《揠苗助长》教学反思

《携苗助长》教学反思

《攫苗助长》教学反思1

这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身

的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单

元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，

应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的‘奋斗方法。

我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生

在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以

需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发

散思维。

学生在学习的过程中，的确体现H了思维的不断提升。他们

不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的

判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，

一点也不勉强。）

《攫苗助长》教学反思2

《堰苗助长》是一则寓言，《握苗助长》教学反思。它展现了

一个急于求成而援苗助长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白

做事不能操之过急，违反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又

发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”，

抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的妙用，抓“一棵一

棵、一直”体会农夫的“傻”。

同时我十分注重对学生思维的.发散训练，因为寓言故事留有

丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，

如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸

说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在

想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道

理。《握苗助长》教学反思3

《报苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本

课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长

得快一些，就想出了一个愚蠢的办法一一把禾苗往高处拔结果禾

苗都枯死了。

故事告诉我们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，

反成坏事。对于二年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比

较容易的。但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用

了以下几步做法：

一、以多种形式读，逐步引导学士由读通到读懂，再到有感

情的读课文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地

朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

二、联系实际弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：

在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况吗？同学们

纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣的事。“每个

父母都希望自己的‘孩子能快高长大，如果现在你的父母将你当小

禾苗一样拔高，你说行吗？“学生都笑着说：“不行，不行。”

请学生举例说明。

三、拓展延伸对话。老师再引导：“如果你就是种田人的亲

人或朋友，你会对他说什么？”学生会根据事物的生长过程去分

析说：“禾苗也需要拔草、除虫、施肥才能生长，不能违背了事

物生长的规律，急于求成，反成坏事。”

