区域义务教育的高质量发展之路

区域义务教育的高质量发展之路党的二十大报告指出：坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。近年来，区教育局以积极的姿态回应人民群众对优质均衡教育的呼声，按照“减量、提质、加速”的原则实施教育的体系化建设，为教育事业的发展带来了强大推动力。随着一大批优质的学校出现，区走出了一条办好人民满意教育的探索之路。01以评价改革的深化，牵引义务教育的协调发展“有什么样的教育评价，就有什么样的教育。”评价对一个区域的教育发展具有指挥棒、方向标的作用。区紧紧抓住教育评价这个“牛鼻子”，推进了办学模式和育人方式的改革。区教育局坚持对基层学校进行整体性、系统性评价，形成了“评价五原则”。一是方向性原则，评价一所学校最重要的一点是坚持正确的导向，通过教育评价活动，促进学校把各项工作引导到正确的轨道上。二是激励性原则，以评促建，帮助学校发现办学亮点和工作成果，激发学校内部活力，增强办学信心和凝聚力，促进学校与全校师生共同成长。三是整体性原则，对学校进行不同侧面、不同水平的全方位的评价，通过进行多层面的考查和评定，分析参与教育评价的学校各组成部分之间的关系。四是发展性原则，“从起点看变化，突出发展性”，始终以发展的眼光审视学校的变化，允许学校在循环往复中发展，为学校自主发展创设发展空间，为学校提供更多的发展机会和发展平台。五是公平性原则，评价指标要体现公平竞争性，不能为评价而评价，而要把评价和指导结合起来，不仅要让被评价者了解自己的优缺点，而且要为其以后的发展指明方向。区域的宏观评价也为学校的自我评价和内部评价“定了向、把了脉、问了诊”，例如区团结路小学的发展性教师评价不仅体现了一种新的评价理念，更趟出了一条新的评价实践之路。其目的是让教师不断地了解自己的教学长处和不足，制定有针对性的个人发展计划，自觉地提高教学技能和专业素质。发展性教师评价的特点:一是全面。它包括教学态度、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果五个方面;二是客观。类型不同，评价指标也不同。将结果评价和过程评价相结合，将行政评价和其他评价相结合。02以多维平台的搭建，激发教师的专业潜能区教育局积极组织各类培训，做到与时俱进，紧跟时代步伐，了解最先进的教育理念，增强利用最先进的现代化教育理论和教学设备服务教育教学的能力，全面提高教师业务素质。同时实施“青蓝结对”工程,促进年轻教师专业成长；实施“三个一”工程(撰写一篇质量较高的教学体会、上一节示范课、作一个专题报告)，有效提升全体教师的教育教学水平。区教研员充分发挥“研究、指导、服务、管理”四项教研职能，在以下几方面发挥了重要作用：1.服务学校教育教学，引领课程教学改革，提高教育教学质量。2.服务教师专业成长，指导教师改进教学方式，提高教书育人能力。3.服务学生全面发展，深入研究学生学习和成长规律，提高学生综合素质。4.服务教育管理决策，加强基础教育理论、政策和实践研究，提高教育决策的科学化水平方面。他们用“下沉式、跟踪式、陪伴式”的下校指导影响带动了基层学校的教师发展潜能。比如：十二中学通过“传、帮、带，互研、合作”的方式，使老教师感到了“带徒”的成就感、自豪感和荣誉感，使年轻教师感到了责任感、使命感和超越感。2021年3月新教师完成16对师徒结对一对一助力成长工程。2022年7月新增14对师徒结对教师，全校现有30对师徒结对教师。由于老教师指导中肯、内容具体，没有花架子，全是满满的“干货”，新教师拜师诚恳，虚心学习，学校形成了“老带新、新促老、共进步”的良好教师团队氛围。03以精心设计的高效课堂，全面提高教学质量课堂是教育的主阵地，是学生获取知识的主渠道，是提高教学质量的主战场。从学生的问卷调查中发现，“愿意参加课堂讨论交流”一项内容中，回答“非常愿意”的占53.2%，回答“比较愿意”的占43.21%。近几年，区加强教学过程的管理,做好备课、上课、课外辅导、作业布置与批改、大课间活动等各个环节的教学工作,规范教学行为。进一步优化课堂教学，抓住重点、难点、知识点、能力点,精心设计课堂练习题和课后作业题,组织教师通过反思教学过程、教学行为及教学效果,及时更新教育观念,创新教学行为,总结教学经验,提高教学水平。