2025年幼儿园教师资格证保教知识与能力真题及答案

2025年幼儿园教师资格证保教知识与能力练习题及答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在玩“超市游戏”时，能通过协商分配“收银员”“顾客”角色，并使用玩具钱币进行交易，但常因“找零错误”发生争执。这反映了该阶段幼儿（）的发展特点。A.自我控制能力B.符号表征能力C.抽象逻辑思维D.合作交往能力答案：D解析：4-5岁幼儿合作游戏增多，能通过协商分配角色，但解决问题的能力有限，易因规则执行问题产生冲突，这是合作交往能力发展的典型表现。2.某园开展“秋天的果实”主题活动，教师带领幼儿观察幼儿园种植区的石榴、山楂，用果实制作拼贴画，品尝自制果干。这体现了幼儿园教育的（）原则。A.发展适宜性B.综合性C.生活化D.活动性答案：C解析：活动内容来源于幼儿生活中的自然物（果实），通过观察、操作、体验等生活性环节展开，体现“教育生活化”原则。3.3岁幼儿在搭积木时，边搭边说：“我要盖高楼，高楼有电梯……”这种语言属于（）。A.问题言语B.对话言语C.独白言语D.游戏言语答案：D解析：游戏言语是幼儿在游戏或操作活动中伴随的自言自语，内容多与当前活动相关，具有补充动作、表达意愿的特点，常见于3-5岁幼儿。4.针对幼儿“攻击性行为”的干预，正确的做法是（）。A.当众批评以强化错误认知B.限制其与同伴接触避免冲突C.引导识别他人情绪并表达需求D.用“角色扮演”惩罚攻击者答案：C解析：攻击性行为的核心干预策略是帮助幼儿理解他人感受（如“你推他，他会疼”），学习用语言表达需求（如“我想玩这个，请让我试试”），而非惩罚或隔离。5.下列关于幼儿粗大动作发展的年龄特征，正确的是（）。A.2岁能单脚站立5秒B.3岁能连续跳10个格子C.4岁能攀爬攀登架D.5岁能助跑跨跳1米宽的障碍答案：C解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：4-5岁幼儿能手脚并用攀爬攀登架、网等；单脚站立5秒是3-4岁目标；连续跳10个格子是5-6岁目标；助跑跨跳1米宽是5-6岁目标。6.教师在“认识蝴蝶”活动中，提供蝴蝶标本、图片、视频及仿真翅膀道具，这种做法主要是为了（）。A.丰富幼儿的直接经验B.培养观察的细致性C.激发探究兴趣D.促进多感官参与答案：D解析：标本（视觉、触觉）、图片（视觉）、视频（视听结合）、道具（动觉）的综合使用，体现多感官参与学习，符合幼儿“通过感知觉认识世界”的特点。7.新生入园时，有些幼儿会出现“分离焦虑”，表现为哭闹、拒绝进食、依恋特定物品（如安抚巾）。下列教师的回应中，不恰当的是（）。A.“妈妈下午第一个来接你，我们拉钩”B.“再哭就不喜欢你了，其他小朋友都没哭”C.“你可以抱着小毛巾，我们一起玩拼图”D.“看看娃娃家的小熊，它也在等妈妈呢”答案：B解析：否定幼儿情绪（“再哭就不喜欢”）会加剧焦虑，应接纳情绪并提供替代安抚方式（如选项C的物品陪伴、D的情感共鸣）。8.幼儿绘画时，教师发现浩浩把太阳涂成蓝色，正确的回应是（）。A.“太阳应该是红色的，我们换个颜色吧”B.“你画的太阳很特别，能说说为什么是蓝色吗？”C.“蓝色太阳不符合实际，下次注意”D.“其他小朋友的太阳都是红色，你要向他们学习”答案：B解析：幼儿绘画是表达创造的过程，教师应尊重想象（“特别”）并鼓励表达（“说说为什么”），而非用成人标准限制。9.下列关于幼儿午睡管理的做法，正确的是（）。A.要求所有幼儿必须午睡3小时B.允许个别幼儿抱着安抚物入睡C.为避免尿床，睡前限制饮水D.午睡时教师集体在办公室休息答案：B解析：《幼儿园工作规程》规定“幼儿午睡时间根据季节和幼儿年龄安排”，应尊重个体差异（如允许安抚物）；限制饮水影响健康，教师需在寝室巡视看护。10.教师组织“小小播报员”活动，让幼儿每天轮流播报天气、班级新闻。这主要促进了（）的发展。A.科学探究能力B.社会交往能力C.语言表达能力D.艺术表现能力答案：C解析：播报活动需要幼儿组织语言、清晰表达，是发展口语表达（独白言语）和倾听能力的有效方式。