语文必修 上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古 永遇乐·京口北固亭怀古 声声慢（寻寻觅觅））9.1 念奴娇·赤壁怀古教案设计

语文必修上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅））9.1念奴娇·赤壁怀古教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）语文必修上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅））9.1念奴娇·赤壁怀古教案设计课程基本信息1.课程名称：语文必修上册第三单元9（念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古声声慢（寻寻觅觅））9.1念奴娇·赤壁怀古

2.教学年级和班级：八年级二班

3.授课时间：2023年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高对诗歌语言、意象、情感和艺术特色的理解和感知。

2.增强学生的文化自信，引导学生体会古代诗人对历史和现实的深刻思考，感受中华文化的博大精深。

3.培养学生的审美情趣，通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的艺术手法，激发学生对文学作品的热爱和探究欲望。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，培养学生的批判性思维和表达能力。学情分析本节课面向八年级二班的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对历史和文化现象有着较强的好奇心。在知识层面上，学生对古诗词有一定的了解，能够背诵一些经典的诗词，但对诗歌的鉴赏能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但分析能力和审美鉴赏能力还有待加强。

素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但在合作学习时，部分学生可能存在依赖心理，需要教师引导他们独立思考。行为习惯上，学生在课堂上的纪律性较好，但个别学生可能在课堂上容易分心，需要教师关注。

对于《念奴娇·赤壁怀古》这样的课程内容，学生对赤壁的历史背景有一定的认知，但对诗歌中蕴含的哲理和艺术价值理解较浅。这节课将影响学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力的提升，因此，教师需在教学中注重激发学生的兴趣，引导学生深入理解诗歌内容，提高他们的文学素养。同时，考虑到学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文必修上册》教材，以便学生能够跟随教材内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《念奴娇·赤壁怀古》相关的历史背景资料、诗人苏轼的生平介绍以及赤壁战场的图片和视频，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、赏析及讨论问题的PPT，方便课堂展示和互动。

4.教室布置：设置小组讨论区，为学生的合作学习提供空间，并确保教学环境安静、整洁。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道赤壁之战吗？谁能简要介绍一下？”

2.学生回答后，教师总结：“赤壁之战是中国历史上著名的一场战役，今天我们将学习一首描写赤壁之战的诗歌——《念奴娇·赤壁怀古》。”

3.教师展示苏轼的画像和《念奴娇·赤壁怀古》的原文，激发学生的兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师带领学生朗读诗歌，注意字音、节奏和韵律。

2.教师逐句讲解诗歌内容，分析诗歌的意象、情感和艺术特色。

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

-“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

3.教师引导学生分析诗歌的写作手法，如借景抒情、对比、夸张等。

三、实践活动（15分钟）

1.学生朗读诗歌，教师检查学生的朗读情况，纠正发音和节奏。

2.学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如大江、浪淘、乱石、惊涛等。

3.学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生从以下三个方面进行讨论：

-诗歌中的历史背景

-诗歌中的情感表达

-诗歌的艺术特色

2.举例回答：

-历史背景：学生讨论赤壁之战的历史意义，以及诗歌中提到的“千古风流人物”。

-情感表达：学生讨论苏轼在诗中表达的情感，如对历史的感慨、对英雄的怀念等。

-艺术特色：学生讨论诗歌中的写作手法，如借景抒情、对比、夸张等。

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.教师强调本节课的重难点，如诗歌的写作手法和情感表达。

3.教师鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他诗作，提升文学素养。

教学用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平简介：介绍苏轼的生平经历，包括他的政治生涯、文学成就以及他的诗词风格，帮助学生更好地理解他的创作背景和情感。

-赤壁之战历史资料：提供赤壁之战的历史背景、战争经过和影响，以及相关的历史人物，如周瑜、诸葛亮等，丰富学生对历史事件的理解。

-《念奴娇》词牌介绍：介绍“念奴娇”这一词牌的起源、特点以及历史上使用此词牌的其他著名词作，帮助学生了解词牌与诗歌创作的关系。

-古代诗词鉴赏方法：介绍几种常见的古代诗词鉴赏方法，如意象分析、情感分析、结构分析等，帮助学生提升诗词鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作：推荐学生阅读苏轼的其他著名词作，如《水调歌头》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等，以比较不同词作的风格和情感。

-观看历史纪录片：推荐学生观看关于赤壁之战的历史纪录片，如《赤壁之战》等，通过视觉和听觉的结合，加深对历史事件的理解。

-参与诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的诗词，可以模仿苏轼的风格，也可以结合自己的生活体验，以诗词的形式表达情感。

-组织诗词朗诵会：组织班级或学校的诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的魅力，同时锻炼口语表达能力和舞台表现力。

-开展诗词知识竞赛：通过诗词知识竞赛的形式，激发学生对诗词的兴趣，同时检验他们对诗词知识的掌握程度。

-参观历史文化遗址：如果条件允许，组织学生参观与苏轼或赤壁之战相关的历史文化遗址，如赤壁古战场、苏东坡纪念馆等，实地感受历史氛围。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-苏轼的生平与文学成就

-赤壁之战的历史背景

-《念奴娇·赤壁怀古》的诗歌结构

-诗歌中的意象与情感

②重点词句：

-“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

-“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”

-“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

-“人生如梦，一尊还酹江月。”

③逻辑关系阐述：

①诗歌的开篇通过“大江东去”引出历史长河，点明时间流逝和英雄人物的消逝。

②“故垒西边”转向具体的历史地点，提及赤壁，引出周瑜这一历史人物，并与“三国”时期的历史背景相联系。

③“乱石穿空，惊涛拍岸”描绘赤壁战场的景象，通过自然景观的描绘，衬托出战争的激烈和英雄的壮烈。

④“人生如梦”转入对人生短暂的感慨，最后以“一尊还酹江月”表达对美好事物的珍惜和对人生的豁达态度。课后作业1.请根据《念奴娇·赤壁怀古》的内容，描绘一下诗中所描绘的赤壁战场的景象，并解释诗句中使用了哪些修辞手法。

答案：诗句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了赤壁战场的景象，通过“乱石穿空”形容山石险峻，“惊涛拍岸”描绘波浪的猛烈，“卷起千堆雪”以雪喻浪花，使用了比喻和夸张的修辞手法。

2.分析苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达的主要情感，并举例说明。

答案：苏轼在诗中表达了怀古之情、人生感慨和英雄豪情。例如，“人生如梦，一尊还酹江月”流露出对人生短暂的感慨；“千古风流人物”则是对历史英雄的敬仰。

3.请结合诗歌内容，分析“千古风流人物”这一意象的含义。

答案：“千古风流人物”指的是历史上英勇、才智出众的人物。在诗中，这一意象代表着作者对历史英雄的怀念和对英雄精神的赞美。

4.比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》与曹操的《短歌行》中关于人生感慨的表述，分析两者有何异同。

答案：相同点：两首诗都表达了诗人对人生短暂的感慨。不同点：《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼以英雄人物的消逝来衬托人生如梦