《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页"上下”,

教学目的：

1、在详细的活动中,让学生体验上、下的位置与次序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定次序进行观测的习惯。

教学重点：能确定物体上、下的位置与次序，会用上、下描述物体的相对位置；

教学难点：培养学生的观测能力和空间观念

教学准备:

多媒体课件、剪刀、胶水

教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们

悯在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一种在树上，一种在树下，他们站的位置不一样样。这节课，老师就和小

朋友一起来认识《位置与次序》中的"上下"。出示课件：手指上、下

听了刚刚两位小朋友的发言，树爷爷想提个提议：小朋友在说上下时，要说清晰小鸟和小兔

谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁乐意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）

生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为何你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？

生：由于比较的对象不一样样。

小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。目前

你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思索：创设"给树爷爷过生日"这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，

由两个物体匕匕较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简朴到复杂、循序渐进地展开学习，更

二、联络实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表达位置关系的地方有诸多呢，例如说观测我们面部器官，嘴巴、

鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？

师：同桌说一说

师：抽生说

（设计思索：在自己的身上找"上下"，学生的爱好很高,引导学生自主探索、合作交流、

亲身体会数学就在我们身边，体现了教学措施的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题,请你简介一下书架里面物品的摆放位置。

提醒：判断上下位置关系时，一定要弄清晰是和谁比，和谁比就以谁为原则。

生：独立完毕

四、拓展延伸，辨识"上下"

大家学得都很认真，老师目前想带大家到智慧岛上去看一看，你们乐意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。

（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚刚小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照

它们的想法住进新居吗?

师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小角说它想住

在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?

（让学生自己根据小动物们的规定安排房间，然后在小组内交流，到达共识，再在全班交流）

师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？

师：谁住在最上面？它的下面均有谁？

3、你懂得宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方）,推测宝物也许在

根据第二句话（宝物放在3号盒的上