活动2 绘制结构示意图教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）六年级下册西师大版

第第页活动2绘制结构示意图教学设计-2025-2026学年小学信息技术（信息科技）六年级下册西师大版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型课程基本信息1.课程名称：活动2绘制结构示意图教学设计

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.信息意识：培养学生对信息技术在日常生活和学习中的认识，提高信息素养。

2.计算思维：通过绘制结构示意图，提升学生逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新：鼓励学生运用信息技术进行自主学习，培养创新精神和实践能力。

4.信息社会责任：引导学生正确使用信息技术，增强网络安全意识和信息道德观念。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解结构示意图的概念，包括其组成部分和绘制原则。

-掌握绘制结构示意图的基本步骤，如确定主题、选择合适的图形、标注信息等。

-应用结构示意图进行信息的组织和表达，提高信息传递的效率和清晰度。

2.教学难点：

-难点在于如何将复杂的信息或概念转化为简洁的结构示意图，需要学生具备较强的抽象思维能力。

-在绘制过程中，学生可能难以准确把握信息之间的关系，需要教师引导学生进行逻辑分析和信息分类。

-对于部分学生来说，如何将文字信息转化为图形表示是一个挑战，需要通过实例和练习逐步掌握。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《信息技术》六年级下册西师大版教材。

2.辅助材料：准备结构示意图的模板、案例图片、相关视频资料。

3.实验器材：准备绘图工具，如白板、彩笔、图钉等。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行合作学习。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示生活中常见的结构示意图，如建筑设计图、电路图等，引导学生观察并讨论这些图的特点和用途。

2.提出问题：引导学生思考为什么需要使用结构示意图，以及它们在信息传达中的优势。

3.引导思考：提问学生，如果他们需要向他人解释一个复杂的概念或系统，他们会如何表达？

**讲授新课（15分钟）**

1.讲解结构示意图的基本概念和组成部分，包括节点、连接线、标签等。

2.介绍绘制结构示意图的步骤：确定主题、选择图形、标注信息、检查逻辑。

3.展示绘制示例：通过实际操作，展示如何将一个简单的概念或系统转化为结构示意图。

4.强调重点：讲解如何识别和表达信息之间的关系，以及如何简化复杂信息。

**巩固练习（20分钟）**

1.分组练习：将学生分成小组，每组选择一个主题，共同绘制结构示意图。

2.小组讨论：每个小组展示他们的作品，并解释其设计思路和逻辑。

3.教师点评：对每组的作品进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.互动练习：随机选取学生的作品，让学生解释其结构，并提问其他同学是否理解。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问学生：他们是否理解结构示意图的绘制过程？

2.检查学生对关键概念的理解，如节点、连接线、标签等。

3.提问学生：他们如何在现实生活中应用结构示意图？

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师提问：如果他们遇到一个复杂的问题，他们会如何使用结构示意图来帮助解决问题？

