《爱之链》教案设计

《爱之链》教案

《爱之链》教案1

一、导入：

这干课，咱们继续学习第七课《爱之链》。爱是什么？有人说,

爱如茉莉，洁白纯净芬芳怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨;

有人说，爱如大海，能够包容一切；还有人说，爱如珠链，串起生

活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今天，咱们就和文中的主

人公一起感受爱，感受温暖。

二、复习：

1、课文写了哪两件事？

2、指名说，板书：乔依一老妇人一女店主（成心形上半部分，

中间用箭头连接，箭头斜着画）

三、学习1—8节：

1、请同学们浏览课文1--8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心

情是怎样的？

指名说。又冷又怕紧张无助几乎完全绝望了

从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是非常渴

望一有人来帮助她的。

2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海

中浮现怎样一幅画面？

3、交流。

4、如果你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样

的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感激，感动。助人为乐，

热情，真诚）

5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”

言下之意就是一你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这

样，才能表达自己的感激之情。

6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了……他一直就是这

么做的。”

7、理解“天经地义”。

从“常常、从来、一直''你体会到什么？

8、因此，乔依压根没想到应该得到钱的回报，（导读第七芍），

乔依笑着对老妇人说一“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给

他一点帮助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们

看看第一节。

指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境本来就不好，工厂又

倒闭）

简单讲解环境描写作用。

9、过渡：在这种情况之下，乔依还那么真诚、热情的帮助老妇

人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心继续传递

下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，第二个感人的

故事发生了。

四、学习9--11节：

1、默读9—11节，根据课文内容填空。

出示小黑板填空题：

来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。

提示：她还看到什么，会想起什么？思考，同位交流。

2、全班交流。

点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？

（引导学生体会女店主的热情周到的.服务）

五、学习12节：

1、引读。

2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊……亲爱的，乔

依……”

从女店主的话中，你读懂了什么？

(2)注意细节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；

(3)注意构思的巧妙性，与课文情节发展能够吻合。

(4)要升华“爱”的主题。

《爱之链》教案2

教学目标：

1、通过对课文语言文字的咀嚼品味，让学生懂得“爱之链”，

感受丰满的人物形象，留下美好的情感。

2、学习课文生动的细节描写方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入，揭示中心

1、【出示】“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人

间。”

说说对这句话的理解。

2、虽然过去了许多年，这句歌词一直温暖在我的心头。文中也

有句话，如同春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。

【出示】“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮

助吧。”

指导读好这句话。（真诚地热情地）

二、探究课文内容

探究中心句

1、这句话是在什么情况下说的？

2、乔依是不是真的不需要钱？你从课文的哪些地方可以看得出

来？为什么？

3、乔依可不可以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导

读好第6小节（愣c将“他”换“我”）,理解“天经地义”O

4、再读这句话。

5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖

的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写

写自己的感受。

探究2-8节，感受人物形象

1、学生默读，交流，教师小结归纳。

2、指导朗读:

