非遗麦秆画技艺进校园：漯河传统文化融入美育的创新探索 -2026 届高三语文主题读写素材 11 月热点时事写作素材

非遗麦秆画技艺进校园：漯河传统文化融入美育的创新探索——2026届高三语文主题读写素材11月热点时事写作素材一、核心时事（紧扣热点，彰显时代性与地域特色）2025年金秋十月，漯河市源汇区实验小学的美术教室里弥漫着淡淡的麦香。12岁的王梓涵正低头专注地用镊子将麦秆剪成细丝，指尖翻飞间，一片金黄的麦秆逐渐“生长”成栩栩如生的牡丹花瓣。“老师，您看这花瓣的纹理，是不是像妈妈绣花时的针法？”她抬起头，眼中闪烁着兴奋的光芒。这样的场景，如今在漯河市的30所中小学（含幼儿园）常态化上演——作为国家级非物质文化遗产，麦秆画技艺正通过“课程化、活动化、生活化”的创新路径，走进校园、融入课堂，成为漯河美育教育的“活教材”。事件背景与核心举措漯河地处中原腹地，是贾湖文化的发源地，农耕文明底蕴深厚，麦秆画作为当地传统手工艺，以麦秆为原料，经熏、蒸、漂、刮、烫、粘等十余道工序，创作出山水、花鸟、人物等题材的艺术作品，2009年被列入国家级非物质文化遗产名录。然而，随着工业化进程加快，这一传统技艺面临传承人老龄化、年轻人参与度低等困境。2023年，漯河市教育局联合市文化广电和旅游局启动“非遗麦秆画进校园”三年行动计划，提出“一校一品”建设目标，推动麦秆画从“非遗馆”走向“课堂间”。**具体举措包括：**1.**课程体系化**：组织非遗传承人、美术教研员共同编写《麦秆画校本课程指南》，分学段设计课程内容——小学低年级以“麦秆拼贴画”为主，培养动手兴趣；小学高年级学习基础技法，尝试创作简单图案；初高中阶段融入“麦秆画+地方文化”主题创作，如结合许慎文化、漯河美食等元素开发系列作品。目前，全市已开发校本课程12套，累计课时超2000节。2.**师资多元化**：建立“非遗传承人+美术教师+校外辅导员”协同育人机制，遴选12位市级麦秆画代表性传承人担任“校园导师”，每周固定进校授课；组织美术教师参加非遗技艺培训，培养“能教、会做、懂文化”的复合型教师，全市已有86名教师取得麦秆画教学资格证。3.**活动常态化**：举办“麦秆画艺术节”“非遗小工匠”评选等活动，每年开展校园展览、亲子创作、社区展演等50余场；建立“麦秆画社团”32个，鼓励学生以社团为平台开展创新实践，如用麦秆画制作书签、贺卡、文创产品等。4.**成果可视化**：2025年10月，漯河市举办“非遗麦秆画进校园成果展”，展出学生作品800余件，其中《漯河新貌》《许慎说文解字》等20件作品入选“河南省青少年非遗创新大赛”；依托“漯河教育”公众号开设“麦秆画少年说”专栏，推送学生创作故事、作品解读30余篇，累计阅读量超10万人次。社会反响与初步成效“以前觉得麦秆画是‘老古董’，没想到孩子们能做出这么有创意的作品！”漯河市实验小学学生家长李女士在参观校园展览时感叹。据市教育局统计，项目实施两年以来，全市参与麦秆画学习的学生超5万人次，学生非遗认知度从32%提升至78%，85%的教师认为“学生的审美能力和动手能力显著提升”。非遗传承人张桂枝（国家级非遗项目麦秆画代表性传承人）感慨：“过去收徒弟要‘拜师学艺’，现在孩子们在课堂上就能接触麦秆画，很多孩子课后还主动来找我请教，这让我看到了传承的希望。”漯河市文化广电和旅游局负责人表示：“麦秆画进校园不仅是技艺传承，更是文化浸润，让青少年在‘做中学、学中悟’中增强文化自信，这正是‘以美育人、以文化人’的生动实践。”二、核心话题（多维立意，贴近学生认知与写作需求）1.非遗传承：从“濒危”到“新生”的校园路径**立意切入点**：麦秆画从“非遗馆”走向“课堂”，打破了“传承靠少数人”的传统模式，探索出“教育传承”的新路径。可结合“文化传承与创新”“传统与现代的融合”等话题，探讨非遗如何在青少年中“活起来”。