从整体上营造了全区学校聚焦课堂抓质量的良好氛围。比如十二中明确提出了上好一堂课的关键，即主导作用到位，主体全员参与，讲究课堂艺术，师生配合默契，精讲多练，层次分明，因材施教，各有所得。他们要求课堂呈现的主要内容有：（1）有效创设情境；（2）“三导式”模式推进教学；（3）学思结合，反思提高；（4）梯度设计习题。每学期校级以上示范、研讨课达180节次，青年教师成长迅速，在市级、区级各类比赛中取得优异成绩。为落实“双减”政策，各学校要求教师在作业总量和质量上双重把握，不布置重复性作业，不布置由家长或学生批改的作业，鼓励学生作业在校内完成。教师留作业要做到“四必”：有学必留、有留必改、有改必讲、有错必纠。教师批改作业要做到“三有”：有批改日期、有实质性的评语、有问题点拨。教师辅导要做到“三注重”：注重面批讲解、注重梳理汇总、注重错题更正。这些措施充分兼顾了不同层次的学生，让优秀生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。十六中站在“五育”并举的高度，重新解读作业的价值与功能，强调语、数、英作业的减量增质，关注其他学科作业的丰富多样，关注德育融合作业，体育锻炼作业、劳动实际作业、设计欣赏作业、跨学科学习作业的设计、布置与评价。目前各校初一年级学生在校可完成85%的作业，初二学生虽然增加了物理学科但也可在校完成60%以上作业，回家可以提早入睡，切实延长了孩子们的睡眠时间，提升了睡眠质量，真正做到了减负不减质。04以不断创新的精神，推动教学管理的提升在对全区各中小学开展的“提升教育教学质量的创新点在哪里？”的问卷调查中，多数学校的校长和教师都认为“管理的创新”是重要的选项。区实验中学在三个方面实施教学管理：一是持续开展课堂教学有效性的实践研究，提升教育质量的内涵，努力使教学形成特色鲜明的学科教学范式；二是推行扁平化管理体系，抓住学校管理队伍中的“关键少数”，让中层干部能够站在一线，聚焦目标，有效解决问题。三是充分尊重学生的主体性，学校为学生搭建一切可搭建的平台，包括课堂、艺体活动、劳动实践等，激发学生的积极性、主动性和学习的内驱动力。区小学通过管理创新提升综合效益，他们的做法，一是以落实国家课程标准和市教学常规为抓手的“学思”课堂教学；二是以项目式推进为措施的“自迩”青年教师成长共同体、“躬行”班主任成长共同体的建设和培育；三是以名师工作室、精品课程引领，以课题研究和主题考研为基本形式的教学研究。十二中落实“双教研”，共聚合力抓质量，学校实行一周两次教研活动，单双周集体备课、听评课交替进行。集体备课要做到“三定”“六备”“八保证”。“三定”即定时间、定内容、定主备人；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教学目标、备教学重难点、备作业；“八保证”即时间保证、人员保证、任务保证、记录保证、考勤保证、公示保证、评比保证、质量保证。05以协同合作的机制，助力育人的家校共建党的二十大报告明确指出：“健全学校家庭社会育人机制”。国家“十四五”规划也明确提出了“健全学校家庭社会协同育人机制”。前教育学家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微而复杂的任务。”区充分认识到家校社协同育人对区域教育质量提升的重要意义，各学校也充分发挥了家校协同育人的重要作用。十二中采取家委会驻校办公参与学校管理，用“4+3模式”开展工作。“4”即“四个步骤”：调研、采访、观摩、反馈。“3”即“三个要求”：调研一个班级、一个办公室、一次课外活动。区幸福街小学通过线上家长会等形式让家长认识到家长对孩子成长的重要性，促进家长重视孩子全面素质的提高，促进家长对学校工作的认同和参与。利用网络手段，让教师、家长有交流的平台，促进家校相互了解，让幸福牵手在家校协同的路上。区巴音赛街小学建立“和雅家庭”家长榜样宣传栏和全校教师大家访活动，有效地密切了家校联系，产生了巨大教育合力。学校的发展离不开家长的大力支持，区胜利街小学通过“一堂课，两件事，三级家委会”让家长以教育活动的支持者、参