①提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读

出恰当的语气。教师范读一小节，交流感受与方法。

②学生自读，思考如何读好。

③写一写朗读建议；

④同桌交换看朗读建议，全班交流；

⑤指名读，评议；

⑥适当采用齐读。

3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为

板书：乔依老妇人（以链条方式）

4、那么爱是什么？

【出示】

爱

是寒风冷雪里

那暖暖的微笑

爱

是孤独绝望中

那贴心的话语

爱

是一连串

麻利的动作

爱

是那一句

美好的心愿

探究971小干，写出心中的爱

1、这美好的心愿指什么？再读

2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？

3、学生思考，写作，交流。

探究12小节，理解重点语句。

1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？

2、从“一切都会好起来的“你读懂了什么？是不是这些钱就能

彻底改变他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？

三、总结课文

1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？

2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人,

其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关

爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是

一条一爱之链（生齐读）。

3、播放《爱的奉献》。

四、探究写作方法

1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文提供帮助。

2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记

号的课文，让学生发现这些做记号的语句有什么特点？

3、揭示：细节描写。就是能从一个人细微的动作、表情等看出

这个人的品格、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。

4、我们的生活中有没有这样的细节呢？举例：写作文写不出来

的样子。

5、写一段话运用细节描写：①同学上学迟到②同学上台演讲紧

张

学生练笔。

四、作业

1、完成课文后作业：续写。

2、思考一个问题：我们周围有没有爱之链？为什么？

教后反思：

教后反思：

不算教后记的教后记

一、个性！个性！

这篇课文的备课颇为痛苦。长期以来，我固定在自己个人的圈

子里，对教材鲜有自己的独立思考，常跟在教参后面亦步亦趋。也

许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏新鲜感。再加上职业倦

怠，很多时候我停止了对课堂的思考，于是课堂逐渐庸俗起来。人

就在这一点点的懈怠中消磨自己的‘青春，一时处于极度的迷惘之中。

“对照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有

重大的意义，但也顾费脑筋，教师要有一双会发现的眼睛。而如何

获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是

找不到亮点，难以发现。只能在文本这个茂盛幽深的“丛林”外徘

徊罢了。

这次我还特地选了篇新课文一从没教过的《爱之链》。我被个

题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我

反反复复地读，发现不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是

一致的。这样的文本从内容

上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德

品质的标签，而是让学生从内心深处去体味这种爱，不然成了思想

品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的本能，是

一种本能的习惯，数参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内

容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确,

又不清晰，能不能作为教学内容尚是个问题。

浅薄的大脑思考既没有广度，也没有深度。没办法，弃书本不

顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在具体环节设计上

有花招，有亮点。但，教学内容是相似的。也没能超出我的想象范

围。备课陷入僵局C

再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个鲜明

的表达方法，是多处细节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在

教参中细节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。

我突然想起在《人民教育》上读到王晓春、闫学老师关于《冬

阳童年骆驼队》一课的学术争鸣。王晓春老师认为：语文教师之所

以为语文教师，他的标志性的工作是语文知识教育。人文熏陶是各

科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语

文教师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和

写作方法辅导课”c当然这也许是个极端。但提醒教师，不能忽视

言语形式。

崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一

个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言“，一味注重内容理

解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，

忽略语言的学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者

是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这

种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会把语文掏空。

于是，我确立了本课的个性解读：把言语形式当成教学内容。

二、时间？统一？

课上下来，觉得很是失败。

细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了

落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是沮丧极

To所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。

原因何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必然会占

据一定的时间。按照计划，这一环节最少得花10T5分钟，就只剩

下30-35分钟（我，T1课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：

如探究中心句环节的1234。一开始耗时较多，导致后面教学任务不

得完成。这是不该有的低级错误。

后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感兴

趣。从

效果看大多数都较好地掌握了细节描写，可是这不是在这一节

的课堂上。深感遗憾。

因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，

时间不够，方式不新°理解重点语句及题意，方式也较单一。效果

不明显。

教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”

我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容——形式”入手的。

如果从“内容——形式——内容”入手，或从“形式——内容一

形式”入手，语文知识和人文精神才可能同构+共生。如果让我重新

设计，我会将言语形式学习巧妙地穿插在内容学习当中。如出示我

根据课文写的一首爱的小诗，让学生再次寻找爱的细节，体会细节

的妙处后，顺水推舟地点出“细节描写”，进行写作方法的学习，

这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容——形式——内容”，可

能浑然圆融。

而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。

应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学

内容，有所侧重，不要也不能面面俱到。

《爱之链》教案3

［教材解读］

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生

在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人

修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了

爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。说明爱是可以延续，可以传

递的。

［教学目标］

1、学会本课8个生字，联系课文内容，理解最后一句话的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。并学习抓住人物的神态、

动作、语言来表现人物的品质的写法。

3、品评语言文字，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私

的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理。

［课时安排］

2课时

［教学过程］

第一课时

一、情境导入，初读感知

（一）、板书爱，让学生谈一谈，看到这个字，你会想到哪些

事？

（设计解析：这么做的目的，主要在于通知学生与生活相链接

的方式，走进自己所熟悉的爱的“领域”为更好地解读文本做好铺

垫）

（二）、肯定学生的回答，引入：让我们一起去细细品味这根

爱的珠链上那感人的一幕幕。（板书完课题）

（三）、下面请同学们用心地来读读课文，看课文为我们带来

了怎样感人的爱心故事，如果你有体会也可以简单的写在文旁。

（四）、汇报初读收获。

（设计解析：安排学生这个初读感知，汇报收获的环节，主要

是想培养学生自能读书的能力、更是为了让教师掌握学生对文本整

体把握的情况，以便随时改变自己的课前预设，关注课堂的随机生

成。）

二、品评文本，研读深入

（一）、让我们一起走进这个风雪交加的黄昏，看看街头发生

了怎样让感人的一幕：

1、学生自由读课文的1--8段，想想发生了什么事？将相关的

语句划一划。

2、与小组的同学说一说街头发生了什么？

3、围绕“下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车”这个核心汇报

交流。

（1）了解当时的情况：

出示：一位老妇人，因为车胎瘪了，无法前行。她在风雪中站

了一个多小时，可是没有人停下来帮助她。

通过角色转换，体会老妇人的内心。理解完成：

她在风雪中站了一个多小时，她多想（），可是没有人停下来

帮助她。

（2）就在这种情况下，谁出现了？他又是怎么说、怎么做的呢？

品评乔依的话:

出示：乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说：“请别害怕，夫

人，您怎么不呆在车里？里面暖和些。对了，我叫乔依。”

让学生从“赶紧安慰'’和乔依说的话中感受他的热情、体贴、

细心与善良。

品评乔依的行为：

乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找一块地方放置千斤

顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活方便，他摘下

了破手套，两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流

下来了，呼出的一点点热气才是脸上的各种水分没有冻上。他的手

曾破了，也顾不上擦流出的血。

①让学生自由读乔依为老妇人修车的句段，并用自己的话说一

说乔依是怎样帮老女妇人修车的？

②引读理解本段话：

这就是乔依，这就是为了生计在风雪交加的乡间公路上四处奔

波，在看到寒风中又冷又怕的老妇人又毅然帮忙的乔依，谁来读：

（多指生读）

追问：

如果你就是乔依，你为什么这样做？

设问:

如果你就是那位老妇人，突然看到这样一个人为自己用心地修

着车，你的心情怎样？你会怎样把他的举动告诉别人？生体会着老

女妇人的内心描述乔依的行为。

如果你就是那位眼睁睁地看着路人匆匆而过，在寒风中苦苦等

待一个多小时的老妇人，回到家后，你会怎样把这一切告诉你的家

人？

（设计解析：这样设计的目的是引导孩子，抓住文本中“蹭

破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、"喘着”、"流下来”、

“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷和乔依修车时的认真与费劲;

通过角色的转变，站在老妇人的角度来感受乔依的为他人着想，及

她对乔依的感激）

③这就是爱的感动。这种感动不仅体现在风雪中的“执着”，

更体现在付出后的不求回报。

“他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事”

理解“天经地义”的深刻含义。

想一想，乔依把什么视为天经地义？带着这份感动朗读6、1自

然段。

（二）、爱是可以传染的，更是可以传递的。乔依的这种卷动,

对老妇人产生着怎样的影响呢？请同学们自由读9~11自然段。

1、会读书的同学能将一段话、几段话读成一句话。谁能用一句

话说一说，乔依的'行为对老妇人产生怎样的影响？

老妇人象乔依一样在用自己的“力量”帮助着身边需要帮助的

人。

2、分析：“老妇人为什么会有这样的举动？”

①女店主热情招待老妇人；②女店主的需要帮助；③老妇人想

起了乔依，想起了乔依的话。

3、让我们再次回到那简陋却温馨的小餐馆去感受这动人的故事,

齐读课文9-11自然段。

（设计解析：爱的传递是需要条件和相互启发的。在这里引导

孩子再次走进老妇人的内心，走进课文的9-11自然段，从她的行为

和举动中感受在乔依看来“天经地义”的行为对老妇人的深远影

响。）

（三）这真是一根爱的链条！

1、在这爱的链条上最让你没有想到的是什么？

①乔依是这个女店主的丈夫。②乔依家过得那么艰难还不要老

妇人的钱

2、通过这个故事，你明白了什么？

只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。

3、同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否

曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中

的一环，让爱的金钱永远不断！

聆听爱的赞歌《爱的奉献》。

第二课时

一、复读课文，梳理故事

1、师：爱象一根心链，拴紧你我的心，串起一个个故事。让我

们再次走进《爱之链》，去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的

一幕幕.

2、回读课文，梳理那一个个感人的故事。

生答，教师板书：乔依很卖力地帮助老妇人老妇人帮助女店主

二、回读故事，再现画面

1、引导学生进行画面描述

（主要引导孩子抓住人物的动作和言行来品味。）

2、引导孩子掌握课文中通过细节描写反映人物的性格特点的写

作方法

（设计解析：会读书的同学会把丰富的语言文字读成一句话。

精读书的同学会把语言文字读成一幅画，甚至是一组画面。细节描

写是本文显著特点，在课文为我们描述的这几•个爱之链故事中，隐

藏着许多画面，让学生用自己的话来描述画面，既可以增进学生的

理解，又会内化学生的语言。同时还为自己习作水平的提高提供有

力支撑。)

3、精读体会爱之链

让学生用自己的语言来描述课文中的这四句话，在爱之链中的

重要作用。

♦(1)“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他

从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这

么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

♦(2)“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助

吧。”