**学生关联**：高三学生作为“Z世代”，既是传统文化的“继承者”，也是“创新者”，可思考“我们能为非遗传承做什么？”“非遗传承是否需要‘与时俱进’？”等问题。2.美育实践：从“技能学习”到“心灵滋养”**立意切入点**：麦秆画进校园不仅是“学手艺”，更是通过“审美体验”培养学生的观察力、创造力与人文情怀。可结合“美育的意义”“劳动教育与美育融合”等话题，探讨“美育如何塑造健全人格”。**学生关联**：高三学生面临学业压力，美育课的“麦秆画体验”成为释放压力、调节情绪的“心灵驿站”，可联系自身经历，谈“美育对个人成长的影响”。3.文化自信：从“认知认同”到“行动自觉”**立意切入点**：学生在创作麦秆画的过程中，通过了解麦秆画的历史、文化内涵，逐渐从“知道家乡有非遗”到“主动传播非遗文化”。可结合“文化自信的根基”“青年与文化传承”等话题，探讨“青少年如何成为文化自信的践行者”。**学生关联**：高考作文常考“文化自信”主题，麦秆画进校园的案例可作为“小切口，大主题”的素材，如“用青春画笔描绘文化底色”。4.创新转化：从“传统技艺”到“青春表达”**立意切入点**：学生将麦秆画与现代元素结合，创作出“国潮风”“动漫风”作品，让非遗“潮起来”。可结合“传统文化的创造性转化”“创新与继承的关系”等话题，探讨“非遗如何与当代青年审美接轨”。**学生关联**：学生熟悉网络流行文化、国潮趋势，可思考“传统技艺如何‘破圈’？”“创新是否需要‘守正’？”等问题，体现思辨能力。5.劳动教育：从“动手实践”到“品格塑造”**立意切入点**：麦秆画制作需“耐心、细心、恒心”，学生在反复实践中体会“工匠精神”。可结合“劳动教育的价值”“劳动与美育的结合”等话题，探讨“劳动如何培养责任感与专注力”。**学生关联**：高三学生日常学习需要“坐得住、钻得进”，麦秆画的“慢工出细活”与学习过程相通，可联系自身学习经历，谈“劳动对意志力的磨砺”。三、优质标题（简洁有力，突出主旨与文采）文化传承类麦秆画里的中国心：校园美育的文化密码指尖上的非遗：漯河麦秆画的青春传承当麦秆遇见青春：传统文化与美育的双向奔赴非遗“活”起来：麦秆画进校园的传承密码麦香里的文化根脉：漯河少年的非遗情缘美育实践类以美育人，以“麦”润心：漯河美育的创新探索麦秆画：美育课堂上的“活教材”一麦一世界：美育在指尖绽放从“学手艺”到“育心灵”：麦秆画的美育启示美育的“麦田守望者”：漯河校园里的非遗课堂创新转化类麦秆画“潮”起来：青春与传统的创新对话当非遗遇上Z世代：漯河麦秆画的“破圈”之路传统技艺的“青春表达”：麦秆画进校园的创新实践麦秆为笔，青春作画：非遗传承的青年力量“老技艺”的“新玩法”：麦秆画进校园的启示文化自信类麦秆画里的文化自信：漯河少年的“非遗答卷”从“认知”到“践行”：麦秆画进校园与文化自信青春与文化“双向奔赴”：麦秆画传承的青年担当非遗传承的“青春密码”：麦秆画进校园的文化意义文化自信的“麦秆样本”：漯河美育的创新探索劳动教育类指尖上的“工匠精神”：麦秆画劳动教育的实践一针一线总关情：麦秆画中的劳动与美育劳动育美：麦秆画课堂上的“慢成长”从“麦秆”到“艺术品”：劳动教育中的品格塑造麦秆画里的“劳动哲学”：美育与劳动的融合四、段落示例（句式鲜活，可直接化用）场景描写：麦秆画课堂“同学们，注意看，麦秆要顺着纹理剪，这样烫出来的线条才流畅。”漯河市第二初级中学的美术教室里，非遗传承人张桂枝手持镊子，将一片金黄的麦秆放在垫板上，用烙铁轻轻一烫，麦秆便呈现出深浅不一的褐色。讲台下的学生们屏息凝神，有的拿着放大镜观察麦秆的纹路，有的在小本子上画着草图，有的则小心翼翼地尝试着“烫”第一笔。阳光透过窗户洒在课桌上，麦秆的清香与颜料的味道交织在一起，空气中弥漫着专注与期待。高一（3）班的刘宇阳不小心烫到了手指，他“嘶”地吸了口气，却没有放弃，而是重新拿起麦秆，低声说：“张老师说，麦秆画要‘慢工出细活’，学习也一样。”