四、扮演角色表演读。学生扮演拔禾苗的人，根据课文内容

表演，加进自己的动作，语言，神态、语气等，切身体会这个人的

作为。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节

课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。《携苗助

长》教学反思4

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇

幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《携苗助长》就是

一篇含有深刻寓意的课文。就三年级学生的知识水平与认识能力，

要理解并概括文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一

种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而

明理。

在本课的教学中，我从“看图猜故事名”这个游戏导入，既

复习了学过的‘寓言故事，又顺势导入新课，激发了学生的学习兴

趣。其次，由于课文篇幅短，故事内容容易理解，我就把朗读和

感悟结合起来，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析

人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在课堂上，我设置

了较多的问题去引导学生朗读。从第一遍读准字音读通句子，到

第二遍结合重点词句体会人物的语言和心理，深入理解课文内容,

再到通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物性格特

点。最后，利用图片展示课文主要内容，并依此复述故事，自是

水到渠成。

虽说在上课之前，做好了充分的准备，但上完课后，仍不满

意，觉得这节课存在以下不足：

一、词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。

例如学习“精疲力竭”这个词时，如能结合上下文并加以表演，

学生肯定会有更深刻的记忆。

二、理解课文内容设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重

要问题对学生进行引导，问题比较浅显琐碎，导致没有提供给学

生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分

比较少，如能在课堂上让学生对本故事进行表演，把文本加以更

生动的形式去呈现解读，相信这节课会更加成功，也能让学生从

中受到教育和影响。

阿基米德说过，给我一个支点，我就能撬起整个地球。我想

说，给学生一个空间，学生就能释放潜在的才能，在课堂上，要

充分相信学生，给学生以机会和舞台，不仅是“教教材”，更要

“用教材教”。只有这样才能凸显课堂的生机与活力。《握苗助长》

教学反思5

《提苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事，这则寓言情节简

单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意

义，告诉“我们做任何事都不能急于求成“。但这寓意比较抽象，

对于三年级的孩子来说比较难以理解的，面对这样一篇文章，我

摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，

扎扎实实地进行语言文字的训练，特别重视朗读训练。

教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。采用

了多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生

通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词

语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切

的心情。如：理解他在巴望着自己田里的禾苗长得快些，就天天

到田边去看。我让学生自由读，边读边想象农夫此时会做些什么？

想些什么？说些什么？然后再加上动作。学生的表演非常到位，

正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到

位。另外，理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑到田

里，把禾苗一棵一棵地往上拔，他从中午一直忙到天黑，累得筋

疲力尽。“体会筋疲力尽时，我又引导学生展开想象：火辣辣的

太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地把禾苗往高里拔，有一

百棵禾苗、一千棵禾苗、很多很多禾苗、中午、一点两点，一直从

中午拔到了晚上。终于拔好了c此时我忙问：“小朋友，你们现

在有什么感觉。”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。

这就是课文中说的'筋疲力尽。这样的角色体验让学生很容易地就

明白了筋疲力尽，在充分的感受中萌动直观的推论，获得心灵的

顿悟。《提苗助长》教学反思6

《提苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本

课的一个教学难点。寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，

是学生们喜闻乐见的一种体载。它通过一个内容简短明白易懂的

小故事，告诉我们一个深奥的道理。因此，课堂上如何结合“寓

言”的特点，让学生能更好地学习课文并理解是非常重要的。

课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想

出了一个蠢办法一一把禾苗往高处拔结果禾苗都枯死了。告诉我

们凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事的道理。

对于三年级的同学来说，读懂这个故事的意思还是比较容易的。

但要弄懂寓意就有点困难了。所以，在教学时，采用了以下几步

做法：

一、教学《援苗助长》这则寓言时，首先，我从《援苗助长》

的课题着手，引导学生质疑：报苗是什么意思？提苗能助长吗？

那为什么还要摆苗呢？带着这些问题，我借助多媒体教学手段的

辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

二、为了弄懂寓意，在讲完课文后，设计了这样的问题：“同

学们你们在日常生活中碰到过类似于急于求成而办坏事的情况

吗？”同学们纷纷发表自已的见解，道出了自己身上发生的有趣

的事。

三，学生与文本的对话。老师再引导：“如果你就是种田人

的亲人或朋友，你会对他说一什么？”学生会根据事物的生长过

程去分析说：“禾苗也需要拔草、除X、施肥才能生长，不能违

背了事物生长的规律，急于求成，反成坏事。”同时也设计了例

如：“请同学发挥想象力，如果你是个苗，你被这个人拔起时，

你会怎样说呢？”续编故事环节，又使学生实现了与文本的‘对话。

让学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程，加深对寓意的理解。

当然还存在许多不足之处。一、词语的理解不够到位，没有

深入细致的让学生理解分析。可以采月逐字理解或表演说话等方

法让学生明白透彻。二、综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸

引学生的成分比较少，可以结合学生的生活实际，引导学生理解

感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受

到教育和影响。《援苗助长》教学反思7

今日，我设计并教学了《握苗助长》一课，深感收获颇丰，特

反思如下：

1、设计思想

这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，资料生动趣味，

勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背植物生

长的规律，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，我着重引导

学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活

动，读懂课文。

在本课的教学中，设计了一些情景。在理解人物焦急的心境

时，我让学生抓住词语：巴望、转来转去、自言自语、急忙，经过

朗读来体会，然后出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自

语地说：'我得想个办法帮它们长。‘挑一个学生把转来转去和

自言自语用动作表演出来，这样学生理解就更容易。另外，在理

解词语：筋疲力尽和喘气时，我让学士实际表演，弯腰模拟拔禾

苗100棵，边拔边数，然后而后伙伴交流感受，这样筋疲力尽和

喘气两个词语学生一下子就理解透拉，并且会用。

2、在领悟寓言所表达的道理时

我让学生联系自我的.生活实际，和伙伴交流，把自我看到的

植物生长的过程，自我发现的一些事物的规律说一说，并从本寓

言中去领悟寓意。例如：有学生说，人的生长过程需要很长的时

间，我们不能把人吊起来天天拉他的胳膊和腿啊，这样人是长不

高的。从而谈就得出这样的结论：做任何事不要着急，要按事情

的规律去做。

总之，“设景入境，对话生成”是这节课文教学成功的原因，

在教学方法上大胆尝试新的教学模式，进取调动学生的参与，注

重教师与学生的交往、互动，师生相互沟通，相互启发，相互补

充，从而使师生到达共识、共享，实现了教学相长和共同发展，

获得了很好的教学效果。

不足之处是：学生虽然参与活动必较进取，兴趣也很浓厚，

可是在让他们自我表达时，语言的连贯性还存在一些困难。另外，

有些学生在主角朗读上还需要得到更多的训练。在以后的教学中

尽量做到完美。《援苗助长》教学反思8

本节课充分利用多种辅助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的

课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的兴趣.