2.学生讨论：分组讨论，提出一个实际问题，并尝试用结构示意图来表示。

3.小组展示：每组展示他们的解决方案，并讨论其有效性和创新性。

4.教师总结：总结讨论中的关键点，强调结构示意图在解决问题中的重要性。

**教学拓展（5分钟）**

1.提出问题：如何将结构示意图与其他信息技术工具结合使用？

2.学生讨论：分组讨论，提出可能的结合方式，如与思维导图、流程图等结合。

3.教师总结：总结讨论中的创新点，鼓励学生在实际学习中尝试新的方法。

**总结与反思（5分钟）**

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调结构示意图的重要性。

2.学生反思：让学生思考他们在绘制结构示意图过程中遇到的困难，以及如何克服这些困难。

3.教师评价：对学生的参与度和学习成果进行评价，鼓励他们在未来的学习中继续努力。

**用时总计：45分钟**知识点梳理1.结构示意图的基本概念

-定义：结构示意图是一种用于表示系统、流程或概念之间关系的图形化工具。

-组成部分：节点（代表实体或概念）、连接线（表示关系）、标签（提供额外信息）。

2.绘制结构示意图的步骤

-确定主题：明确要表达的核心概念或系统。

-分析内容：将主题分解为各个组成部分和它们之间的关系。

-选择图形：根据内容的性质选择合适的图形表示法。

-标注信息：在图中添加必要的标签，解释节点和连接线的含义。

-检查逻辑：确保图中表达的信息准确无误，逻辑清晰。

3.信息之间的关系表达

-直接关系：两个节点之间的直接联系，如因果关系、包含关系等。

-间接关系：通过中间节点连接的两个节点之间的关系，如顺序关系、依赖关系等。

4.结构示意图的类型

-系统结构图：表示系统各部分之间的关系，如计算机系统、组织结构等。

-流程图：表示过程或步骤的顺序，如生产流程、业务流程等。

-类别结构图：表示分类关系，如动物分类、植物分类等。

5.结构示意图的应用

-教育领域：帮助学生理解复杂概念，如生物学中的生态系统、数学中的几何图形等。

-工作领域：用于项目管理、软件开发、工程设计等，帮助团队成员沟通和协作。

-日常生活：简化复杂信息，如家庭电路图、烹饪食谱等。

6.绘制结构示意图的技巧

-使用标准符号：遵循通用的图形表示法，提高信息的可读性。

-保持简洁：避免不必要的细节，确保图中的信息清晰易懂。

-保持一致性：在整个图中使用一致的符号和风格。

-考虑视觉层次：使用大小、颜色和布局来强调重要的信息和关系。

7.结构示意图的评估

-信息准确性：检查图中的信息是否与实际内容相符。

-逻辑清晰性：评估图中的关系是否表达得清晰易懂。

-可读性：考虑图的整体布局和符号使用，确保易于阅读。【课堂】1.课堂提问：通过提问的方式，检查学生对结构示意图基本概念的理解程度。例如，提问学生：“什么是结构示意图？”和“结构示意图的主要组成部分有哪些？”以此来评估学生对基础知识的掌握。

2.观察学生参与度：在讲授新课和巩固练习环节，观察学生的参与情况，包括是否积极参与讨论、是否能够独立完成练习等。通过观察，了解学生是否能够将理论知识应用到实际操作中。

3.实时反馈：在学生进行分组练习和展示时，教师应给予及时的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于绘制结构示意图的准确性、逻辑性和简洁性等方面给予评价。

4.课堂测试：在课程结束时，进行简短的课堂测试，以检验学生对结构示意图绘制方法的理解和掌握。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式。

5.作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，重点关注学生是否能够独立完成结构示意图的绘制，以及是否能够正确表达信息之间的关系。在批改过程中，给予具体的评语和建议，帮助学生改进。

6.学生互评：鼓励学生之间进行互评，通过同伴评价的方式，让学生学会从他人的作品中发现优点和不足，提高自身的评价能力。

7.反馈与改进：根据课堂评价的结果，教师应总结教学过程中的优点和不足，制定相应的改进措施。例如，针对学生在绘制结构示意图时遇到的问题，教师可以调整教学方法或提供额外的辅导。

8.定期评估：通过定期进行课堂测试和作业评价，跟踪学生的学习进度，确保教学目标的达成。同时，根据评估结果，调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。【内容逻辑关系】①结构示意图概念

-结构示意图定义

-组成部分：节点、连接线、标签

②绘制步骤

-确定主题

-分析内容

-选择图形

-标注信息

-检查逻辑

③信息关系表达

-直接关系：节点直接联系

-间接关系：通过中间节点连接

④类型

-系统结构图

-流程图

-类别结构图

⑤应用

-教育领域

-工作领域

-日常生活

⑥绘制技巧

-使用标准符号

-保持简洁

-保持一致性

-考虑视觉层次

⑦评估

-信息准确性

-逻辑清晰性

-可读性【典型例题讲解】1.例题：

**题目**：请绘制一个简单的家庭电路结构示意图，包括电源、开关、插座和灯泡。

**答案**：

```

电源

|

|——开关

|

|——插座

|

|——灯泡

```

2.例题：

**题目**：绘制一个学校的组织结构示意图，包括校长、教务处、教师、学生和行政部门。

**答案**：

```

校长

|

|——教务处

||

||——教师

||

||——学生

|

|——行政部门

```

3.例题：

**题目**：请绘制一个班级的成员结构示意图，包括班主任、学生、班长和小组长。

**答案**：

```

班主任

|

|——班长

|

|——小组长

|

|——学生

```

4.例题：

**题目**：绘制一个图书馆的书籍分类结构示意图，包括小说、历史、科学和技术等类别。

**答案**：

```

图书馆

|

|——小说

|

|——历史

|

|——科学

|

|——技术

```

5.例题：

**题目**：请绘制一个简单的网络拓扑结构示意图，包括服务器、路由器和客户端。

**答案**：

```

互联网

|

|——路由器

|

|——服务器

|

|——客户端

```【教学反思】这节课下来，我觉得有几个方面值得我反思。

首先，我发现学生在理解结构示意图的概念时，尤其是节点和连接线的应用上，存在一定的困难。有些学生对于如何将抽象的概念转化为具体的图形表示法感到困惑。我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重概念的解释和实例的演示，让学生通过实际操作来加深理解。

其次，我在引导学生进行小组讨论和练习时，发现学生之间的互动并不充分。有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意主动参与讨论。因此，我打算在下一节课中，设计一些更具挑战性的任务，鼓励学生积极参与，并尝试引入更多的角色扮演和小组竞