《我的伯父鲁迅先生》教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

一、教材分析

《我的伯父鲁迅先生》是语文S版版六年级下册第四单元的一篇精读课文。本

文通过回忆鲁迅先生生前的几件事情，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛

恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情。

课文以空行为段，先写伯父去世后，我看到他受到很多人的爱戴，然后回忆

伯父给自己留下印象深刻的四件事：笑谈《水浒》、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣；

最后总结伯父是一个想别人多、想自己少的人，与文章第一自然段相呼应。全文脉

络清晰，叙事清楚。采用倒叙手法：首段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几

段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这

样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。

教学的重点是引导学生品词析句，体会鲁迅先生的品格，难点是对鲁迅先生神态

描写的理解.根据教学重点和难点确定了课堂教学形式和方法.然后根据课堂教学

需要，用百度上搜到轻音乐《月亮门》作为课文朗读的背景音乐。网上搜索下载鲁

迅先生的图片，做成PPT课件在课堂给同学们演示，在开课之初就给学生一种震撼,

将他们的思维引向课堂的纵深。

二、教学目标

知识能力方面：

1。准确拼读“扎”“夹”，会写“咳嗽”这个词语，理解“追悼”“吊唁””饱

经风霜”的含义。

2。引导学生通过朗读，学习抓住人物的动作、神态描写表现人物的品格的方

法，能够联系上下文理解人物的内心，理解含义深刻的句子。

情感方面：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

发展方面：

培养学生的思维能力、语言表达能力。

三、教学方法

本课课文的语言和时代背景对学生的理解是一个障碍，本节课重在引导学生通过

品词析句、借助朗读体现自己对文章内涵的理解，为了突出教学重点，在教学中我

把读贯穿全文.尤其是对文章第十八自然段一连串的动作描写的朗读以及对“半跪”

一次的深入剖析，体会了鲁迅的伟大人格，对第二十二自然段的鲁迅先生的内心

活动进行想象，结合在百度网站搜索到的20世纪三四十年代的中国的状况，加深

了学生对文章的理解和对鲁迅先生的敬佩之情.

四、教学过程

（一）、创设情境

1o（出示PPT课件“送别鲁迅先生场面的图片”）

教师：81年前的10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上

万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程.这个人就是鲁迅先生.（板

书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺）

2.到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生，能得到如此多人的爱

戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。请同学们自由读文，读准字音，读

通句子，遇到不认识的或者不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，课文写

了哪几件事？

（二）、积累词语

1o教师板书：追悼、吊唁、饱经风霜扎绷带、夹出咳嗽

2o再读文，用小标题概括文章写的五件事

教师小结：像这样篇幅较长的文章，我们可以用添加小标题的方法来帮助我们理解

文章内容。当然，我们也可以在写作文、日记的时候使用小标题，使你的文章显得

条理清晰.

（三）、在品读中体味先生的品格

1.读完文章，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（有爱心善良想别人多、

想自己少）

2.（出示课件）就是这样一位伯父，就是这样一位先生，竟然离周晔而去了，她静

静地站在万国殡仪馆的礼堂里，呆呆地望着来来往往吊唁的人……（弓I读）“想到

我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一

滴一滴地掉下来J课件演示引号内的文字。这是周晔的泪，透过周晔的泪，你们

还仿佛看到了谁的眼泪？（学生、车夫、阿三……）

3、他们为什么要流泪呢？请大家读“救助车夫”、“关心女佣”的段落，圈画出使你

印象深刻的句子，在书中写下你的体会.

4.学生交流感受深刻的句子

“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉

车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿银子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水

给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

（1）、请大家读这部分文字，仔细体会这部分细节描写，想一想，鲁迅的哪些动

作令你感动？用笔圈出来。

（2）、这是一位怎样的车夫？（饱经风霜）由这个词，你想到了什么一张怎样的脸？

（3）、面对这位饱经风霜的车夫，鲁迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、

扎）从中你可以感受到什么？（鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情）

（4）、当小侄女周晔提出“这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑

呢？”你猜，鲁迅先生会怎么说？

(5)、这么深奥、复杂的事情，小周晔听得懂吗？当她再次让伯父解释时，她看到

了什么？(指名朗读)

“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种

慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头

上，半天没动，最后深深地叹了一口气

(1)、这里为什么用两个“清清楚楚”？(强调当时情景给我留下了深刻印象)

(2)、此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？

先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？(课件出示时代背景)

(3)、先生严肃的表情下可能在想些什么呢？请瑞摩伯父鲁迅先生的心理活动，并

写下来。

5.关心女佣

(1)、让学生自主学习与探究，互相交流学习结果。

(2、在关心女佣中，有拨动你心弦的句子吗？谁来读一读？

(3)、显然，女佣是在回味鲁迅先生在世的时候，洽予她的关怀，想着想着，不禁潸

然泪下，出示(两个太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们

拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。)

(四)、课堂小结

师：今天我们从一个层面了解了鲁迅先生关心他人胜过关心自己的事.下节课,

我们继续学习本文写的另外几件事，让我们用心灵感悟鲁迅先生的光辉、伟大的形

象。

(五)、布置作业

五、板书设计

我的伯父鲁迅先生

追悼吊唁饱经风霜扎（zG）绷带夹（jid）出咳嗽

悼念鲁迅

谈《水浒传》

谈碰壁

救助车夫

关心女佣

六、教学反思

学生不是无情物，只是未到动情时。在教学中，我用课件配合教师的导语

来创设浓浓的情境场，激活学生的心理状态，情绪被调动,使学生在课始就对文章

及鲁迅产生兴趣.教师要学生用小标题概括文章主要内容，是为了引导学生将书读

通、培养学生的概括能力，培养学生读书和写作的方法.

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”教师引导学生通过批划，体

会连续运用动词的