17 爬天都峰 第二课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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本课时选自统编版语文四年级上册第17课，围绕“爬天都峰”这一主题，引导学生通过阅读课文，了解课文内容，学习作者的写作手法，培养良好的阅读习惯。本课时教学设计以“爬山的过程”为主线，引导学生通过合作学习，深入理解课文内容，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过品读课文，理解作者对爬山过程的描写，感受自然之美。

2.培养学生合作学习能力，通过小组讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生审美情趣，引导学生欣赏课文中的语言表达，提升学生的文学鉴赏能力。

4.培养学生积极向上的精神品质，通过学习课文中的爬山精神，激发学生的进取心。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文内容，把握文章主旨，特别是爬山过程中的心理活动和情感变化。

②学习作者的描写手法，如对比、象征等，分析其在文中的作用。

③通过课文中的具体事例，引导学生体会团结协作、坚持不懈的精神。

2.教学难点

①深入理解作者在爬山过程中的心理活动，如克服困难、战胜自我的心理变化。

②掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行仿写练习。

③将课文中的爬山精神与学生的生活实际相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行这种精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如天都峰风光、爬山者的装备等，以及相关的视频资料，以辅助学生理解课文内容。

3.教学课件：制作包含课文段落、重点词句、作者介绍等内容的PPT，便于课堂展示。

4.分组讨论材料：提供小卡片或白板，以便学生在小组讨论时记录想法。教学过程：一、导入新课

（1）教师展示天都峰的图片，引导学生描述图片中的景象，激发学生对自然美景的兴趣。

（2）提问：你们知道天都峰吗？有没有爬过山或者有过类似的经历？

二、课文初读，整体感知

（1）学生自读课文，圈画出不理解的词句，教师巡视解答。

（2）提问：课文主要讲述了什么内容？作者是怎样描写爬山过程的？

三、深入探究，理解课文

1.理解爬山过程

（1）提问：课文中有哪些具体的描写让我们感受到了爬山的艰辛？

（2）学生分享圈画出的词句，如“艰难险阻”、“气喘吁吁”等。

（3）教师总结：爬山过程中的艰辛主要表现在这些词句中。

2.体会作者情感

（1）提问：作者在爬山过程中有哪些心理活动？你是如何感受到的？

（2）学生分享自己的感受，如作者对大自然的敬畏、对自我挑战的勇气等。

（3）教师总结：作者在爬山过程中，既有对自然的敬畏，也有对自我挑战的勇气。

3.学习作者的描写手法

（1）提问：作者是如何描写爬山过程中的心理活动的？

（2）学生分析课文中的描写手法，如对比、象征等。

（3）教师总结：作者运用对比、象征等手法，生动地描绘了爬山过程中的心理活动。

四、合作学习，提高能力

1.小组讨论：将课文分为几个部分，每组讨论一部分，总结本部分的主要内容。

2.各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

五、拓展延伸，提升素养

1.提问：在现实生活中，如何践行爬山精神？

2.学生分享自己的观点，如面对困难不放弃、勇于挑战自我等。

3.教师总结：爬山精神不仅是面对自然的挑战，更是面对生活的挑战。

六、课堂小结

1.回顾本节课的学习内容，总结课文主旨。

2.强调爬山精神的重要性，鼓励学生在生活中践行这种精神。

七、课后作业

1.仿写课文中的句子，运用对比、象征等手法，描写自己的一次经历。

2.收集有关爬山的故事，下节课分享给大家。知识点梳理：1.文本理解与赏析

-理解课文内容，把握文章主旨，特别是爬山过程中的心理活动和情感变化。

-识别并解释课文中的关键句子和词组，如“艰难险阻”、“气喘吁吁”、“心旷神怡”等。

-分析作者的写作手法，如对比、象征等，以及它们在文中的作用。

2.写作手法与技巧

-学习并运用对比、象征等修辞手法，分析其在课文中的具体运用。

-识别并解释课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，以及它们对文章情感表达的作用。

3.人物形象与心理活动

-描述并分析课文中主要人物的心理活动，如克服困难、战胜自我的过程。

