Unit 7 Where's my schoolbag教学设计-2025-2026学年初中英语人教版五四学制2012六年级上册-人教版五四学制

Unit7Where'smyschoolbag教学设计-2025-2026学年初中英语人教版五四学制2012六年级上册-人教版五四学制科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容本章节内容选自人教版五四学制六年级上册英语教材，涉及Unit7Where'smyschoolbag。主要内容包括：学习询问物品位置的表达方式，如“Where's...?”和“Hereitis.”；复习方位介词，如in，on，under，behind等；通过情景对话练习，提高学生的口语交际能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问物品位置的句子和方位介词，学生能够提高实际交流中的语言运用能力。同时，通过文化背景的介绍，增强学生对不同文化差异的理解和尊重。在思维品质方面，学生通过角色扮演和问题解决，培养逻辑思维和创造性思维。在学习能力上，学生学会通过合作学习、自主学习等方式，提升学习策略和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习本单元之前，已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法知识和简单的日常交流能力。他们已经学习了名词、动词、形容词等基本词性，以及一些常用的介词和连词。此外，学生在前期的学习中已经接触过一些方位介词，如in，on，under等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习普遍持有积极的态度，对学习新知识充满好奇心。他们的学习能力强，能够通过多种途径吸收和运用知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，如通过图片和音频材料来提高记忆效果；而另一部分学生可能更擅长通过实践和互动来学习，如通过角色扮演和小组讨论来提高语言运用能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在学习方位介词时可能会遇到混淆，尤其是在区分一些相似介词时，如in和on。此外，学生在进行口语练习时可能会因为害羞或自信心不足而难以开口。此外，对于一些学生来说，将新学的词汇和句型应用到实际交流中可能是一个挑战，需要教师提供足够的实践机会和鼓励。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、笔记本电脑、音响设备

-课程平台：人教版英语网络教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习网站资源

-教学手段：实物教具（如学校模型、书包、书本等）、图片卡片、PPT课件、情景模拟道具教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：教师用英语提问：“What'sinyourschoolbag?”，请学生回答并展示自己的书包内容。

2.播放动画：播放一段关于学生寻找书包的动画片，引导学生关注动画片中的方位介词和物品位置。

3.引出课题：教师引导学生思考：“Howdoweaskforthelocationofthings?”，自然过渡到新课内容。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.词汇教学：教师展示in，on，under，behind等方位介词的图片，并讲解其含义和用法。

-举例：Thebookisinthebox.（书在盒子里。）

-练习：学生根据图片，用方位介词填空。

2.句型教学：教师讲解询问物品位置的句型“Where's...?Hereitis.”

-举例：Where'smypen?（我的笔在哪里？）Hereitis.（在这里。）

-练习：学生根据图片，用句型进行问答。

3.情景对话：教师播放一段关于寻找物品的对话，引导学生注意对话中的方位介词和句型。

-举例：A:Where'smyeraser?B:It'sonthedesk.（A：我的橡皮在哪里？B：它在桌子上。）

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分组，一组扮演寻找物品的人，另一组扮演提供帮助的人。教师提供情境，如寻找笔、书本等。

-举例：A（寻找者）：Where'smypen?B（帮助者）：It'sonthedesk.（A：我的笔在哪里？B：它在桌子上。）

2.图片连线：教师展示一系列图片，包括不同位置的物品，学生根据方位介词将物品和相应位置连线。

-举例：将书本和桌子连线，将笔和桌子连线。

3.游戏互动：教师组织“寻宝游戏”，将学生分成小组，每组有一张寻宝地图，地图上有物品和方位介词。学生根据地图寻找物品，并用英语描述位置。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论话题：如何用英语询问物品位置？

-举例：学生可以讨论询问物品位置的句型和方位介词的使用。

2.讨论问题：在日常生活中，我们如何运用所学知识询问物品位置？

-举例：学生可以分享在家庭、学校等场景中使用英语询问物品位置的例子。

3.讨论建议：如何提高在英语交流中询问物品位置的能力？

-举例：学生可以提出多练习、多听、多说的建议。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调方位介词和询问物品位置的句型。

-举例：教师总结：“TodaywelearnedaboutprepositionsandhowtoaskforthelocationofthingsinEnglish.”

