高中政治 (道德与法治)人教统编版必修4 哲学与文化世界是普遍联系的教案及反思

高中政治(道德与法治)人教统编版必修4哲学与文化世界是普遍联系的教案及反思教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《高中政治(道德与法治)人教统编版必修4》中的“世界是普遍联系的”章节，具体内容包括联系的普遍性、联系的多样性、联系的客观性等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学的“哲学基本问题”和“认识论”等知识有关联，有助于学生理解联系的本质和重要性，进一步深化对哲学思想的认识。核心素养目标1.培养学生的哲学思维，使其能够运用联系的观点分析现实问题，提高逻辑推理和辩证思维能力。

2.强化学生的文化意识，引导学生理解文化现象背后的联系，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。

3.增强学生的法治观念，使学生认识到法律与社会的普遍联系，提高法律素养和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了高中政治课程中的“哲学基本问题”和“认识论”等内容，对哲学的基本概念和方法有了初步的了解。此外，他们还可能接触过一些简单的辩证法思想，对联系这一概念有一定的感性认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对哲学与文化世界联系这一主题表现出一定的兴趣，尤其是对于那些能够结合现实生活的哲学思想。学生的能力方面，他们在逻辑推理和辩证分析上已有一定基础，但可能对抽象概念的理解和把握还有待提高。学习风格上，学生既有倾向于通过实例和故事来理解知识的，也有偏好通过逻辑推理来探索哲学问题的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对哲学概念的理解不够深入，容易混淆概念；二是在分析联系时，可能难以将理论与实际相结合，缺乏实践经验；三是对于哲学的抽象性，部分学生可能感到难以把握，导致学习兴趣降低。针对这些困难，教师需要提供丰富的实例和实践活动，帮助学生建立理论与实践的联系，同时通过互动讨论和启发式教学，提高学生对哲学概念的理解和兴趣。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：哲学与文化相关的视频资料、在线测试题库、电子书籍

-教学手段：案例分析法、小组讨论、角色扮演、思维导图制作工具教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一幅描绘自然界万物相互联系的图片，引导学生思考生活中的联系现象。随后，教师提出问题：“你们在生活中遇到过哪些事物之间的联系？这些联系有什么特点？”以此激发学生的思考，为新课的引入做铺垫。（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

1.讲解联系的普遍性：教师通过举例说明自然界、人类社会、思维领域中普遍存在的联系，如地球上的生物与环境、国家间的政治经济关系、科学理论与实际应用等，帮助学生理解联系的普遍性。（用时10分钟）

2.讲解联系的多样性：教师引导学生分析联系的不同形式，如直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系、必然联系与偶然联系等，并通过实例说明这些联系在现实生活中的表现。（用时10分钟）

3.讲解联系的客观性：教师强调联系是客观存在的，不以人的意志为转移，并通过实例说明人们如何认识和利用联系。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

1.角色扮演：教师将学生分成小组，每组选择一个现实生活中的联系场景，如家庭关系、学校活动等，进行角色扮演，让学生体验联系在实际生活中的作用。（用时10分钟）

2.思维导图制作：教师引导学生根据所学内容，制作关于联系的思维导图，帮助学生梳理和巩固知识。（用时10分钟）

3.小组讨论：教师提出问题，如“如何利用联系的观点分析我国当前的经济形势？”让学生在小组内讨论，培养学生的合作能力和分析问题的能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论如何利用联系的观点分析我国当前的经济形势时，可以回答：“我们可以从产业链、区域发展、国际合作等角度分析，发现这些方面之间的联系，从而为我国经济发展提供有益的启示。”

2.学生讨论家庭关系中的联系时，可以回答：“家庭关系中的联系体现在家庭成员之间的相互依赖、情感交流、责任担当等方面，这些联系构成了家庭的和谐与稳定。”

3.学生讨论学校活动中的联系时，可以回答：“学校活动中的联系包括师生关系、同学关系、学校与社会的联系等，这些联系对于学生的成长和发展具有重要意义。”

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调联系的普遍性、多样性和客观性，并指出这些联系在现实生活中的重要性。教师鼓励学生在今后的学习和生活中，运用联系的观点去观察、分析和解决问题。（用时5分钟）

教学流程总用时：45分钟教师随笔学生学习效果1.理解了联系的普遍性：

学生能够认识到联系无处不在，无论是自然界、人类社会还是思维领域，都存在着广泛的联系。他们学会了从不同角度和层面去观察和分析事物之间的联系，例如，他们能够理解生物与环境之间的相互依存关系，以及经济活动中各要素之间的相互作用。