人物故事：非遗传承人与学生的对话“老师，我想用麦秆画画我们学校的‘许慎文化广场’，但不知道怎么表现‘说文解字’的场景。”漯河市实验小学五年级学生陈诺拿着自己的草图，向非遗传承人王建国请教。王建国接过草图，指着“许慎”的画像说：“你看，许慎手持竹简，我们可以用麦秆的天然纹理表现竹简的质感，再用深色麦秆勾勒出‘字’的笔画，这样既有文化味，又有艺术感。”陈诺的眼睛一亮：“原来麦秆还能‘写字’！”王建国笑着说：“麦秆看似普通，但经过巧手加工，就能变成‘画笔’。就像你们学习，基础打牢了，就能画出更美的‘人生画卷’。”课后，陈诺在日记里写道：“麦秆画让我懂得，平凡的东西也能创造美，就像我们每个人，只要努力，都能成为‘闪光的麦秆’。”成果展示：校园麦秆画展2025年10月，漯河市高中校园里热闹非凡，“麦秆画进校园成果展”正在举行。展厅内，一幅幅学生作品令人眼前一亮：《漯河新貌》以麦秆拼贴出沙澧河两岸的高楼大厦，金黄的麦秆在灯光下熠熠生辉；《二十四节气》将麦秆画与剪纸结合，每个节气都配有对应的诗句和图案；《动漫人物》则用麦秆的柔韧线条勾勒出“哪吒”“孙悟空”等形象，充满青春活力。高二（1）班的李雨桐站在自己的作品《许慎与说文解字》前，向参观者介绍：“这幅画用了三种颜色的麦秆，浅色的表现竹简，深色的表现文字，中间的‘许慎’是用麦秆剪贴而成的，老师说我把‘文化’和‘艺术’结合得很好。”一位老教师看完展览后感慨：“这些作品有传统，有创新，有温度，这才是真正的‘文化传承’！”创新实践：麦秆画+文创产品“这个麦秆画书签真好看，上面有我们学校的logo！”漯河市第三高级中学的学生文创店里，一款“麦秆画+校徽”的书签成了“爆款”。这款书签由高二年级的学生设计，将校徽用麦秆剪贴在卡纸上，再过塑而成，既实用又有纪念意义。“我们不仅做书签，还制作了麦秆画明信片、钥匙扣、笔记本等文创产品。”文创社团负责人王同学说，“这些产品在学校文化节上卖得特别火，我们还把收入捐给了非遗传承基金，让更多人了解麦秆画。”一位购买书签的家长说：“孩子不仅学会了做麦秆画，还懂得了‘传承与创新’，这比买什么玩具都有意义。”五、金句名言（权威有力，升华主旨）文化传承与美育1.“文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”——习近平2.“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵，激发创新创造活力。”——习近平3.“中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题也有重要价值。”——习近平4.“非遗承载着中华民族的基因和血脉，是中华文明绵延传承的生动见证。”——文化和旅游部5.“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”——蔡元培非遗传承与创新1.“传统不是守住灰烬，而是传递薪火。”——法国诗人勒内·夏尔2.“创新是引领发展的第一动力，传承是创新的基础，创新是传承的升华。”——教育部3.“要让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”——习近平4.“传统技艺的传承，既要‘守正’，也要‘创新’，让古老技艺在当代焕发新生。”——国家级非遗传承人5.“青年是传承创新的生力军，要让青年成为非遗传承的‘主角’。”——共青团中央劳动教育与品格1.“劳动是推动人类社会进步的根本力量，也是培养人、塑造人的重要途径。”——习近平2.“工匠精神是一种严谨认真、精益求精、追求卓越的精神，是一种执着专注、一丝不苟、精益求精的态度。”——教育部3.“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”——习近平4.