-通过人物的语言、动作、心理描写，理解人物的性格特点。

4.主题思想与情感体验

-理解课文所传达的主题思想，如面对困难时的勇气、坚持不懈的精神。

-通过阅读体验，感受作者对大自然的敬畏和对自我挑战的勇气。

5.合作学习与交流能力

-学习如何在小组中有效合作，共同完成任务。

-发展口头表达和倾听他人意见的能力。

6.审美情趣与文学鉴赏

-培养对自然美景的欣赏能力，理解课文中的自然描写。

-提升文学鉴赏能力，通过分析课文中的语言表达，体会作者的文学素养。

7.生活实际与情感共鸣

-将课文中的爬山精神与学生的生活实际相结合，探讨如何在现实生活中践行这种精神。

-通过讨论和分享，引导学生体会情感共鸣，激发学生对生活的热爱。

8.课后拓展与延伸

-学习如何通过阅读、写作、讨论等方式，对课文内容进行拓展和延伸。

-培养学生自主学习和探究的能力，激发对语文学习的兴趣。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读与课文《爬天都峰》主题相关的自然风光描写文章，如《黄山奇松》、《庐山谣》等，加深对自然景观的欣赏和理解。

-观看关于登山探险的纪录片，如《攀登珠穆朗玛峰》、《中国登山队》等，了解登山者的勇气和决心。

-搜集有关历史名人的登山故事，如徐霞客的游记摘录，分析人物在困难面前的态度和精神。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读以上推荐的阅读材料或观看相关视频，拓宽知识面。

-学生可以选择其中的一篇或一个故事，进行阅读心得的撰写，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生将阅读材料中的精彩片段或故事情节进行复述，提高语言表达能力。

-教师可以在课堂上设立“读书分享会”环节，让学生展示自己的阅读成果，增进同学之间的交流。

-对于学生在阅读过程中遇到的问题，教师提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐相关资料等。

-通过拓展学习，学生可以更加深入地理解课文中的爬山精神，并将其与个人的生活经验相结合，培养学生的独立思考能力和生活感悟。教学评价与反馈：1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对课文内容有较好的理解和把握。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各组成员积极参与，能够围绕课文主题展开深入讨论，共同总结出爬山过程中的关键点和作者的写作技巧。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生的课文理解能力和写作能力得到检验，大部分学生能够准确回答问题，对课文中的重点内容有较好的掌握。

4.学生作品反馈：

学生在课后完成了仿写句子和阅读心得的作业，作品整体质量较高，能够结合自己的生活实际，体现出对课文内容的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂上的表现，教师给予积极评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。对于学生在讨论和测试中存在的问题，教师提出具体的改进建议，如加强课文的精读、提高写作时的语言表达等。同时，教师关注学生的学习进度，针对不同学生的学习情况，提供个性化的辅导和帮助。教学反思：教学这节课，我觉得有几个地方挺有收获的，但也有些地方需要改进。

首先，我发现学生们在讨论爬山过程中的心理活动时，能够很投入地参与进来。他们通过自己的经历和感受，对课文中的描写有了更深的理解。这让我意识到，将学生的生活经验与课文内容相结合，可以极大地提高他们的学习兴趣和理解能力。

其次，我在课堂上采用了小组讨论的方式，让学生们有机会表达自己的观点。我发现，这样的互动不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。不过，我也注意到，有些学生在讨论中不太敢于发言，这可能是因为他们对课堂氛围的适应还需要时间，或者是对自己的表达能力不够自信。

再者，我在课后布置了仿写句子的作业，学生们交上来的作品让我挺满意的。他们能够尝试运用课文中的修辞手法，写出了一些富有创意的句子。这让我觉得，通过课后作业的拓展，能够让学生们更好地巩固所学知识，提高他们的写作能力。

不过，也有一些地方我觉得可以改进。比如，在课堂讨论环节，我可能需要更多地引导和启发，帮助那些不太敢于发言的学生找到自信。另外，对于一些较难理解的概念，我可以在课堂上多花一些时间，用更直观的方式解释，以便所有学生都能跟上。板书设计：1.爬山过程概述

①爬山起点

②艰难路段

③登顶时刻

④顶峰风光

2.作者心理