家想想，为什么用旧贺卡也可以呀？”生3：“因为旧贺卡不用了，用来做书签就是变废为宝，很环保！”师：“大家都读懂教材啦！设计书签要记住‘造型圆、装饰简、材质环保’，这样做出来的书签才又好看又好用。”设计意图通过“逐要素分析教材示例+提问引导”，让学生自主从教材中提取设计要点，避免教师单向灌输；结合“为什么不能有尖角”“为什么装饰不能密集”的追问，帮助学生理解“设计为功能服务”，突破“理解设计要素”的教学重点；同时渗透环保理念，呼应文化理解目标。新知探究二：学“教材设计步骤”，明制作方法3.1教材内容讲解展示教材第34页“书签制作步骤图”：步骤1：画造型（在卡纸上画喜欢的形状，如树叶形，可先用铅笔轻轻画）；步骤2：剪轮廓（沿铅笔线慢慢剪，剪刀尖朝向自己，不要剪到手）；步骤3：做装饰（用彩笔涂画花纹，或用彩纸剪贴图案，装饰在书签边缘）；步骤4：穿挂绳（用打孔器在书签顶部轻打孔，穿入彩色绳，打个小结）。师生互动师：“知道了设计要素，我们怎么一步步做出书签呢？教材第34页的步骤图告诉我们了。大家看步骤1，画造型时用什么笔？为什么要轻轻画？”生1：“用铅笔轻轻画，画错了可以擦掉！”师：“太聪明了！步骤2剪轮廓，教材提醒我们‘剪刀尖朝向自己’，为什么要这样做呀？”生2：“这样不会剪到别人，也不会剪到手！”师：“对！安全最重要。步骤3做装饰，大家看教材里的示例，装饰都画在什么地方？”生3：“画在边缘，中间没有画，这样就不挡字了！”师：“观察得真仔细！步骤4穿挂绳，老师这里有打孔器和挂绳，给大家示范一下——轻轻按住打孔器，在书签顶部打一个小孔，再把绳子穿进去，打个小结就好。现在谁能看着教材步骤图，把制作顺序说一遍？”生4：“先画造型，再剪轮廓，然后做装饰，最后穿挂绳！”师：“说得完全正确！大家制作时可以随时看教材步骤图，遇到困难举手问老师。”设计意图通过“拆解教材步骤+教师示范+学生复述”，让学生明确制作流程，降低动手难度；重点强调“安全用剪刀”“装饰位置”等关键细节，呼应教学难点中的“工具规范性”与“造型装饰平衡”；让学生复述步骤，强化记忆，为后续实践创作做好准备。实践创作：做“我的专属书签”，练设计教材内容讲解展示教材第34-35页“学生创意书签案例”：案例1：“小兔书签”——造型为兔子头部（圆形+长耳朵），装饰用彩笔涂画眼睛、胡须，挂绳系粉色绳；案例2：“树叶剪贴书签”——造型为枫叶形，用不同颜色彩纸剪贴叶脉，边缘贴小亮片；案例3：“名字书签”——造型为长方形（圆角），装饰用艺术字写自己的名字，周围画小花朵。配文提示：“可以设计自己喜欢的造型，加入喜欢的图案，让书签有个人特点。”师生互动师：“教材里的同学设计了这么多好看的书签，有小兔的、树叶的，还有带自己名字的。现在请大家也来设计自己的书签，先想一想：你想设计什么造型？（比如喜欢的动物、植物、水果）要送给自己还是朋友？用在什么书上？”（学生思考后）生1：“我想设计小熊造型的书签，送给我的好朋友，他喜欢小熊，用在他的《奥特曼》书上！”生2：“我想设计草莓造型的书签，自己用，用在我的故事书上，装饰画小点点！”师：“这些想法都很棒！大家制作时可以参考教材案例，但要加入自己的想法，比如教材里的小兔书签是画的，你可以用剪贴的方式做；教材里的树叶书签是彩纸的，你可以用旧贺卡做。遇到剪不整齐的地方，可以先在教材案例上描一描，再剪。现在开始创作吧！”（学生创作，教师巡回指导：对造型画得歪的学生，引导“看教材里的小熊造型，耳朵是不是一样大？”；对装饰太多的学生，提醒“教材说装饰在边缘，中间留空不挡字”）创作过程中，教师展示学生的优秀半成品：“大家看这位同学的书签，造型是小猫咪，剪得很整齐，装饰画在耳朵和尾巴上，中间是空的，很符合教材里的设计要求，值得大家学习！”设计意图通过“教材案例启发+个人想法表达”，激发学生创意，避免完全模仿；创作中结合教材案例进行针对性指导，呼应教学难点；展示优秀半成品，为其他学生提供参考，同时鼓励个性化设计，培养“创意实践”能力；让学生结合“赠送对象”“使用场景”设计，强化“设计服务生活”的意识。展示评价：赏“创意书签”，评设计教材内容讲解展示教材第35页“评价提示”：“你的书签造型方便夹书吗？装饰好看不挡字吗？有没有自己的特点？”师生互动师：“大家的书签都制作完成了，现在我们来举办‘书签展示会’，每组选2个代表，拿着自己的书签，说说‘你的书签是什么造型？有什么装饰？为什么这么设计？’，其他同学可以根据教材评价提示提问。”（学生展示）生1（展示小兔书签）：“我的书签是小兔造型，装饰画了眼睛和胡萝卜，用旧贺卡做的，这样夹在书里不挡字，送给好朋友当礼物！”师：“谁来根据教材提示评价一下这个书签？”生2：“我觉得这个书签造型很可爱，装饰在旁边，不挡字，用旧贺卡做的很环保，有自己的特点！”生3（展示草莓书签）：“我的书签是草莓造型，剪的时候有点歪，装饰画了很多小点点，中间有点挡字了……”师：“这位同学很勇敢，说出了可改进的地方。谁能帮他想想怎么改？”生4：“可以把中间的小点点擦掉，只画在草莓叶子上，这样就不挡字了！”师：“这个建议很好！大家的书签都有优点，即使有小问题，改一改就会更完美。课后大家可以把书签夹在自己喜欢的书里，体验一下自己设计的书签有多好用！”设计意图通过“展示分享+教材评价提示”，让学生学会从“功能”“美观”“创意”三个维度评价作品，培养“审美判断”能力；鼓励学生主动发现问题并提出改进建议，强化“设计是不断完善的过程”的认知；将书签用于实际读书，呼应“实用设计”的核心，让学生感受“美术服务生活”的价值。文化拓展：知“书签的历史”，懂传承教材内容讲解展示教材第35页“文化小知识”：“古代人没有书签，用‘牙签’‘竹片’做标记，叫‘牙签’‘浮签’；后来人们用纸质做书签，还会在上面画画、写字，成为好看又好用的文具。”师生互动师：“大家知道吗？古代人也有‘书签’，但和我们现在的不一样。看教材第35页的小知识，古代人用什么做书签呀？”生1：“用牙签和竹片！”师：“对！后来人们慢慢改进，用纸质做书签，还在上面画画写字，就像我们今天设计的书签一样，又好看又好用。现在还有很多人喜欢收藏好看的书签，把它当作礼物送给朋友。大家觉得我们设计的书签，除了自己用，还能用来做什么？”生2：“送给爸爸妈妈当礼物！”生3：“在书签上写一句祝福的话，送给老师！”师：“这些想法都很棒！书签不仅是读书的工具，还能传递友情和爱意，这就是设计的魅力。希望大家以后能多观察生活中的小物件，