二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢做各种游戏,

在学中玩，玩中学.在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学生

创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的情和感融入

到学习中,本节课我认为以下几个方面比较满意：

1、在设计“导入新课”“学习生字”等环节时，充分考虑到学生

的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关游戏，等形式多样的教

学方式，调动了学生的,多种感官，提高了学习积极性，富教于乐，

达到了学习最佳境界.

2、利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的兴趣，支持

了学生的想象.

3、"自主学习,拓展练习中，学生根据自身情况自主选择学习

内容，更好地做到因人而异，真正体现”以人为本”的课程理念.

4、”我给老农取个名”这一环节以学生的疑问为契机，因势利

导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字.学生外引相关经验,

内联课文内容，兴致盎然.从课堂交流中，我们可以看出，学生从

寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语文

经验融入其中.于是，“白费力”，“贾聪明"，"胡涂"，"辛急”，"大

傻”一个个富有想象力，充满灵性的名字就这样诞生了，让我们不

得不由衷地赞叹「同学们可真聪明！"我们有什么理由抑制这一朵

朵创新的小花呢《握苗助长》教学反思9

本节课充分利用多种辅助教学，学生在轻松，愉悦，活泼的

课堂气氛中学习，大大提高了学生学习的兴趣。

二年级的学生处于具体形象思维阶段，他们喜欢做各种游戏,

在学中玩，玩中学。在创设教学情境，呈现教学内容等方面为学

生创设了良好的氛围，使学生自然地，主动地将自己的情和感融

入到学习中。本节课我认为以下几个方面比较满意：

1、在设计“导入新课”“学习生字”等环节时，充分考虑到学生

的年龄，认知特征，设计了讲故事，闯关游戏，等形式多样的教

学方式，调动了学生的多种感官，提高了学习积极性，富教于乐，

达到了学习最佳境界C

2、利用多媒体创设课文情境，激发了学生读文的兴趣，支持

了学生的'想象。

3、"自主学习,拓展练习中，学生根据自身情况自主选择学习

内容，更好地做到因人而异，真正体现"以人为本”的课程理念。

4、”我给老农取个名"这一环节以学生的疑问为契机，因势利

导，组织学生小组合作探究拔苗老农的名字。学生外引相关经验，

内联课文内容，兴致盎然。从课堂交流中，我们可以看出，学生

从寓言内容出发，同时又超越了教材本身，将个体自身的相关语

文经验融入其中。于是，”白费力“，“贾聪明“，“胡涂”，”辛急"，

“大傻”一个个富有想象力，充满灵性的名字就这样诞生了，让我

们不得不由衷地赞叹："同学们可真聪明！"我们有什么理由抑制这

一朵朵创新的小花呢《提苗助长》教学反思10

《握苗助长》这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，

内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求

成，违背常理，结果把事情弄得更糟。尽管内容简单，但这是学

生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法

的任务，也是本单元教学的重点。因此在教学中侧重于引导学生

抓住课文的重点语句，引导学生朗读、感悟，并利用插图，分析

人物的言谈举止，体会人物的心理活动，让学生读懂寓言小故事，

再感悟寓意，并引导学生在课后开展广泛的寓言故事阅读。第一

轮磨课是在二（2）班，有些环节处理也不是很妥当，也缺少应变

能力。如让学生表演种田人焦急的样子，可是焦急的.表情学生很

难表现，尽管在语言上进行了引导，但学生的表演还是稍显粗浅；

再如，第三段学习中让学生通过“摆苗”体会“筋疲力尽”，可

是部分学生觉得很好玩，并没有深入体会。而且课堂容量太大，

复述故事环节来不及完成。在第二轮磨课活动中，更重视了细节

的处理。如生字“焦”的学习，“焦急”意思的理解。让学生说

说焦的意思吗？学生自然理解不是很到位，再引导学生看图片

“看看最初的象形文字像什么？”再引导学生想象“上面的隹在