二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿游戏中教师观察的主要内容及意义。答案：主要内容：（1）游戏类型：观察幼儿是独自游戏、平行游戏还是合作游戏，判断社会性发展水平；（2）游戏行为：如操作材料的方式（堆叠/拼接）、与同伴的互动（分享/争抢）、语言表达（指令/协商）；（3）情绪状态：是否专注、愉悦，是否出现挫败、焦虑等情绪；（4）发展需求：通过游戏行为分析幼儿在认知（分类/排序）、动作（精细/粗大）、社会性（规则意识）等方面的发展水平及最近发展区。意义：（1）为游戏指导提供依据：根据观察调整材料投放（如合作游戏少则增加角色卡片）、介入时机（如争抢时引导协商）；（2）评估幼儿发展：通过游戏行为客观记录幼儿的学习过程，为个性化教育方案提供支持；（3）优化游戏环境：发现游戏区设置问题（如空间狭窄导致冲突），调整区域布局或材料数量。12.列举5种预防幼儿龋齿的有效措施。答案：（1）养成良好刷牙习惯：每天早晚刷牙，使用含氟牙膏，采用“巴氏刷牙法”（牙刷与牙面呈45°，小幅度水平颤动）；（2）控制糖分摄入：减少糖果、甜饮料等精制糖的摄入，餐后漱口；（3）定期口腔检查：每3-6个月到口腔科检查，及时发现牙菌斑、龋齿早期症状；（4）窝沟封闭：3-4岁乳磨牙、6-7岁第一恒磨牙萌出后，进行窝沟封闭预防龋坏；（5）增加钙磷摄入：多食用牛奶、豆制品、鱼类等含钙磷丰富的食物，促进牙齿钙化；（6）使用牙线：幼儿牙齿间隙较小时，家长或教师可帮助使用儿童牙线清洁邻面（可选答，列举5种即可）。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合实例论述“一日生活皆课程”的教育理念在幼儿园中的具体实施。答案：“一日生活皆课程”是指幼儿园的日常生活环节（如入园、进餐、如厕、午睡、离园等）蕴含丰富的教育价值，教师应将教育目标渗透于生活活动中，促进幼儿全面发展。具体实施可从以下方面展开：（1）生活环节中的习惯培养：例如，进餐环节可培养良好的饮食行为。教师通过“介绍食物营养”（如“胡萝卜富含维生素A，保护小眼睛”）帮助幼儿了解营养知识；通过“自主取餐”（根据食量拿取，不浪费）培养责任意识；通过“饭后整理”（送餐盘、擦桌子）发展生活自理能力。某园小班开展“光盘小达人”活动，幼儿饭后展示空碗，教师拍照记录并在墙饰展示，既激发进食兴趣，又渗透节约教育。（2）生活事件中的社会学习：幼儿在生活中常遇到同伴冲突（如争抢玩具）、情绪问题（如因尿裤子哭泣）等，这些都是社会领域的教育契机。例如，两个幼儿因争抢小椅子哭闹，教师可引导：“你想坐椅子，他也想坐，怎么办？”鼓励幼儿协商（“轮流坐”“一起坐”），并示范表达：“我可以和你一起坐吗？”这种即时的情境教育比说教更有效，帮助幼儿学习解决问题、理解他人。（3）生活细节中的科学探究：日常生活中的自然现象（如雨后彩虹、洗手时水的流动）、物品特性（如毛巾吸水、肥皂起泡）都是科学探究的素材。中班组开展“水的秘密”主题，教师在洗手时提问：“为什么肥皂能把手上的脏东西洗掉？”引导幼儿观察泡沫；在晾毛巾时讨论：“怎样让毛巾干得快？”鼓励幼儿实践（挂在通风处、展开晾晒），将科学探究融入生活，培养好奇与探究能力。（4）生活节奏中的规则意识：一日生活的有序开展依赖明确的规则（如“如厕要排队”“午睡时轻轻说话”）。教师通过可视化提示（地面贴小脚印标记排队位置）、儿歌强化（“小椅子，轻轻放；小嘴巴，不说话”）帮助幼儿理解规则。大班开展“小小值日生”活动，幼儿轮流监督洗手步骤、检查玩具归位，在实践中内化规则，发展责任感。综上，“一日生活皆课程”要求教师具备“生活即教育”的视角，敏锐捕捉生活环节中的教育契机，将五大领域目标（健康、语言、社会、科学、艺术）自然渗透，实现“潜移默化”的教育效果。四、材料分析题（本大题1小题，20分）14.材料：中班区域活动时，建构区的乐乐（4岁3个月）用长积木搭了一座“大桥”，兴奋地喊：“老师看！我的大桥！”教师回应：“不错，继续搭。”随后乐乐尝试在桥上加“栏杆”，但短积木总是掉下来，他皱着眉头反复调整，旁边的浩浩说：“你应该用三角形积木，这样更稳。”乐乐没理他，继续用短积木。