《草原》教学设计

《草原》教学设计

《草原》教学设计1

教学目标：

1.有感情地朗读课文，把握文章的整体内容。

2.在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

3,引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者

对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学重、难点：

1.在阅读中感悟作者情景交融的写法，体会语言的质朴。

2.引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者

对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情，激起对西部探讨的兴趣。

教学准咯：

课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

课前，教师播放图片，学生边欣赏边感受着那独特的民族风

情。

二、自主读书，整体感知。

1.学生齐读课题，老师板书课题。

2.学生浏览课文，回忆：作者是从哪两方面来写草原的。

3.教师小结并板书：景、情

三、品读感悟，全体探究。

L默读课文第一自然段，将描写作者感受的句子画下来。

2.作者看到什么样的景色才有了这样的,感受呢？

3.读中体会作者初到草原时激动、兴奋的心情。

4,读中体会作者既惊叹，又舒服；既愿久立四望，又想低吟

一首奇丽的小诗的心情。

①师创设情境，学生想象“一碧千里”的画面C

②找一找还有哪些句子使人感到一眼望去都是绿的？

③品读四句话。相机引导学生体会比喻的形象；理解什么是

“渲染”“勾勒”，并想象那充满诗情画意的画面……

④体会“并不茫茫”。

5.师小结：作者融情于景，情景交融，才让我们感受到草原

的美丽风光。

6.默读2—5自然段，画一画让你感受到“人情美”的句子。

7.听音效，想象画面，感受盛装迎客的“人情美”。

8.品味语言感受“人情美”的同时，体会语言的质朴。

四、拓展延伸，语文实践

1.教师导语过渡后，出示：

夕阳西下

难忘那;

难忘那;

难忘那;

难忘那;

2.学生每人写一句，然后四人一小组合作完成一首小诗。

3.学生深情吟诵小诗，齐读课文最后一句话。

六、布置作业，延伸“美”

L背诵课文的一、二自然段。

2.搜集有关草原的诗、词或文章，读一读。

板书设计

景

情景交融

草原美

语言质朴

情《草原》教学设计2

教学内容：歌曲《我是草原小牧民》

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音

调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具

有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲

为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句

尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢

唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽

情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈骑”是

该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧

民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了，第四乐句的曲

调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生

活的赞美。

教学目标：

1、情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古

族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小

牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。

3、能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动,

培养学生的创造能力。

教学重点：

1、了解蒙古族的‘风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞

蹈。

2、在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：

①、_O_OII

②、_I_—l

教学准备：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

教学过程：

一、感受大草原

1、师生问好

2、师：请听一段音乐（放录音《我从草原来》）师配乐朗诵：

蓝天高，太阳照，草原好热闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听

着美妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了美丽而辽阔的大草原上,

这里有成群的牛羊，这里有美丽的草原。下面我们就一起来感受

草原的魅力吧。

二、走进草原

1、听音乐《草原上》欣赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人

情。

师：你能看图说一说图中有哪些美丽的风景吗？（一望无际的

绿色草原、洁白的毡房、成群的牛羊）

2、你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）

师：你们真聪明！

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上

的民族“。他们都生活在美丽富饶的蒙古大草原上，那里的牧民

还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还非常的能舞。

三、学跳筷子舞

1、师：（出示筷子）咦?这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙

古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学似乎有

些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

2、师：刚才我跳的筷子舞你们喜欢吗？（生：喜欢）筷子舞是

蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们就一起来学习筷

子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

四、学唱歌曲

师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌

曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）

1、播放歌曲，生聆听后师板书课题。

2、带着问题复听范唱。

①是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）

②歌曲的延长情绪是怎样的？（高兴、自豪、开心、骄傲……）

③歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么

感觉？想不想跳舞?有没有力量？（稍快的或欢快活泼的）

3、跟节奏说唱歌词。

板书节奏难点

①、_O_OII

②、_I_—l

4、跟音乐范唱学唱歌曲。

5、全体带着感情齐唱歌曲。

6、表演歌曲

师：同学们谁想当神气的小牧民？现在我们就唱起歌跳起舞当

一回真正的小牧民好吗？挑选演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的

成员、

师：其实音乐可以用许多不同的形式来表现，只要你热爱音

乐，能发现其中的奥秘，你就会体会到其中的乐趣。

五、拓展延伸

蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿势和二胡很

相似一一马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚开始听过的

那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深沉、浑厚、苍劲、

辽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声

减弱）

六、小结