一一这是延续“爱”的倡导

♦(3)老妇人想起了乔依。

——这是“爱”的接力

♦(4)“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

［设计解析：反复多次强调爱的接力，爱的延续，爱的传递，

是为了加深学生对“链”的理解，更是为了让学生从中学会把一件

表达清楚的方法。这样的设计，既可以很好地突破重点，又能使课

堂环节环环相扣，有机生成。］

三、片断练习，感受爱之链

乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人又

在无意中帮助了自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链。有人

说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果；课文

中也说，“他以前在困难的时候也常得到别人的帮助”对于这句话,

你怎样理解？

请发挥想象把这“爱之链”丰满起来：（在轻音乐的伴奏下

生尽情练笔、交流……）

［”课虽止，意犹存”，相信有了这两节课的爱心接力，学生

在以后的生活体验中一定可以做得更好。］

《爱之链》教案4

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，

知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重点：

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人

需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学难点：

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的'

神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

课前：（播放《爱的奉献》）

一、复习导入，回忆爱的故事

1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我便继续学习课文《爱之链》（齐读课题）

3、你们还记得课文中的故事吗？

二、走进场景，体悟爱的真谛

（一）、感受老妇人的心情

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！（屏显四句话，师读）

已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。

《爱之链》教案5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人

物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道

当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

教学重难点：

指导学生学习课文的第四自然段，体会乔依乐于助人的优秀品

质。从而领会文章以“爱之链”做题目的含义。

教学过程：

第一课时

1、感情导入，揭示课题。

爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那漂雪的寒夜，爱

就是一股驱走寒冷的.暖流，就是一种克服万难的力量。（板书课题）

学生围绕课题进行质疑：这是一种怎样的“爱”？这“爱”发

生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？

2、学生自学生字、词语。

3、教师正音。

“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”

都是平舌音。

4、教师范读课文。

5、学生自读课文，了解故事情节，抓住关键人物来理清脉络。

6、明确“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系

7、学习第一自然段。

从那些地方看出乔依的心情很灰暗、凄凉。

学生体会环境描写的作用。

学生朗读体会C

第二课时

一、复习导入

1、［出示投影片］有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳,

是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的

心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我任继续学习课文一一《爱之链》，让我们一起去细

细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得那一个个故事吗？

指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）

二、学习2~8小节

1、［出示投影片］在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷

扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没

有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛错了，

此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。

静静地想一想，谁愿意先来交流一下。

（▲第二小节“又冷又怕”---------在冷风中发抖紧张地闭

上眼睛）

（▲第五小节“紧张绝望”---------荒芜人烟等了一个小时

几乎完全绝望）

谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读——齐读

2、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人

来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看

到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

交流:

▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细

心）

淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。

▲竭尽全力无私助人

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

▲［出示第六小节］

来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更

深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读

交流，理解“天经地义”（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六小节3、引读6、7

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，

乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认

为。因此，乔依笑着对老妇人说。

4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，

（板书……）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助

时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把

悠悠爱心传递给需要帮助的人。

三、学习911小节

1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。

2、自读9~11

3、［出示填空］

到小餐馆，老妇人看到，

突然想起了，

于是。

她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展

开想象，自己先练习说一说。自说一一指名说

还有谁愿意说，说出自己的见解。

4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,

齐读9-11小节

四、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋。---------------------

2、［出示句子］

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好

起来的，亲爱的，乔依……”

从女店主的话中你读懂了什么？

板书:乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

五、拓展延伸

1.老师请你再读读课题一一爱之链，现在你如何理解这根爱之

链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式

来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。

2.上讲台交流展示

六、总结

L是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因

为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想

的好作品。现在就让我们一起来聆听一曲爰的赞歌。

聆听一曲爱的赞歌。

2.［播放《因为爱》］

3、结束语：

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满,

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）

课后记：

《爱之链》教案6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学重难点：

1、理解课文最后一句话的意思。引导学生从乔依和他的妻子的

动作、神态描写中体会到人物的内心世界。

2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写

法，写一个小片断。

教学过程：

、复习导入:

1、同学们，有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是

一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱更是一根心链，栓紧你我彼此

的心，串起了一个个爱的故事。

2、这节课我仅继续学习课文，让我们去细细品味这根爱的琮链

上那感人的一幕幕C

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

（乔依帮助老妇人以及老妇人帮助女店主）

二、精读感悟

1、学习第一个故事

第2小节

（1）师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风裹挟着雪花纷纷扬扬

地

飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，看不见

人影，一切都显得那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这里抛锚了,

此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章的第2自然段，体

会体会。

（2）能通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来吗？

这短短的几句神态、/动作的描写让我们感同身受，不禁同情起

老妇人的遭遇来。

过渡：然而就在这时，乔依出现了，看到老妇人的遭遇，他会

怎么说，怎么做呢？请你快速读读课文的,3—8小节。

第4小节

(1)乔依是怎样为老妇人修车的？(2)指名读第4小节。

(3)用”标出乔依修车动作的词语，板书：爬、放置、蹭、

摘、喘、流、沾。透过这些动词，你能想象出乔依当时会遇到哪些

困难？

(4)从这些生动的细节描写中，你感受到了乔依怎样的品质？

(5)是啊，乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车，这

是一种发自内心的帮助，这是一种乐于助人的优秀品质。

快速默读3--8小节还有哪些细节能反映出乔依的为人？

2、学习第二个故事

(1)、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。读完后

划出令你感动的句子，谈谈自己的感受

(2)交流。(3)自读9—11小节

(4)、让我便再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的

故事，齐读9-11小节。

3、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？

4、而当乔依醒来之后，又会发生怎样的一幕呢？（以“乔依醒

来”为

开头展开想象写一段话。描写时注意抓住人物的对话，表情与

动作等。）

5、现在你明白为什么用“爱之链”作题目了吗？

三、总结课文

同学们，爱是什么？爱就是一颗真心。当我们享受着爱的阳光,

呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希

望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

内容概括：这篇介绍了关于爱之链，爱之链优质课教案，希望对

你有帮助！

《爱之链》教案7

教学目标：

掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较

难理解的句子。

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道别人需

要帮助的时候，应当给予无私的帮助。

教学过程：

复习导入

教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一

首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，冬日的阳，春日的

雨，秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一

个个爱的故事。

这节课我们继续学习课文一一《爱之链》，让我们一起去细细

品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

你还记得课文讲了哪两件事情吗一一学生回答。

板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

明确目标

你读了这篇文章有什么感受一一学生交流。

你真的读懂了吗文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗请你

细细地读文章，找出你不太理解的语句。一一学生仔细读文。

交流不理解的句子。

教师出示句子:

（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，乜给

予帮助，并且想起我。

（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微

笑。

（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像

我现在帮助你一样c如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这

儿中断。

（4）一切都会好的

明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文

章。

新授方法

1、出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的

人，也给予帮助，并且想起我。

2、仔细读句子，想想这句话写了几层意思（2层）你是这么知

道的（通过关联词语如果……就/并且）

找出每层句子中的关键词语。（答谢需要帮助的人给予帮助/想

起我）

联系上下文结合文章内容理解这些词语在文中的意思。

答谢一一（1）给这个词语提问：谁答谢谁为什么答谢他这人词

表达了什么情感）

（2）通过回答问题理解这个词语。（老太太的车胎瘪了，乔给

了她帮助，表达了老太太对乔的感激之情。）

需要帮助的人一一（1）在文中指什么（需要帮助的老太太）在

什么地方看出她需要帮助

在文中找到相应的语句。（车胎瘪了，寒冷和惧怕）一一有感

情地读第5节

（2）是啊，这位在路边搁浅的老太太在这个漆黑下着雪的晚上

遇到了困难，更重要的是她内心的惧怕之情。

（3）需要帮助的人的意思是指像老人一样遇到困难需要帮助的

人

乔是怎样帮助她的理解给予帮助一一

（1）读6,7小节，找到乔帮助老太太的语句，仔细读读体会。

（2）教师引读：当乔看到老人既寒冷有害怕，他这样说：；他

又是这样做：

（3）从乔的'言行中我们感受到他对老人那真诚的，无私的，

竭尽全力的帮助。他为什么要这么做

——出示句子：这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道

过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。一一齐读句子。

(4)在乔困难的时候，他曾经得到别人的帮助，所以当他看到

被困雪地，孤立无助的老人需要帮助时，无私地伸出了援助之手。

此时的老人是一一读句子当他拧紧最后一个螺母时，她摇下车窗，

开始和他聊天。她说，她从圣路易斯来，只是路过这儿，对他的帮

助感激不尽。

此时老太太心中充满了温暖与感激。

(5)给予帮助的意思是在别人遇到困难时，我们要给予别人像

乔一样真诚无私的爱与帮助。

想起我一一指想到乔帮助老人的事情，想到乔助人为乐精神，

并记着这些。

齐读句子。结合重点词语的理解，根据两层意思把句子意思连

起来说清楚。一一学生回答。注意这句话的深层含义。

教师出示完整的句子意思：乔在老人车胎瘪了，感到孤立无助

的时候给予了她无私真诚的帮助，使老人充满感激，乔希望老人能

记住他助人为了乐的事情和精神，同时希望老人也能同样把这种对

人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。

小结方法：

读懂句子的层次。

找出句中的关键词语，理解。（可以用提问法，也可以用联系

上下文法）

把句子意思说清楚。

说说句子告诉我们的深层意思。

再读句子和句意。

初步运用

1、出示句子（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却

也抹不去的微笑。

2、练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的

（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳

累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人

的人。）

齐读这句话。

再次运用。

引读12节。

出示句子3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助

我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之

链在你这儿中断。

说说句子的意思。

学生独立思考c小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太

太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，

只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就

是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱

传递下去。一一这也就是题目《爱之链》的含义。）

板书：乔帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主

引读13节。出示句子（4）一切都会好的理解句子意思。

交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工

作中的艰辛，生活的孤独，艰难，这些难关都会过去的，这是因为

有了爱的传递。）

总结

今天我们运用学会的理解句子的方法理解了这片文章中的几话,

从乔和妻子，老妇人身上看到了他们金子般的心，让我们明白了人

人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会

充满爱C

1、齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿

中断。

2、教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！

《爱之链》教案8

一、复习导入

1、女生齐读：

有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰

冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，

是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一

个个爱的故事。

2、今天，我便继续学习课文《爱之链》，让我们一起去细细品

味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课

文写了那几个人互相关爱的事？

板书：乔依

老妇人

女店主

3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依

妇人——女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条爱之

链吗？如果作者所说的爱之链并非仅仅由这三人组成，那么究竟应

由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？

二、学习「8小节师：速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

1、出示阅读要求：静心默读第四小节，想一想乔依修车时遇到

那些困难？你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，

在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。

（友情提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，

只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。）

2、（出示第四自然段）师：读了这一段，你感受最深的是什么？

你从哪些地方感受到的？

感受一：乔依修车非常卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修

车。

从脚腕被蹭破了、手也蹭破了感受到乔依不顾自己脚和手都受

伤了，

从摘下了破手套、冻得几乎没有知觉，喘着、流下来感受到天

那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

沾满了油污、脏看出乔依不顾一切地修车。

（指名读句子）你能带着自己的'感受把这两句话读好吗？

感受二：乔依生活贫困。

他没穿袜子、破手套、衣服也更脏了看出

乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到吗？

乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。飞舞的雪花钻进破

旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

过渡：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心

里非常凄凉，齐读第一自然段。

感受三：乔依关心老妇人，为老妇人着想

乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课文中

的句子说一说吗？

老妇人在冷风中微微发抖

《爱之链》教案9

、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别

人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物

的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

二、教学重点

凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人

需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

三、教学难点

联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的

神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

四、教学流程

（一）、复习导入

1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首

诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日

的雨，是秋日的果c我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串

起了一个个爱的故事。

2、这节课我便继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根

爱的珠钱上那感人的,一幕幕。

3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？

板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主。

（二）、先学环节：

学习课文厂8自然段

一、出示自学提示：

1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？

2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，

他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。

3、乔依是怎样为老妇人修车的？（）引导学生读第四自然段，画

出描写乔依修车动作的词语。

4、你觉得乔依是怎样的一个人？

二、出示自学提示2

老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？

可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，

再全班交流。

（三）后教环节

、检查自学提示一。

1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地

飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影,

一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她

的内心会是怎样的？请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自

读）

2、全班交流。

1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会

是怎样的？

“又冷又怕”一一在冷风中发抖紧张地闭上眼睛

“紧张绝望”一一荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望

2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。

指读一一齐读

3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人

来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看

到这一切，他怎么做的，请你自己去文中渎一读、找一找。

全班交流：

1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出

描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：

“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦

“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来

“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作非常

费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）

4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、

3、5—8自然段。汇报：

你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热情、体贴、细心）

这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读？

5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的

品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依

竭尽全力，无私地助人。）

6、出示第六自然段：

请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻

的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐渎

理解：“天经地义''什么意思？（理所当然，不容质疑）

多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。

7、引读6、7自然段。

所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问,

乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。

因此，乔依笑着对老妇人说。

8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所

以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地

伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给

需要帮助的人。

二、检查自学提示二

让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，

齐读9-11小节。

三、学习12小节

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：

“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？

4、小结:

同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话

题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服

困难的力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子,

更紧扣着你我彼此的心，“不需要回报我，如果你想报答我，就不

要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧!

