《口语交际相关技能训练》教案

《口语交际相关技能训练》教案

20〜20学年第学期

授课教师课程名称幼儿教师口语

课题（项目）

授课班级项目六口语交际相关技能训练

名称

授课时间

理论教学0理实一体口实验/实训口

授课形式

授课地点习题口复习口其它活动口

导师意见

知识目标：认知态势语的作用和原则，掌握态势语的形式和使用技巧，了解口语交际

的心理障碍，学会克服口语交际中心理障碍的方法。

教学目标能力目标：锻炼心理素质，增强心理承受能力，学会从人文关爱的视角与人交流。

情感目标：通过对辅助有声语言表达方式方法的学习，增强自信心，树立乐观向上的

人生理念。

认知态势语的作用和原则，掌握态势语的形式和使用技巧，了解口语交际

教学重点

的心理障碍，学会克服口语交际中心理障碍的方法。

教学难点锻炼心理素质，增强心理承受能力，学会从人文关爱的视角与人交流。

教学方法谈话法、演绛法

教学资源

（教学准课本、PPT

备）

任务1态势语言使用技巧及训练

任务2心理素质运用技巧及训练

授课过程

作业

教学后记/

教学反思

填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致;

2.授课形式在相应的选项打“V”

授课教案

1

1

1

1教学

1教师活动/教学内容学生活动/注释

1

1程序

1

0【章前导入】

-思维导图-

「态势湃言使用।态势语的作用及使用原则

技巧及训练态势语的形式及使用技巧

口语交际

导入相关技能-

新课训练

心理素质运用影响口语交陆的心理璋碍

技巧及训练

。常见口语交陆中的心理沟通方法

【新科讲授】

任务1态势语言使用技巧及训练

【情境导入】

师：小朋友，老师爱你！（上步，回步，搂肩，仿佛把所有小孩都

抱在怀里）

幼合：我知道！（点头）

师：老师（双手指自己）爱（手掌抚摸拳头）所有小朋友（打开双

6新课手），世上所有的小朋友（转身），无论你从哪里来（左右搭手四

内容次），都是老师心所爱（佛手三位置，爱心）。

幼合：我懂得！（点头）

幼1：老师的爱是教我们唱歌、跳舞、画画、折纸（辅助象形动作）。

幼2：老师的爱是给我们讲故事（展开一手掌，做倾听状），陪我

们做游戏（可两手握拳，咕噜锤）。

幼3：老师的爱是柔声呼唤（做呼唤状）。

幼4：老师的爱是耐心守候（半蹲）。

这是幼儿园大班陈丹辉老师在教师节所作配乐朗诵词的节选，你觉

得这能产生怎样的效果呢？

这段配乐的朗诵词中，提示使用手势语和身姿语，使这段朗诵词具

6有了突出的表现力，极大地增强了朗诵的感染力。如果在朗诵中，

再辅以表情语、目光语，更能提升朗诵的艺术表现力。在日常口语

交际和幼儿园工作中，态势语常常会用到，掌握好态势语的使用，

必能使教师的口语交际能力增强，必能使幼儿园工作更加出彩！

态势语也叫体态语，是在□常口语交际中用到最多的辅助性语言。

我们在前面的学习中，多处介绍了态势语，因为重要，所以在这里

再次介绍态势语。

【讲授新课】

・、态势语的作用及使用原则

（一）作用

态势语有以下3个方面的作用。

1.补充、强化口语信息

2.沟通、交流情感

3.调控交际活动

（二）原则

1.以口语为训练载体

2.分解与综合相结合

3.由模仿、创造到自然运用

（三）态势语训练要领

（1）身姿训练要做到经常化。

（2）手势运用要简洁、自然、适度、有力；要与有声语言和身姿协

调，手随心行，话到手到，山势稳，停势准，收势慢，不要繁多、

杂乱、生硬、造作。

（3）表情语和e光语的运用要与口语表达的内容和目的一致。

二、态势语的形式及使用技巧

1.仪表风度