这时教师走过来，拿走短积木说：“用这个长积木当栏杆更好，你看，这样就不会掉了。”乐乐犹豫了一下，按照教师的方法搭好，然后默默离开建构区，去了美工区。问题：（1）分析材料中教师的指导行为存在的问题。（10分）（2）提出改进的指导策略。（10分）答案：（1）教师指导行为的问题：①回应缺乏深度：当乐乐展示作品时，教师仅用“不错，继续搭”简单回应，未具体肯定（如“你用了三种不同长度的积木，大桥很结实”），也未引导表达（如“你的大桥是给什么车走的？”），未能强化幼儿的成就感。②替代解决问题：乐乐在搭建栏杆遇到困难时，教师直接给出解决方案（“用长积木”），剥夺了幼儿自主探索的机会。幼儿通过反复调整（即使失败）能感知“平衡”“支撑”等物理经验，教师的直接干预阻碍了探究能力的发展。③忽视同伴互动：浩浩提出建议时，教师未关注这一同伴学习的契机。同伴间的交流是幼儿学习的重要途径，教师可引导乐乐：“浩浩有个好主意，你想试试他的方法吗？”或鼓励浩浩解释“为什么三角形积木更稳”，促进合作学习。④忽略情绪关注：乐乐犹豫后按教师方法完成，但“默默离开”说明其内在动机可能受挫（原本想尝试自己的方法）。教师未关注幼儿的情绪变化，未能给予情感支持（如“你刚才调整了很多次，很有耐心！”）。（2）改进的指导策略：①观察等待，把握介入时机：当乐乐遇到困难时，先观察其是否尝试解决（如反复调整短积木），给予探索时间。若幼儿持续受挫（如皱眉、放弃），再以提问方式引导（“你觉得积木总是掉下来，可能是什么原因？”“试试换一种形状的积木，会发生什么？”）。②采用“支架式”指导：不直接给答案，而是通过提问、示范关键点帮助幼儿突破难点。例如，针对栏杆不稳的问题，教师可问：“你搭的栏杆和桥身是怎么连接的？”引导观察连接点；或用一块积木轻轻触碰栏杆，问：“为什么它会倒？如果这里多一块积木支撑呢？”让幼儿自己发现“增加支撑点更稳”的规律。③支持同伴互动：当浩浩提出建议时，教师可介入引导：“浩浩想和你分享他的方法，你们可以一起试试吗？”鼓励两人合作搭建，比较不同方法的效果（“用三角形积木的栏杆和短积木的栏杆，哪个更结实？”），促进经验交流与合作。④强化过程评价：在乐乐展示作品时，具体肯定其努力与创意（“你搭的大桥有弯弯的弧度，像我们见过的跨河大桥！你刚才试了很多次搭栏杆，特别有耐心！”）；在调整过程中，关注情绪（“你现在有点着急，要不要先休息一下，等会再试？”），保护探究兴趣。五、活动设计题（本大题1小题，30分）15.请以“保护小眼睛”为主题，设计大班健康教育活动方案。要求包含活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（含导入、展开、结束环节）及活动延伸。大班健康教育活动：保护小眼睛一、年龄班：大班（5-6岁）二、活动目标1.认知目标：了解眼睛的作用及常见伤害眼睛的行为（如长时间看屏幕、在强光下看书）。2.能力目标：能模仿正确的用眼姿势（读写距离30厘米、连续用眼20分钟休息），学习“20-20-20”护眼法则（看屏幕20分钟后，看20英尺外物体20秒）。3.情感目标：萌发保护眼睛的意识，愿意主动纠正不良用眼习惯。三、活动准备1.物质准备：-眼球结构示意图（简化版，标注角膜、晶状体）、放大镜；-情景视频（正面：正确读写/做眼保健操；反面：躺着玩手机/在晃动的车上看书）；-操作材料：纸质眼镜（模拟近视/散光效果）、视力表卡片、“护眼小任务”记录卡（附贴贴纸）；-眼保健操音乐、轻快背景音乐。2.经验准备：幼儿已有“五官”的初步认知，知道眼睛能看东西。四、活动过程（一）导入环节：游戏“蒙眼找朋友”（5分钟）1.教师请幼儿闭眼，用围巾蒙住眼睛，尝试走到教室另一端找到指定同伴（如“找穿红色衣服的小朋友”）。2.提问互动：“蒙住眼睛时，你有什么感觉？”“如果没有眼睛，我们的生活有哪些不方便？”引导幼儿感受眼睛的重要性。（二）展开环节（20分钟）1.探索眼睛的结构与功能（8分钟）-出示眼球结构示意图，用放大镜观察同伴的眼睛（提醒轻轻靠近，不触碰），认识“黑眼珠（瞳孔）”“白眼珠（巩膜）”。-实验体验：用手遮挡部分光线，观察同伴瞳孔的变化（光线暗时瞳孔变大，光线亮时变小），理解“眼睛会自己调节进光量”。2