2.学生分享学习心得，回顾本节课的收获。

-举例：学生可以分享他们在实践活动中的感受和收获。

3.教师布置课后作业，如制作一份关于方位介词和询问物品位置的卡片，用于复习和巩固所学知识。

-举例：教师布置作业：“MakeacardaboutprepositionsandhowtoaskforthelocationofthingsinEnglish.”知识点梳理1.方位介词

-in：表示在某个空间内部，如inthebag,inthebox。

-on：表示在某个物体表面，如onthedesk,onthefloor。

-under：表示在某个物体下方，如underthetable,underthebed。

-behind：表示在某个物体的后面，如behindthedoor,behindthetree。

2.询问物品位置的句型

-Where's...?：用来询问某个物品的位置。

-Hereitis.：回答问题时，用来表示物品的位置。

3.常用物品名称

-book：书

-pen：钢笔

-eraser：橡皮

-ruler：尺子

-bag：书包

-box：盒子

-desk：桌子

-bed：床

-door：门

-tree：树

4.情景对话

-A:Where'smypen?（我的笔在哪里？）

-B:It'sonthedesk.（它在桌子上。）

-A:Where'sthebook?（书在哪里？）

-B:It'sinthebag.（它在书包里。）

5.实物教具使用

-利用书包、书本、笔等实物教具，帮助学生理解方位介词和物品位置的概念。

6.角色扮演

-通过角色扮演，让学生在实际情景中运用所学知识询问物品位置。

7.游戏互动

-通过寻宝游戏等活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

8.小组讨论

-通过小组讨论，让学生分享学习心得，提高学生的口语表达能力。

9.课后作业

-制作关于方位介词和询问物品位置的卡片，用于复习和巩固所学知识。

10.评价方式

-课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与活动等。

-实物教具使用：检查学生是否能够正确使用实物教具。

-作业完成情况：评估学生课后作业的质量，如卡片制作、角色扮演等。

-口语表达能力：通过课堂互动和小组讨论，评估学生的口语表达能力。教学反思与总结嗯，今天的课总的来说还算是顺利。我觉得在教学方法上，我尝试了结合实物和情景模拟的方式，这样孩子们更容易理解和记忆方位介词的用法。比如，我用书包、书本这些学生熟悉的物品来演示in，on，under，behind等介词，他们学得挺快的。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在练习环节，我发现有些学生对于某些介词的区分还是有些模糊，比如in和on。这说明我在讲解时可能没有足够强调它们之间的细微差别。另外，有些学生虽然能够正确回答问题，但在实际对话中还是显得有些紧张，这说明我可能需要更多的时间来帮助他们克服口语表达的障碍。

在教学策略上，我觉得通过小组讨论和角色扮演的方式，学生们参与度很高，这对于提高他们的口语能力很有帮助。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意主动参与。所以，我可能在今后的教学中要更加注重培养学生的自信心，创造一个更加开放和包容的课堂氛围。

至于学生的收获和进步，我感觉他们在知识层面掌握得不错，对于方位介词和询问物品位置的句型有了基本的理解。在技能方面，他们的口语表达能力和实际运用能力也有所提高。情感态度上，通过小组合作和游戏，他们的团队合作意识和交流能力也有所增强。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课后作业的完成上不够认真，这说明我需要在作业布置和检查上更加细致。另外，对于一些较慢的学生，我在课堂上可能没有给予足够的关注和帮助。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生根据课本中的练习题，练习使用方位介词和询问物品位置的句型。

2.制作卡片：学生制作一张关于方位介词和物品位置的卡片，包括介词的图片和相应的例句。

3.角色扮演：学生在家与家人进行角色扮演，用英语询问和回答物品的位置。

作业反馈：

1.批改作业：教师及时批改学生的作业，检查他们对方位介词和句型的掌握情况。

2.指出问题：在批改过程中，教师指出学生在使用方位介词和句型时存在的问题，如介词使用错误、句子结构不完整等。

3.改进建议：教师针对学生的问题给出具体的改进建议，如纠正介词使用、补充句子结构等。

4.集体反馈：在课堂上，教师可以选择部分学生的作业进行展示，并集体讨论存在的问题和改进方法。

5.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们理解和掌握相关知识点。

6.家长沟通：教师可以通过家长会或家校联系平台，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。板书设计①本文重点知识点：

-方位介词：in,on,under,behind

-询问物品位置的句型：Where's...?Hereitis.

②关键词：

-in：表示在某个空间内部

-on：表示在某个物体表面

-under：表示在某个物体下方

-behind：表示在某个物体的后面

-Where's...?:询问物品位置

-Hereitis.:表示物品的位置

③核心句型：

-Where'smypen?It'sonthedesk.

-Where'sthebook?It'sinthebag.

-Where'stheruler?It'sbehindthedoor.课后作业1.完成以下句子，使用适当的方位介词：

-Thebookis___________thedesk.

-Thepenis___________thebox.

-Theruleris___________thestudent'shand.

-Theeraseris___________thenotebook.

2.选择正确的方位介词填空：

-Theappleis___________thetable.(in/on/under)

-Theshoesare___________thebed.(in/on/under)

-Thepictureis___________thewall.(in/on/under)

-Thelampis___________thedesk.(in/on/under)

3.用“Where's...?”句型提问，然后回答问题：

-Q:Where'smybackpack?

-A:___________.

-Q:Wherearethekeys?

-A:___________.

4.完成以下对话，使用方位介词和询问物品位置的句型：

-A:Where'smypencil?

-B:___________.

-A:Wherearethe