2.身姿语

3.表情语

4.目光语

5.手势语

【同步训练】

1.做如下训练。

2.观看优秀演讲家的演讲录像选段和优秀教师的教学录像选段，对

其态势语进行赏析，并进行由分解到综合的模仿训练。

3.构想生活中的某个情节片段，以哑剧的形式表现出来，可以一人

表演或数人合作。

表演后让同学说出大概内容或主要情节，测定态势语的表现力如何。

4.以小组为单位，将一则成语或寓言改编成课堂短剧，设计与台词

相应的态势语进行演练，在全班进行比赛。

5.设想特定的教育、教学情境，分别扮演教师、学生、家长、校长

等不同角色进行对话，同时训练对话中态势语的综合运用。

【总结归纳】

思考练习：

1.态势语在口语交际中有何作用？

2.在口语交际中，把控态势语的原则有哪些？

3.在现实生活中，使用态势语应该注意哪些问题？

4.教师的表情运用不当的常见情况有哪些？你认为这些表情语可能

会对学生产生哪些影响？

任务2心理素质运用技巧及训练

【情境导入】

有一位先生，住在一座漂亮的房子里。因为他的胆子很小，大家都

叫他胆小先生.

一天，一只大老鼠闯进了他的房子。胆小先生马上去捉，结果在地

下室捉住了它。

“你放了我！”大老鼠挣扎着说，“我要是一跺脚，整个房子就塌

了。”

胆小先生害怕了，连忙放开了它，还允许它住在地下室里。

地下室里吃的东西真多，大老鼠吃呀、喝呀，真开心。后来，大老

鼠生了一窝小老鼠，小老鼠又长成大老鼠。很快，地下室里住满了

老鼠。

“不行，不行！”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷：“这么多老鼠住这么

一个小小的地下室，而你一个人住这么多房间，太不合理了，得换

个房子。”

“换房子？”胆小先生大吃了一惊。

“对，换房子！”老鼠们齐声说。胆小先生又害怕了。

他们很快换了房子。胆小先生住在地下室，老鼠们住进各个房间。

它们在宽大的客亍里唱呀、跳呀，在喷香的厨房里喝呀、吃呀，每

天都像过节一样。

“你应该搬出去！"大老鼠又冲着胆小先生嚷麋，“你干嘛老住在

地下室？这么好的地下室，你配住吗？”

“什么？”胆小先生气愤得跺了一下右脚，“咚——”老鼠们害怕

了，它们个个抱头乱窜，以为地震了。

“哦，原来我是很有力量的！”胆小先生抓起旧扫帚，这儿一扑，

那儿一打，这儿一戳，那儿一捣，老鼠们被打得吱吱叫，全逃走了。

同学们，胆小先生后来怎么样了？你能猜得到吗？

这是故事《胆小先生》，胆小先生从胆小变成胆大需要一个过程，

这就如同在众人面前发言，第一次总是胆小害怕、自卑。作为幼儿

园教师，职业要求我们具备良好的口语交际能力，这就必须经过训

练，克服口语交际过程中产生的心理障碍。下面我们就学习如何克

服心理障碍吧。在日常口语交际中，常常会出现交际者害怕表达不

成功而丢脸，怕表述内容不明会引起不同看法和非议等心理。这一

切都是自信心不强、因心理障碍导致的口语表达不成功。在口语交

际中心理障碍表现为自卑、畏难、害羞和胆怯。

【讲授新课】

一影响II语交际的心理障碍

1.胆怯

2.自卑

3.畏难

4.害羞

二常见口语交际中的心理沟通方法

（一）基础训练

1.稳定心理法

2.自我暗示法

（二）渐进训练

（三）强化训练

【同步训练】

1.指定五人上台，抽题后当场讲述。

2.指名上台讲述，介绍自己初次登台时的心理状态，以及如何用积

极的自我暗示来稳

定情绪O

3.设计几组常识题

【总结归纳】

思考练习：

1.在口语交际中都有哪些心理障碍？

2.常见的口语交际中，心理沟通的方法包括哪几种形式？

3.在公开场合讲话，如何进行心理调节？

【章末总结练习】

-综合实