Module 6 Unit 12 Whose rabbits are these (Period 2) （教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

Module6Unit12Whoserabbitsarethese(Period2)（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册教材分析标题：Module6Unit12Whoserabbitsarethese(Period2)（教学设计）-2023-2024学年教科版（广州）英语三年级下册

内容：本课节选自教科版（广州）英语三年级下册第六模块第十二单元，围绕“whose”的用法展开，通过图片和情景对话，让学生学会询问和回答“这些兔子是谁的”。教学内容与课本紧密关联，符合三年级学生的学习特点和认知水平，旨在提高学生的语言运用能力和思维逻辑能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“whose”的用法，学生能够提高语言运用能力，学会在日常生活中进行简单的询问和回答。同时，通过情境对话和图片，学生能够增强文化意识，了解不同文化中询问所有权的习惯。此外，本节课还将培养学生的思维能力，通过分析语境和练习，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。学情分析三年级学生在英语学习上处于初级阶段，他们对英语学习充满好奇心，但注意力集中时间相对较短。在知识层面，学生已经掌握了基础的字母和简单的单词，但对语法和句型结构理解有限。在能力方面，学生的听说能力较强，但读写能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和自主学习能力正在形成，但独立解决问题的能力相对较弱。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生上课时容易分心，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生在课堂上参与度不一，有的学生积极性高，有的则较为被动。在小组活动中，学生之间的沟通与合作能力需要进一步提升。

针对这些学情，本节课的教学设计将注重以下方面：首先，通过生动有趣的图片和情景对话，激发学生的学习兴趣，提高他们的注意力。其次，通过小组合作和互动游戏，培养学生的合作意识和沟通能力。再次，通过分层教学和个性化辅导，满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。最后，通过课后作业和实践活动，巩固学生的知识，提高他们的读写能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（兔子模型或图片）

-课程平台：教科书配套的电子教学平台或教学软件

-信息化资源：网络图片资源、音频资料、在线互动游戏链接

-教学手段：多媒体课件、情景模拟、角色扮演、小组讨论、游戏活动教学过程一、导入新课

（1）教师播放一段关于小动物的英语歌曲，吸引学生的注意力，并激发他们对动物话题的兴趣。

（2）教师展示一张兔子图片，引导学生用英语描述图片中的兔子，如：“Thisisarabbit.It'swhiteandfluffy.”

二、新课导入

1.词汇教学

（1）教师出示“whose”单词卡片，引导学生通过图片和语境理解其含义，如：“Whoserabbitsarethese?Thesearemyrabbits.”

（2）教师通过卡片游戏，让学生练习“whose”的用法，如：拿出一张兔子图片，让学生说出：“Theserabbitsaremine.”

2.句型教学

（1）教师展示一个关于“whose”的情景对话，如：“A:Whoserabbitsarethese?B:Thesearemyrabbits.”

（2）学生跟读并模仿情景对话，教师纠正发音和语调。

3.课文主旨内容探究

（1）教师引导学生阅读课文，找出关键句型：“Whoserabbitsarethese?”

（2）学生分享课文内容，教师总结：课文主要讲述了小动物们询问兔子归属的故事。

三、课文讲解

1.教师分步讲解课文内容，引导学生理解句子结构，如：

（1）第一段：介绍小动物们发现一群兔子，但不知道这些兔子是谁的。

（2）第二段：小动物们开始询问兔子是谁的，并展开讨论。

（3）第三段：小动物们决定一起去找兔子的主人。

2.教师引导学生分析课文中的重点句子，如：

（1）“Theserabbitsaremine.”（这些兔子是我的。）

（2）“Let'sgoandfindtherabbit'sowner.”（我们去找到兔子的主人吧。）

四、课文练习

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟课文中的情景对话。

2.学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语调。

五、巩固拓展

1.教师出示一些关于所有权的句子，让学生进行翻译和改写。

2.学生通过小组讨论，分享自己对于所有权的理解和感悟。

六、总结与反思

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“whose”的用法。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

七、课后作业

1.复习课文内容，掌握“whose”的用法。

2.完成课后练习题，巩固所学知识。

3.预习下一课，为下节课做好准备。教师随笔学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用“whose”这个疑问词，正确表达询问所有权的意思。他们能够通过情境对话和角色扮演，运用所学句型进行简单的交流，如：“Whoserabbitsarethese?”和“Thesearemyrabbits.”，从而提高了他们的英语口语表达能力。

2.语法知识掌握：学生在学习过程中，不仅学会了“whose”的用法，还复习和巩固了其他与所有权相关的语法知识，如物主代词的用法。这有助于他们构建完整的语法体系，为今后的英语学习打下坚实的基础。

3.情景交际能力：本节课通过图片和情景对话，让学生在实际语境中学习英语，提高了他们在实际生活中运用英语进行情景交际的能力。学生能够根据不同的场景，选择合适的句型和词汇进行交流。

4.合作学习能力：在小组活动中，学生通过合作完成任务，提高了他们的团队协作能力。他们学会了如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，以及如何在集体中发挥自己的作用。

5.观察和分析能力：通过分析课文中的情境和对话，学生能够更好地理解文章的主旨和意图。他们学会了从多个角度观察问题，提高了解决问题的能力。

6.创新思维培养：在本节课的练习环节，教师鼓励学生发挥想象力，将所学知识应用于实际生活中。学生通过改写句子、设计情景对话等方式，锻炼了创新思维。

7.自主学习能力：课后作业的布置和预习下一课的要求，培养了学生的自主学习能力。他们能够自觉复习所学知识，为下一节课做好准备。

8.情感态度价值观：本节课通过小动物们寻找兔子主人的故事，传达了团结互助、关爱他人的价值观。学生在学习过程中，感受到了合作的重要性，培养了良好的道德品质。教师随笔典型例题讲解1.例题：这些苹果是谁的？

答案：Theseapplesaremine.

2.例题：这些书是你的吗？

答案：Yes,thesebooksaremine.

3.例题：那辆自行车是谁的？

答案：Thatbicycleishers.

4.例题：这些玩具是他的朋友的。

答案：Thesetoysarehisfriend's.

5.例题：我的鞋子在哪里？

答案：Myshoesareinthebox.

-第一个例题是基础用法，通过询问“这些苹果是谁的？”来引入“whose”的用法。

-第二个例题通过肯定回答“是的，这些书是我的”来巩固学生对“whose”用法的理解。

-第三个例题引入了第三人称单数的所有格形式“hers”，用于指代女性的所有物。

-第四个例题展示了“his”和“hisfriend's”的用法，区分了单数所有格和复数所有格的用法。

-第五个例题是一个疑问句，通过询问“我的鞋子在哪里？”来练习使用“whose”的疑问形式。

这些例题不仅帮助学生掌握“whose”的用法，还通过不同形式的句子练习，增强了他们对所有格和疑问词的运用能力。通过实际例子的学习和应用，学生能够在日常生活中更加自信地使用英语进行交流。教学反思今天的英语课，我觉得整体上还算顺利。孩子们对于“whose”这个疑问词的理解和应用掌握得不错，尤其是在角色扮演和小组讨论中，他们能够积极地参与到对话中，用上了我们学过的句型。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在回答问题时，虽然知道答案，但表达起来还是不够流畅，