“在劳动中增长才干，在劳动中磨练意志，在劳动中创造价值。”——全国教育大会5.“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”——《朱子家训》六、典型事例（具体生动，增强说服力）事例一：漯河市实验小学“麦秆画校本课程”开发**背景**：2023年，漯河市实验小学作为“非遗麦秆画进校园”试点学校，面临“如何将麦秆画融入常规教学”的问题。**做法**：学校联合非遗传承人、美术教师组成课程开发小组，针对小学生年龄特点，设计了“三阶”课程体系——-**低年级（1-2年级）**：“麦秆拼贴画”，让学生用剪好的麦秆拼贴简单的图案（如花朵、小动物），培养动手兴趣；-**中年级（3-4年级）**：“基础技法学习”，学习麦秆的熏、蒸、漂、刮等处理方法，掌握“烫、贴、拼”等基本技巧；-**高年级（5-6年级）**：“主题创作”，围绕“漯河文化”“校园生活”等主题创作作品，如《沙澧河畔》《我们的校园》等。**成效**：课程实施两年以来，全校100%的学生参与过麦秆画学习，学生作品在“河南省青少年非遗大赛”中获奖15项，学校被评为“河南省非遗传承基地学校”。美术教师王老师说：“麦秆画课不仅让学生学会了‘做’，更让他们学会了‘看’——观察麦秆的纹理、生活中的美，这种观察力对学习语文、数学都有帮助。”事例二：非遗传承人张桂枝的“校园传承”故事**人物**：张桂枝，58岁，国家级非遗项目麦秆画代表性传承人，从事麦秆画创作35年。**经历**：2023年，张桂枝被聘为漯河市第二初级中学“校园导师”，每周三下午进校授课。起初，她担心“现在的孩子坐不住”，没想到学生们对麦秆画表现出浓厚兴趣。“有个叫李浩的男生，一开始调皮捣蛋，后来迷上了麦秆画，每天放学都留下来跟我学，现在能独立创作《清明上河图》局部了。”张桂枝说。**创新**：为了让麦秆画更贴近学生，张桂枝将传统题材与现代元素结合，教学生用麦秆画动漫人物、校园场景，甚至用麦秆制作“立体贺卡”。“孩子们的想法很新奇，有个学生用麦秆画了‘宇航员’，说这是‘未来的麦秆画’，让我很受启发。”张桂枝说，“传承不是‘复制’，而是‘让老技艺长出新枝’。”**影响**：张桂枝的课堂吸引了200多名学生加入麦秆画社团，其中10名学生拜她为师，成为“小传承人”。2025年，她被评为“漯河市最美非遗传承人”。事例三：高中生陈诺的“麦秆画成长记”**人物**：陈诺，16岁，漯河市第一高级中学高一学生，麦秆画社团社长。**经历**：2023年，陈诺在学校的“非遗体验课”上第一次接触麦秆画，立刻被“平凡麦秆变成艺术品”的过程吸引。“以前觉得非遗离我们很远，没想到自己也能‘玩’非遗。”他说。**成长**：陈诺从“学技法”开始，每天放学后练习麦秆剪贴、烫色，周末跟着非遗传承人学习创作。2024年，他的作品《许慎与说文解字》入选“全国青少年非遗创新大赛”，获得银奖。“创作这幅画时，我查阅了很多关于许慎的资料，了解了他编撰《说文解字》的故事，这让我对家乡的文化有了更深的认同。”陈诺说。**担当**：作为社团社长，陈诺组织同学们开展“麦秆画进社区”活动，教社区居民制作简单的麦秆画作品。“有个老奶奶说，她小时候也玩过麦秆，没想到现在还能‘重拾旧梦’，这让我觉得我们的活动很有意义。”陈诺说，“未来，我想考美术学院，把麦秆画和现代设计结合起来，让更多人了解非遗。”事例四：漯河市“麦秆画+研学”实践**背景**：2025年暑假，漯河市教育局联合市文化广电和旅游局开展“非遗研学之旅”活动，组织学生走进麦秆画工坊、非遗博物馆，体验从“麦秆到作品”的全过程。**活动**：在临颍县的麦秆画工坊里，学生们跟着传承人学习收割麦秆、熏蒸麦秆，然后用麦秆制作“家乡美食”主题作品，如“漯河胡辣汤”“双汇火腿”等。“以前只知道胡辣汤好喝，不知道它的制作过程这么复杂，用麦秆画出来更难！”研学学生赵雅琪说。