四、总结课文C

1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？

（真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。

正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮

助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的

道理。）

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为

大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆

听一曲爱的赞歌，播放《爱的奉献》。

训练环节

1、乔依是------------------------------------------------

---------的人。

2、课文为什么以“爱之恋”为题？

板书设计：

爱之恋

乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主

《爱之链》教案10

课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生

在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人

修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了

爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。阅读文章，我们不难发现人

间的友爱互助，值得称颂一一当别人需要帮助的时候，应该伸出热

情的手。

爱之链一：乔依帮助老妇人修汽车。乔依心情“很是凄凉”，

但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！这是一个怎样

的男子啊？把内心的苦吞咽，把满心的爱洒向别人！乔依的手冻僵了，

蹭破了，可面对老夫人的付款要求，他却“愣”住了。

生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事，乔依用

自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。

在这里，作者借助丰富的表情、真诚的动作，微妙的心情，向

我们诉说这什么是爱，要怎样去爱。我们首先思考乔依是在什么情

况下帮助老妇人的?联系第一自然段了解乔依是在天气恶劣、因失业

而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。这里环境描写作用不可小视。

其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助？“她在这个荒

无人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望

了“，体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。然后考虑乔依是怎样帮

助老妇人修车的？重点品读第四自然段，从描写乔依动作的词语，想

象乔依修车的情景，修车活的脏、累，而乔依修车的认真、卖力。

最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱，他对老妇人说了什么？为了

让学生能够理解我抓住重点段进行教学。案例如下：

师：速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

（生读、找）

师：找到了吗?哪一段？（出示第四自然段）静心默读这一段，你

觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻，在书上圈圈画

画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。

（生静心默读，圈画。师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在谡文

中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有

深刻的感受。）

师：读了这一段，你感受最深的是什么？

生：乔依修车非常卖力，不顾一切。

师：你从哪些地方感受到的？

生：我从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾

自己脚和手都受伤了，热心地帮助老妇人修车。

师：你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

师：乔依工作非常卖力，对于这一点，你有补充吗？

生：我从“摘下了破手套”、“冻得几乎没有知觉”，“喘

着“、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍然认真地帮老妇人修车。

生：“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。

（指名读句子）

师：读了这一段，你还感受到了什么？

生：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了“看出乔

依生活贫困。

师：乔依是贫穷的，前文也有几处交代了他的贫穷，你能找到

吗？

生：……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。

生：飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。

生：乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

师：在寒风瑟瑟，雪花飞舞的日子里，乔依失业了，他的心里

非常凄凉，齐读第一自然段。

师：回过头来再看这一段，你还有其他的感受吗？

生：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。

师：你很了不是，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老

妇人的关心，乔依为什么这么做呢?你能联系课文中的句子说一说吗？

生：老妇人在冷风中微微发抖……

生：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。

生：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷

又怕，几乎完全绝望了。

师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自

己的感受。如果你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

师：再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了

生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人,

他毅然这样做一一齐读第四自然段。

师：这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别

人，再读第四自然段。

案例分析：

1、抓住重点，以点带面

高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不

现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲

的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形

成一个有机的整体c这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环

环相扣C

我以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最

深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾

一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫

困；三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔

依对老妇人的关心C这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机

地整合起来。

2、深入文本，抓字、词、句

我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如

果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼

阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字

词句了吗？其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体

验的基础上的。你思，中国的放块字是多么神奇啊！简简单单的匚个

字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，

上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不

是暴殓天物吗？

在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、

“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、"沾满”、"脏”等

字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累,

卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依

开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的

汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，

他的心里很是凄凉c”等句子感受乔依的‘处境艰难。抓住这些重点

的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。

让学生在课堂上对文中优美的词句、精彩段落等以自己的方式

进行品评赏析。在品赏过程中，让学生进行阅读反思。在探求词的

内涵中，感悟谴词造句的准确贴切，更好地提高阅读质量，丰富学

生的语言积累。

3、对于高年级的孩子来说，掌握学习方法非常重要。因为到了

高年级，孩子们更多地要尝试自己学习，等升入初中、高中以后，

学习方法显得尤为重要。我在教学时，让学生尝试了一些学习方法,

比如：边读边想读书作批注。都取得了较好的效果。在教学本课时,

我就比较注重学习方法的指导。比如一开始就要求学生静心默读第

四自然段段，你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受非常深刻,

在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。在学

生圈画时，老师也不忘提醒：不要忽视藏在课文中的某个行为，某

个细节，只要你有一颗善于发现的心，你就会有深刻的感受。在交

流感受时，也是通过重点词语、关键的细节和行为、联系上下文等

方式来进行的，并没有让刚开始学习方法的运用流于形式。教完第

四自然段，老师还及时地小结：读书就要细心，通过一个字，一个

词，一句话，就会有自己的感受。如果你能联系上下文来解读词句,

你的感受会更深刻c只要学生真正学会了好的学习方法，他们会终

身受益。

4、教师的朗读不够好，不能起到很好的示范作用，这是以后在

教学中要努力改进的地方。

《爱之链》教案11

《爱之链》是一篇包含人文思想教育且语言优美感人的小说。

这篇文章通过记叙失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个车

胎烂了的老妇人，老妇人受到他的感染又去帮助女店主，谱写了一

曲感人的爱心传递之歌。

文章共分两个部分，第一部分是1〜8自然段，写了乔依帮助老

女人的事；第二部9〜12自然段，写老妇人帮助女店主的事。这篇

文章在语言及布局上体现了以下几个方面特点：

一、注重细节描写。

全文语言优美，环境描写与人物的神态动作描写都细致入微。

如第一自然段中描写的“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前

走''”飞舞的雪花钻进破旧汽车，他不禁打了几个寒战。”从这些

句字中我们不难看出乔依的穷困僚倒，衣着单薄。“颠簸”“钻进”