古代是鸟，在火上烤，会怎样？”“要是这火在人心里烧，会怎

样？”进而理解焦急的意思，找焦急的近义词。“现在这把火烧

到了种田人心里，他是怎样的？”再引导学生朗读，读出那种焦

急的心情。而且在这堂课中，更重视了对学生反馈情况的及时调

整，解决了第一堂课中的一些问题。《援苗助长》教学反思11

《捱苗助长》是一则寓言。它展现了一个急于求成而攫苗助

长的可笑而滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违

反规律的道理。

本课教学中，利用重点词句让学之充分感受农夫那可笑而又

发人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”,

抓“好像”在不同句中的作用体会语言文字的'妙用，抓"一棵一

棵、一向”体会农夫的“傻”。

同时我十分注重对学生思维的发散训练，因为寓言故事留有

丰富的想像空间，教学课文时，指导学生对感兴趣的地方想象，

如：教学课文结尾时，引导学生想象儿子看到禾苗枯死会对爸爸

说些什么？农夫会说些什么？你会对种田人说写什么？在学生在

想像中发表自己对寓言故事的领悟、见解，说出故事所揭示的道

理。《携苗助长》教学反思12

新课程标准告诉我们，语文课程丰富的人文内涵对人们精神

领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。

所以，我们应当重视语文的熏陶感染作用，认识中华文化的丰厚

博大，吸收民族文化的智慧结晶。而“寓言”就是我们中华文化

中的瑰宝之一。《捱苗助长》一课勾勒出了古代一个可笑的人物形

象：做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。期望学生

对《攫苗助长》中那个不了解事物发展规律的搜苗人行为、心理

的分析、比较、了解，让学生明白做事情不能急于求成，不然反

而会欲速则不达。

寓言具有篇幅短小、资料生动趣味的特点，是学生们喜闻乐

见的一种体载。它能经过一个资料简短明白易懂的小故事，告诉

我们一个深奥的道理。所以，课堂上如何结合“寓言”的特点，

让学生能更好地学文理解是十分重要的。

首先，从《攫苗助长》的课题着手，引导学生提出疑问：捱苗

是什么意思？堰苗能助长吗？那为什么还要报苗呢？带着这些大

问题，在图片、录象等现代技术教学手段的辅助下，帮忙学生有

条理地理解文本资料。

其次，抓住关键词句，如“巴望、焦急、自言自语、筋疲力

尽、喘气、一大截”等，联系上下文进一步理解课文的资料。经

过分析人物的言谈举止和心理活动，做做动作，结合学生的生活

实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。例如：说说“巴望”

还能够换成什么词语？什么叫“自言自语”？做做“喘气”的样

貌……对于句子“可是一天、二天、三天，禾苗好象一点儿也没

有长高。”则经过3次不一样层次的朗读一一“着急地读，急、

觉得时间过得十分慢，觉得真是度日如年啊”来理解携苗人因急

而感到时间过的十分缓慢，层层递进。在理解“筋疲力尽”的时

候不是死板地用语言来解释，而是让学生来做做握苗人拔苗的动

作，说说自我的感受，周围人说说他拔完苗会有什么感觉，什么

样貌，这样在形象的展示同时经过说话练习就能够十分自然贴切

地理解“筋疲力尽”To

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。所以，理

解寓意也是十分重要的。可是，对于二年级的学生而言，花长时

间来说那些道理，是不适宜的，他们的.认识水平限制了他们抽象

地理解寓意。所以，在实际教学中我紧紧扣住课题：《报苗助长》

这4个字，异常是“助”，抓住“那个人为什么要握苗？怎样摆

苗？结果怎样样？”这3个前后相关的问题，在充分理解寓言资

料的基础上，让学生在读文理解中明白报苗人的“帮忙”是起到

了反作用，这都是因为他的帮忙违反了禾苗的生长规律。

这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本资料之中，在教

学时引导学生经过阅读短小的文章故事，经过了解课文资料和语

言的精练准确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅

显易懂的语言之间的和谐、融会贯通。即根据寓言简练清楚的资

料学习，经过提苗人可笑的行为与学生自生生活经验的比较，明

白寓言深含在文字中的寓意。

另外，这次教学十分重视词语的积累。具体表此刻3个方面:

一是课前的寓言成语的积累，让学生说说自我看到过听到过

的寓言成语，板书在黑板上。

二是在教学之后让学生圈圈文中月得好用得恰当的词语，放

到积累本中，这样对学生今后的语文学习有很大的帮忙。

三是课中对型近字的积累。具体表此刻随文识字的时候，引

导学生积累二类型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏

旁的字。

新课程标准下的语文课不是浮夸白显的，而是朴实、扎实、

真正有效的的语文课。综合来说，本节课的教学要以文本为主，

紧紧抓住阅读这个十分重要的教学途径和手段，重视语文的说话

练习，语言的积累，经过结合上下文和生活实际了解课文中关键

词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再

在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累

词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一齐。

当然，教学下来，课堂上仍然存在很多不足之处。一是教学

备课还能够更细致一些。像“自言自语”不仅仅是自我说给自我

听，还包括轻声地说；“巴望”不仅仅是期望、盼望，还有极度

渴望的层度……这些词语的理解不够到位，造成学生朗读指导就

不够到位。另外，在对于攫苗人报苗之后人的表情动作样貌的说

话练习的时候，学生的发言有些扯开云，说“报苗人可能会累的

昏倒了……”在这个环节时间浪费地有点多，造成后面教学的时

间有点紧，教学环节有点赶。另外，学生的课堂生成没有及时抓

住强调。当学生边做动作边朗读的时候没有强化肯定他，而是之

后让学生一齐齐读，比较遗憾。仔细想想，归根到底，还是要从

文本出发，要将文本读透，读深。仅有自我有深刻的理解，才能

在学生出现预设以外的东西的时候，抓住闪光点，将这个化为自

我的课堂的东西。如何在课堂上抓住即时生成的东西，抓住课堂

上的闪.光点来为我所用，是今后所要努力奋斗的方向c《援苗助长》

教学反思13

今天我讲了一节语文课《攫苗助长》，学校的各位领导都来听

课，说实话刚开始很紧张，昨天准备？一天的时间，很怕自己讲

的不好，也怕自己出错。

第二节课终于开始了，我事先写好了课题，首先我是出示了

整个板块地内容：寓言故事，我问学工寓言是什么意思，接着我

解释了寓言的'意思，然后引出今天我力学习的小故事，也是告诉

大家一个小道理。

我让学生自己读题目，学习“握”字，解释握地意思：拔，

然后紧接着理解课题“捱苗助长”的意思。接着走进课文分为一

下几步：

1.教师范读，学生完成两个任务，圈画出本课的生字，看准

字形，校准字音。

2.找四名同学朗读，其他同学认真听。

3.学习生字。

4.指导朗读。

5.通过这个故事你学会了什么道理，你想对农夫说点什么。

6.写字。

整个教学环节基本上按照自己预想地完成，只是在指导朗读

地过程中觉得自己有些啰嗦，啰嗦地原因应该是自己在指导朗读

这块是弱点，不太会抓住学生的心里，所以指导的不够深入。

课后各位领导也都给了建议和指导，我觉得很高兴，听了他

们说的我豁然开朗，有些迷雾慢慢解开了，李主任告诉我在指导

朗读时可以从课后习题入手，抓住重点词语，领着学生从课文中

找重点词语，从词语出发，还有如果出示图片可以放手让学生自

己去说，像田主任告诉我多把时间留给学生会更好。而且也没有

必要总是重复孩子们地话，这样会显得更啰嗦。牛校长.田主任都

提到了孩子地写字习惯，以及要规范学生的写字顺序。领导还提

到了在指导朗读时一定要具体，三年级地孩子还不能抽象的分析,

所以指导时不能大概地概括一定要具体。

听了各位领导的评课，虽然自己有那么多地不足但我仍很开

心，因为我知道了自己到底哪里不好，这样以后我会对这些不足

之处加倍努力，我一定不会辜负领导对自己地期望，我会不断进

步的。因为我相信自己！《援苗助长》教学反思14

一、谈话

师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？

生：狐狸和乌鸦

生：狮子和蚊子

生：狐狸和葡萄

师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我

们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则

（揭示课题。齐读课题。）

二、初读

师：这里的苗助长分别是什么意思？

生：苗是禾苗，助是帮助，长就是长大啦。

师：对。如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？

生：我要给它浇浇水，施施肥。

生：我还要给它拔拔草呢。

生：我想我只要把禾苗稍微拔起一点点就行了。（众笑）

师：古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办

法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫

生：生苗。

师：握苗助长又叫

生：拔苗助长。

师：拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读,

读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。

师：谁来读？你觉得哪儿特别有意思？读给大家听。

（学生分别选择了文中的自然段阅读。其中樊知阳小朋友把

纳闷的纳读成耐，让小朋友一起帮助他读了第三遍后读正确。）

三、究因

师：这真是个有意思的故事。农天费了很大劲去拔禾苗，为

什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第

一自然段，看看农夫种了禾苗后是怎样的心情？（一生朗渎。）

生：他种了禾苗后十分焦急。

生：我也是这样想的。

