《口语交际·习作五》教学设计

《口语交际•习作五》教学设计

（A、B案）

A案

教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，

培育学生思辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料

有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。

2•激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细,

语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。

3.编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实

力。

课前打算

1.出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做

充分打算。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的

经验，并填写调查表。

调查内农：感爱好的人

感爱好的事

感爱好的景

感爱好的...

课时支配：

3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、

狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。

如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现

实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六

顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便

利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利

大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组打算

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利

大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一

方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选

出一名主持人。

2.各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各

个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取

最有劝服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：

第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师

要留意了解状况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理

由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，

省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便

利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特

网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理

由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们

的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的

沟通越来越少，人情淡薄。（3）网络的出现，使得一些人有

可乘之机，扰乱了人们的生产生活...）

三、绽开辩论，畅所欲言

1.主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的

基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会

有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，

进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接

着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本

方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或

指出对方相识的片面，用本方观点予以订正....

（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，

尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经

过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归

纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，

可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论

的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断

推向高潮）

3,师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并

且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对

双方的观点，进行自由辩论。

4.双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力

回击，双方辩友可随时补充。

⑵老师适时点拨引导：科技发展带来了肯定的弊端，那我们

使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5.双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。

四、评议总结，提高相识

1.双方辩论结束，主持人应当对整个辩论过程作出总结，

汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

2.老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理

由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着

探讨探讨，并举荐阅读资料。

其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学

生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生

应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生

最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩

论会的方法和进行辩论的常识。

3.评比“最佳辩论手

4.老师总结：

科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯

说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每一次这

样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一

把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在

辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响

关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什

么样的方式去发展和利用科技。既然我们有实力开发先进技

术，驾驭和限制它也肯定会实现的。信任：科技恒久为我们

人类更好的服务那一天肯定会到来的。

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发学生习作的欲望

我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你

们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游

在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今日，就让

我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场

景，让我们大家一起共享那一个个印象深刻的人，一件件难

以忘怀的事...

二、拓展思路

1,翻阅自己近来写的日记、读书笔记，把自己最感爱好、

最满足的作品多读几遍；把心里特殊想说的内容简要地记

录。

2.同学沟通，依据学生发言，老师概括板书（可能会有以

下的状况）

做过的——

听到的----

看到的——

想到的——

三、自由沟通，引出要求

1.小组讲解并描述，老师引导学生先构思，有条理地讲解

并描述。

（小组沟通，老师巡察。）

2.全班沟通。

指名讲解并描述。

明确要