Module 8 Unit 2 Where's the cat（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册

Module8Unit2Where'sthecat（教学设计）2024-2025学年外研版（三起）英语三年级上册科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：Module8Unit2Where'sthecat

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析1.培养学生的语言能力，通过对话和情境模拟，让学生能够运用所学词汇和句型进行日常交流。

2.提升学生的文化意识，引导学生了解西方家庭的宠物文化，增强跨文化交流的能力。

3.增强学生的思维品质，通过观察图片、猜测和提问等方式，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识、运用知识的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的英语学习中，已经接触并掌握了一些基本的英语词汇和句型，如日常问候、颜色、家庭成员等。他们对简单的英语对话有一定的理解能力，但具体到本节课的主题“Where'sthecat”，学生可能对表示位置的词汇和句型掌握得还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速记忆新词汇和句型。在学习风格上，多数学生喜欢通过游戏和互动活动来学习，同时也愿意参与小组合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解和使用表示位置的词汇和句型时可能遇到困难，例如区分“in,on,under”等介词的正确使用。此外，学生在进行角色扮演和情境对话时，可能因为缺乏实际生活经验而感到不自然。部分学生可能在口语表达上不够自信，需要教师给予更多的鼓励和指导。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设“寻找猫咪”的情境，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

2.小组合作法：将学生分成小组，进行角色扮演和对话练习，提高学生的口语表达能力。

3.任务型教学法：设计寻找猫咪的任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示图片和动画，增强课堂的趣味性和直观性。

2.实物教具：使用毛绒玩具或图片，让学生直观感受物品的位置。

3.教学软件：运用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生的听力和口语技能。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对寻找猫咪的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们家里有宠物吗？你们知道家里的小猫在哪里吗？”

展示一些关于宠物猫的图片或视频片段，让学生初步感受猫咪的可爱和与人类生活的紧密联系。

简短介绍猫咪作为宠物的特点，以及它们在家庭中的角色，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解猫咪的基本概念、组成部分和习性。

过程：

讲解猫咪的定义，包括其主要特征，如毛发、眼睛颜色等。

详细介绍猫咪的组成部分或身体结构，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解猫咪的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的猫咪案例进行分析，如猫咪救助、猫咪与人类的关系等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解猫咪的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对人类生活的影响，以及猫咪如何成为人类的好伙伴。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与猫咪相关的主题进行深入讨论，如“如何照顾猫咪”、“猫咪在文化中的地位”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对猫咪的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调猫咪的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括猫咪的基本概念、习性、案例分析等。

强调猫咪在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用猫咪相关的知识。

布置课后作业：让学生观察并记录家中或社区中猫咪的行为，撰写一篇观察报告，以巩固学习效果。

（注：以上内容为示例，实际教学过程中可根据学生的具体情况和教学资源进行调整。）学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

学生通过本节课的学习，能够熟练运用“Where'sthecat?”、“It'sin/on/under...”等句型进行询问和回答，提高了他们的口语表达能力。学生在日常交流中能够更自然地使用这些句型，增强语言的实际应用能力。

2.词汇积累：

学生在本节课中学习了与位置相关的词汇，如“in,on,under,behind,nextto”等，以及描述猫咪的词汇，如“cat,fur,eyes,whiskers”等。这些词汇的掌握有助于学生扩大词汇量，为后续学习打下基础。

3.文化意识增强：

学生通过学习西方家庭中宠物猫的文化，了解了不同文化背景下人们对宠物的态度和生活方式，增强了跨文化交流的意识。

4.观察力和推理能力：

在寻找猫咪的情境中，学生需要观察图片或实物，并通过推理判断猫咪的位置，这有助于培养学生的观察力和推理能力。

5.合作与交流能力：

通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。在交流过程中，学生能够更好地表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了合作与交流能力。

6.问题解决能力：

学生在面对寻找猫咪的任务时，需要运用所学知识和技能解决问题。通过这个过程，学生学会了如何分析问题、寻找解决方案，并付诸实践。

7.学习兴趣激发：

通过本节课的学习，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，特别是对与日常生活相关的主题。这种兴趣将有助于他们在今后的学习中保持积极的态度。

8.自主学习能力：

在本节课中，学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了独立获取知识、运用知识的能力。这种学习能力将在他们的未来学习中发挥重要作用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试通过模拟真实情境，让学生在寻找猫咪的过程中学习英语，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂讨论和角色扮演中不够积极，可能是因为缺乏自信或者对英语学习的兴趣不高。

2.教学评价单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生实际应用能力的全面评估。

3.课后练习设计不够丰富：课后作业类型较为单一，未能充分调动学生的创造性和实践能力。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过鼓励学生提问、参与小组讨论和角色扮演，以及设置激励机制，激发学生的学习热情和自信心。

2.丰富教学评价方式：除了课堂表现和作业，还可以通过学生自评、互评、在线测试等多种方式，全面评估学生的学习效果。

3.优化课后练习设计：设计更多样化的课后作业，如角色扮演、情景模拟、英语短剧等，让学生在实践中运用所学知识，提高英语综合运用能力。同时，鼓励学生创作自己的故事或对话，培养他们的创造力和想象力。板书设计①本文重点知识点：

-询问物品位置的句型：Where'sthecat?

-表示位置的介词：in,on,under,behind,nextto

-描述猫咪的词汇：cat,fur,eyes,whiskers

②重点词汇：

-Where's:用于询问物品的位置

-in:在...里面

-on:在...上面

-under:在...下面

-behind:在...后面

-nextto:在...旁边

-cat:猫

-fur:毛发

-eyes:眼睛

-whiskers:胡须

③重点句型：

-Where'sthecat?（猫咪在哪里？）

-It'sin/on/under/behind/nextto...（它在...里/上/下/后面/旁边）课后作业1.完成以下句子，用正确的介词填空：

-Thecatis_______thebox.

-Thecatis_______thebed.

-Thecatis_______thechair.

答案：in,on,under

2.角色扮演：

-一名学生扮演猫咪，另一名学生扮演寻找猫咪的人。寻找猫咪的人需要用正确的句型和介词询问猫咪的位置。

答案示例：

Finder:Where'sthecat?

Cat:It'sinthebox.

3.绘画：

-学生画出自己家的客厅，并在画中用英语标注家具和物品的位置。

答案示例（绘画）：

-沙发（sofa）在客厅的左边（ontheleftsideofthelivingroom）。

-椅子（chair）在沙发的旁边（nexttothesofa）。

4.创作故事：

-学生创作一个关于猫咪的故事，故事中需要包含猫咪的位置变化。

答案示例：

Onceuponatime,therewasacatnamedWhiskers.Whiskerswasinthelivingroom.Then,hewentunderthetable.Finally,hewason