师：自己读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出

他急着想让禾苗长大的？（学生认真的读书，圈画。）

师：你们是从哪儿看出他很急的呢？

生：他天天到田边去看禾苗呢。

生：还有巴望也看出他很急。

生：他觉得禾苗一点也没有长。

师：是总觉得禾苗一点没有长。

生：还有十分焦急中也看出来的。

师：小朋友们真会读书。读到巴望这个词，你好象看到了农

夫什么样儿？

生：我好像看到他在田边转来转去呢。

生：我也好像看到他弯下腰在一根禾苗前面眼巴巴的看着。

师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的

样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想

像他着急的样儿。（指导朗读第一句c）

师：自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听

到了什么？

生：读到他天天到田边去看，我好像看到他天蒙蒙亮就去看

禾苗。

师：今天去了明天去吗？明天去了后天还去吗？大后天呢？

生：去的，都去的。

师：你们听到他和禾苗说了什么了吗？

生：他说：禾苗呀禾苗，你怎么长这么慢呀，我都快急死啦。

（众笑）

生：我听到他在大声说：禾苗呀禾苗，你再不长，我可要采

取措施啦。（众笑）

师：农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们

听到了！下面看老师写十分焦急的焦，看下面的四点像什么？

生：（恍然大悟）像流下来的汗。

师：像谁干什么去流下的汗？

生：像农夫着急的去看，跑得很快流下的汗。

师：真像，还像什么？

生：还像火。

师：这把火在哪儿烧呢？

4：在这个农夫的心里°

师：对呀，他急得呀，心里火急火燎的。还像什么？

生：还像小禾苗，上半部分好像农夫在田边转来转去。

师：嗯，还像什么呢？

生：还像农夫去看禾苗，他跑得飞快，两只脚都变成四只脚

啦。（众笑）

师：咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。

在书上描红写一个焦字。注意写好这四点。

师：我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁

来读？（一生朗读。）

师：可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。这一

句读得还不够。禾苗是真的一点也没有长高吗？

生：不是的，禾苗在长，但是天天去看，是看不见它在长的。

师：为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。（该

学生再读。）

师：这一回好多了。你脸上的表情就告诉了我。咱们一起读。

（老师提示）：如昊你觉得就是这个人，做做动作也可以。

师：说一个人急还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词

卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一

读。

四、感悟

师：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。

于是他开始想办

法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？

生：拔苗！

师：他是怎么拔的，对于这个办法你们有什么看法呢？和同

桌说说你的看法。

生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的。我觉得他很傻的，禾苗

应该在土里自己长大的呀。

师；你说得很有道理。

生：我觉得他的做法是不对的，你想让禾苗长大，只有认真

去种呀，比如给它施施肥啦，浇浇水啦。把苗拔起来，禾苗不是

吸收不到营养了吗？

师：刘青松，一上课你说也想把禾苗稍微拔一点点的，现在

听了大家的话，有什么想法没有？

刘青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的。

师：已经明白啦。可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。

所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？）,从中午一

直忙到天黑，累得（筋疲力尽）

师：想一想，他累成什么样了？

4：他累得骨头都散了架了0

生：他累得腰都酸了。（师：那叫腰酸背疼）

生：累得连回家的力气都没有了。（师：那叫有气无力）

师：再来看这个疲字，是不是很容易记住了？（老师范写疲

字。用彩笔标出病字头）

生：哦，对的，他累得好像病了一场，一点力气也没有啦。

师：他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，

现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？

生：我会说

师：你就直接说吧。（众笑）

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。（众笑）

师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：农夫呀农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会

后悔的呀（众笑）再过一年我们就可以丰收啦。（众笑）

师：不用一年的，只要几个月禾苗就会长大，就会有收获啦。

可是农夫急得一天都等不及啦。

生：你把我们拔起来，还想不想丰收啦？（众笑）

师：这颗小禾苗在气愤地说。