2.掌握了联系的多样性：

学生不仅理解了联系的普遍性，还能够识别和描述联系的多样性。他们能够区分直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系等，并能够在实际问题中运用这些概念进行分析。

3.认识了联系的客观性：

学生认识到联系是客观存在的，不受主观意志的影响。他们能够理解人们可以通过观察和实践来发现和利用这些联系，从而为解决问题提供科学的方法。

4.提升了辩证思维能力：

通过学习联系的普遍性、多样性和客观性，学生的辩证思维能力得到了显著提升。他们能够运用辩证法的方法论来分析复杂问题，例如，在分析社会现象时，能够看到事物的两面性，以及事物发展变化的规律。

5.增强了文化意识：

学生在理解联系的过程中，增强了文化意识。他们能够认识到不同文化背景下的联系具有独特性，这有助于他们更加尊重和理解多元文化。

6.提高了法律素养：

学生在学习联系的过程中，对法律与社会的联系有了更深入的理解。他们认识到法律是社会生活中不可或缺的联系，能够通过法律来维护社会秩序和公平正义。

7.培养了批判性思维：

学生在小组讨论和实践活动中的积极参与，培养了他们的批判性思维。他们能够提出问题，质疑现有的观点，并尝试提出自己的见解。

8.促进了合作与沟通能力：

通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的合作与沟通能力得到了锻炼。他们在与同伴交流意见、共同完成任务的过程中，学会了倾听、尊重和协调。

9.增强了问题解决能力：

学生通过运用联系的观点分析问题，提高了自己的问题解决能力。他们能够在面对复杂问题时，找到问题的关键点，并采取有效的措施解决问题。

10.激发了学习兴趣：

本节课的学习内容贴近学生的生活实际，激发了他们对哲学和文化的兴趣。学生通过学习，不仅获得了知识，还对未来的学习充满了期待和动力。教师随笔典型例题讲解1.例题：

题目：分析我国“一带一路”倡议对沿线国家经济发展的影响。

解答：

-“一带一路”倡议通过基础设施建设，促进了沿线国家的交通和贸易往来，加强了区域经济联系。

-倡议推动了沿线国家的产业升级和产能合作，为当地创造了就业机会，提高了人民生活水平。

-通过加强文化交流，促进了沿线国家之间的相互理解和友谊，为长期合作奠定了基础。

2.例题：

题目：探讨气候变化对全球生态环境的影响。

解答：

-气候变化导致极端天气事件增多，如洪水、干旱、飓风等，对生态系统造成破坏。

-海平面上升威胁沿海地区，导致生物栖息地丧失，物种灭绝风险增加。

-气候变化影响了农业生产力，可能导致粮食安全受到威胁。

3.例题：

题目：分析国际政治格局对地区安全的影响。

解答：

-国际政治格局的变化可能导致地区冲突和紧张局势。

-地区安全受到大国竞争的影响，小国可能成为大国博弈的牺牲品。

-和平共处五项原则等国际法原则有助于维护地区和平与安全。

4.例题：

题目：探讨全球化对民族文化的影响。

解答：

-全球化使得不同民族文化相互交流，促进了文化多样性的发展。

-民族文化在全球化进程中面临挑战，本土文化可能受到西方文化的影响。

-民族文化可以通过创新和适应，更好地融入全球化进程。

5.例题：

题目：分析科技创新对经济发展的影响。

解答：

-科技创新推动了产业升级，提高了生产效率和产品质量。

-科技创新创造了新的就业机会，促进了经济增长。

-科技创新改变了人们的生活方式，提高了生活质量。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对联系的观点有较好的理解和应用。在讨论和提问环节，学生能够提出有见地的观点，展现出对哲学与文化世界联系的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够根据所学内容，结合实际案例，进行深入的分析和讨论。例如，在讨论“一带一路”倡议对沿线国家经济发展的影响时，学生能够提出具体的观点和措施，如加强基础设施建设、促进贸易往来、提升产业合作等。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对联系观点的理解和应用能力。测试包括选择题和简答题，学生能够较好地完成。选择题的正确率较高，简答题则能够反映出学生对联系观点的深入理解和分析能力。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现和收获。通过自评，学生能够认识到自己的不足，如