都说明了汽车的破，“打了几个寒战”说明他由于失业，没钱买衣

的窘境。再有第4自然段中”他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜

子”“他摘下了破手套”“衣服更脏了”都写出了他的穷。第2自

然段中对老妇人的描写“她满脸皱纹，在冷风中微微发抖。看见脸

上带着微笑的‘乔依，她反倒紧张地闭上了眼睛“写出老妇人的紧张、

害怕。第8自然段“乔依看着老妇人的车开走了以后，才启动了自

己的破汽车”说明乔依还不放心，担心老妇人车子别再坏了。第10

自然段中的描写“十分破旧，光线昏暗”说明女店主家很究，条件

简陋。“她热情地送上一条雪白的毛巾，让老妇人擦干头上的雪

水。”说明女店主勤劳、善良。第12自然段“发现丈夫不知什么时

候已经倒在上睡着了。”说明乔依为了给老妇人修车，又冷又累到

T极点。

二、对比手法的巧妙运用

全文还一个特色就是对比手法的巧妙运用。第一处：一开始的

环境描写衬托出主人公的“心里很凄凉”与第2自然的“脸上带着

微笑”，这一对比写出了乔依的善良。在自己最穷困的时候，见到

别人需要帮助，他能挺身而出完全忘记自己也是一个需要别人帮助

的人。第二处：老妇人紧张的神情与乔依的面带微笑的对比以及后

面老妇人“满脸感激地告诉他说“，仍然反应出乔依的善良。第三

处：课文对他穷困的描写，与老妇人想给他钱以示感谢时，他却拒

绝了。表现了乔依的助人为乐不计报酬的美好品质。第四处：第10

自然段，作者先写了餐馆简陋的环境”里面十分破旧，光线昏暗”

然后又写了女店主“她热情地送上一条雪白的毛巾”，这两点形成

对比，反应出女店主的勤劳、热心。第五处：女店主脸上“甜甜的

微笑，，、“还是忙来忙去地为老妇人端茶送饭。”与她的极度疲劳

形成了对比，写出了女店主热忱待客的品质。这些对笔手法贯穿了

全文，同时它的巧妙运用也使得人物形象更加鲜明而生动。

三、结构的巧妙

故事情节可以说是分为两大部分，即乔依帮助老妇人，老妇人

帮助女店主。而最值得叫绝的地方是结尾部分：老妇人受乔依的启

发帮助了这个女店主，而这个受到帮助的女店主却恰巧是那个帮助

了老妇人而不要她报酬的人一一乔依的妻子。看到这个结尾，我们

每一个读者都会掩卷深思，同时也感到欣慰与幸福。文章的名字叫

《爱之链》，其实就是告诉我们一个爱心传递的故事，也是让我们

都来将爱心传递下去，同时也隐含了“好心有好报的”的思想。

《爱之徒》教案12

一、提出话题，揭示课题。

师：同学们，先请大家看老师写一个字。（师板书一大大的繁

体“爱”字。）认识吗？

生（齐答）：爱。

师：不错，这是一繁体的“爱”字。认真观察它的字形，和简

体的“爱”最大的区别是什么？

生：心。

师：观察得真仔细！那你知道什么是爱吗？

生：（愣了一会儿，有一两个学生举手。）

师（微笑着）：不要紧，咱们换个问题。看到这个字，你会想

到生活和学习中的哪些爱呢？

（许多学生举手了。）

生1:我会想到伟大的母爱。小时候，有一次晚上我发烧，妈

妈硬是冒着雨送我上医院，我感到非常的幸福。

生2：那天我身体不好，下课的时候吐了一地，小慧不仅主动

帮我清理脏的东西，而且她还给我到老师办公室倒来了一杯热水，

我真的很感激她。我觉得这就是同学之间的关爱。

师：听着同学们这一个个爱的故事，老师也深受感动。今天我

带来了一篇和“爱”有关的故事。看老师写故事的名字。（师板书

“爱之链”，写到“链”时提醒“链”的写法。）

二、自读课文，层层推进。

师：这是一个非常吸引人的故事。请同学们静静地，用心去读