**成果**：研学结束后，学生们将作品在学校举办“麦秆画研学成果展”，并制作成“研学手册”，向同学们介绍麦秆画的历史、制作过程和文化内涵。“研学让我对麦秆画有了‘沉浸式’的了解，不再是‘纸上谈兵’。”研学学生孙浩说，“我还把研学经历写成了作文，发表在《漯河日报》上。”**意义**：研学活动不仅让学生近距离接触非遗，更让他们在实践中理解“非遗源于生活、高于生活”的内涵，增强了文化认同感和自豪感。七、写作导写（精准点拨，理清思路）立意方向（贴近学生认知，避免拔高）1.小切口：以“一片麦秆的旅程”为切入点**思路**：从学生制作麦秆画的微观过程切入，描写“麦秆从田间到课堂”的转变，引出“非遗传承需要‘接力者’”的主题。**示例**：“一片金黄的麦秆，在农民手中是粮食，在非遗传承人手中是艺术品，在我们学生手中，是连接传统与未来的‘纽带’。记得第一次做麦秆画时，我笨手笨脚地把麦秆剪断了，老师却说：‘麦秆和人生一样，断了可以重新接，重要的是耐心。’现在，我不仅能做出精美的麦秆画，更懂得了‘传承’的意义——我们接过的不只是一片麦秆，更是一份文化的责任。”2.中视角：从“麦秆画进校园”看“美育的创新”**思路**：结合漯河麦秆画进校园的案例，分析“美育如何从‘技能培训’转向‘心灵滋养’”，联系自身美育经历，谈“美育对个人成长的影响”。**示例**：“以前我觉得美育就是‘画画、唱歌’，直到上了麦秆画课，才明白美育是‘发现美、创造美、传递美’。在制作麦秆画时，我学会了观察麦秆的纹理、颜色的变化，学会了耐心等待作品成型，学会了用艺术表达对家乡的热爱。麦秆画进校园，让我懂得了‘美不是高高在上的，而是藏在生活的细节里’，这种‘美的感知力’，将伴随我一生。”3.大视角：从“非遗传承”看“文化自信的青年担当”**思路**：将麦秆画进校园与“文化自信”宏大主题结合，从“认知认同”到“行动自觉”，分析青少年在文化传承中的角色，联系高考作文常考“文化自信”主题，给出具体写作角度。**示例**：“文化自信不是一句口号，而是‘知行合一’的行动。麦秆画进校园，让我们从‘知道家乡有非遗’到‘主动传播非遗’——我们在创作中了解文化，在展览中展示文化，在社区中分享文化。正如习近平总书记所说：‘青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。’作为新时代青年，我们要成为文化传承的‘生力军’，用青春画笔描绘文化底色，让非遗在新时代焕发新生。”素材运用技巧（实用性强，便于学生掌握）1.场景+细节+感悟（适用于记叙文）**方法**：描写麦秆画课堂、展览、研学等场景，加入“麦秆的清香”“学生的专注表情”“作品的细节”等细节，最后提炼感悟，让文章有血有肉。**示例**：“教室里，阳光洒在课桌上，麦秆的清香混合着颜料的味道，同学们低头专注地创作着。高一（3）班的刘宇阳皱着眉头，用镊子小心翼翼地将麦秆贴在纸上，手心渗出了汗珠。旁边的同学轻声说：‘别急，慢慢来，麦秆画要‘慢工出细活’。’他点点头，继续手中的动作。那一刻，我忽然明白，麦秆画不仅是一门技艺，更是一种态度——耐心、专注、精益求精。”2.事例+数据+道理（适用于议论文）**方法**：用麦秆画进校园的具体事例（如陈诺的故事、校本课程开发）和数据（如30所学校、5万学生参与）支撑观点，再结合名言或道理，让论证更有说服力。**示例**：“非遗传承需要‘青年力量’，漯河麦秆画进校园的实践就是生动例证。据统计，漯河市已有30所学校开展麦秆画课程，5万学生参与学习，学生作品获奖50余项。正如非遗传承人张桂枝所说：‘传承不是‘复制’，而是‘让老技艺长出新枝’。’青年一代有活力、有创意，能将传统与现代结合，让非遗‘潮起来’。因此，我们要主动走进非遗、学习非遗、传播非遗，成为文化传承的‘主角’。”3.对比+阐释（适用于思辨性作文）**方法**：对比“传统非遗传承的困境”（如传承人老龄化、年轻