他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，

他兴致勃勃地说——，

师：（紧挨着疲字范写勃字，并用彩笔标出勃字右半部分的力）

刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？

生：他一想到禾苗长高了，就特别高兴。

生：他以为禾苗长大了，力气又来了。

师：那好，让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一

定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说

五、明理

师：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想

什么呢？

生：真的吗？一天功夫就会长高一大截吗？

师：第二天跑到田里一看，所有的禾苗都（枯死了）。

师：如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定

有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了,

会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像

一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。

（反馈表演：指名两生表演。）

师引导：儿子看到禾苗全都枯死了，就急匆匆地赶回家去

儿子：爸爸，爸爸，禾苗全都枯死啦。

农夫：不会吧，昨天还长高一大截呢。

儿子：真的呀，不信，我带你看看去。看，这是不是枯死的禾

苗C

农夫：哎呀，真的死啦？怎么会死的呀？

儿子：你把禾苗的根拔出来，它吸收不到营养就死啦。

农夫：那赶快在禾苗的叶子上浇点水，让它活过来呀。

儿子：那可不行呀。

农夫：怎么不行？浇点水它就不会枯啦。

（师见儿子愣住了，提醒：快告诉爸爸，禾苗是靠什么吸收

水分禾营养的。）

儿子：爸爸，我告诉你，禾苗是靠根吸收水分禾营养的，现

在根都死啦，再浇也没有用啦。

农夫：那怎么办呢？

儿子：下回再种就不能拔苗啦。

师：听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗

拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说

农夫：哎呀，早知现在何必当初呀（众笑）拔苗是不能让禾

苗长大的呀。以后种禾苗我可得吸取教训啦。

（学生鼓掌）

师：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢

慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏

了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。

现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了c到

了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的,教训。可

是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？

请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

生：第二年，农夫又种禾苗啦，他吸取了教训，不去拔苗。他

想，儿子不是说过不能急吗，就让他慢慢长大吧。于是农夫不去

管不去问，田里长了许多杂草，禾苗的叶子上都是虫子啦。最后，

禾苗又死啦。

师：真棒，你的故事告诉我们什么呢？

生：不能一会儿这样，一会儿那样。

师：明白了，办事情不能太性急，但是也不能走向另一端，

为了怕犯错误，就连正常的事情也不去做了。

六、拓展

师：《攫苗助长》这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子

写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,

可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而携之者，

芒芒然归，谓其人日：今日病矣，予助苗长矣。其子趋而往视之，

苗则槁矣。

师：今天学的寓言就是根据这篇五文来的。自己对照我们今

天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。

（学生练读古文c）

师：你读懂了哪些呢？

生：我读懂了宋人有悯其苗之不长而握之者，就是我们课文

中的第一第二自然段。

生：我读懂了茫茫然归，就是很疲劳地回家了。

师：小朋友的收获真大，不仅读7课文，还读了古文呢。下

面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时,

纠正读音矣。）

师：同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了

寓言，像我国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家

克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹

寓言》等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示

书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课

后可以多找一些来读。

教后反思

新课程改革倡导我们要给学生终身收益的东西。什么才是让

学生终身受益的东西呢？我以为，文化的品质与素养