五上5.搭石教案

课题5搭石课时2文本分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。作者借摆搭石、走搭石来赞扬家乡人与人之间美好的情感，赞扬那些无私奉献、一心为他人着想的人。本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。对于本课的教学设计，教师要注重引导学生掌握默读课文的方法与技巧，要求学生在朗读时注意力高度集中，能快速默读课文，并了解课文的主要内容。教师要引导学生诵读并与老师、同学们合作探究，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会其中的人性美，学习作者是怎样从不起眼的事物中发现美、欣赏美、表现美的；还要让学生通过诵读了解作者进行生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，进而写写自己身边易被人们忽视的美好事物，以传达出美好的情感。教学目标认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学重难点用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。2.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学过程第一课时【课时目标】认识“汛、挽”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等11个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.出示一首刘章的诗《故乡》魏峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧、翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故乡啊，你是我心中的好诗篇！2.引导学生发现：故乡非常美3.小结：这首小诗的作者是刘章。（课件出示刘章的简介）有人称他是“农民诗人”，家乡的人物，燕山的草木，山水鱼鸟，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。4.出示课题。二、默读课文，学习字词1.教师出示阅读要求，学生按要求默读课文。（教师出示阅读要求。）①用最快的速度默读课文，读好后举手，看谁读得又快又好。②注意力要集中，用脑用心。③不回读。④把握全文的主要内容，看谁能在默读后准确地说出课文的主要内容。2.交流默读方法，展示成果。（1）教师统计学生默读课文所用的时间。（2）让默读最快的学生介绍经验。明确：①不回读；②眼睛注视课文；③不受翻书、咳嗽等外界声音的影响；④通句通行地读，不能逐字逐词地读；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默读时对课文内容的把握。交流明确：全文主要讲了什么叫搭石，怎样摆搭石，怎样过搭石，搭石所体现的精神。3.自主学习，认读字词。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。友脱裤责平调人影绰（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。◆书写指导：［汛］左右结构，左窄右宽。右边“”第一笔是横斜钩；第二笔是横，不是点；第三笔是竖，不是撇。［挽］左右结构，左窄右宽。右部的第六笔是一撇通下来。［衡］左中右结构，中间部分紧凑，“大”的捺改点。［绰］左右结构，左窄右宽。右部最后一竖为悬针竖。（3）学生识记，书写练习，要求学生做到“手、脑、嘴”并用。（4）教师检测学生学习生字的情况。预设：本课的生字不多，但是部分生字的结构较复杂，在识记时有一定的难度。教师在检查时可让学生说出生字的读音、部首、字义和组词，还可以用形近字比较的方式加以区分。三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。2.学生交流圈画的内容，教师根据交流情况点拨理解。（1）教师教方法。预设：①出示“汛期”“间隔”“平衡”“清波漾漾”的图片，引导学生说出这几个词的意思。②联系生活实际，演示“访友”“挽裤”，引导学生理解这些词语。③联系上下文理解词语“协调有序”。④查字典理解“谴责”“懒惰”“人影绰绰”“理所当然”等词语。（2）学生交流对词语的理解，并学会运用。教师小结：同学们，理解词语的方法是多种多样的。我们可以用根据语境、联系上下文、观察图片、想象画面、联系生活实际、演示等方法来理解。希望同学们灵活掌握，综合运用。3.整体把握课文内容。（1）学生用较快的速度朗读课文，然后思考文章主要讲了什么内容。（教师给出阅读提示，学生带着问题阅读，从文中找出相关语句。）①什么是搭石？（进入秋天……这就是搭石。）②为什么要摆搭石呢？（山洪过后，人们过小溪必须脱鞋挽裤。有了搭石，就不必脱鞋挽裤了。）③哪些内容写摆搭石？（秋凉以后……这里的人懒惰。）哪些内容写整理搭石？（上了点儿年岁的人……才肯离去。）④哪些内容写人们过搭石？（第3~4自然段写人们过搭石。）⑤作者是怎么赞美搭石的？（赞美搭石默默无闻、无私奉献。）（2）教师先引导学生交流上面的问题，再指名分段朗读课文，感知文章的主要内容。预设：学生在分段朗读时，教师要相机指导文中长句子的停顿以及朗读节奏。在梳理课文内容时，教师以出示填空题的形式帮助学生概括文章内容。①出示填空。课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面：秋凉在即，人们（摆）搭石，上了年岁的人（整理）搭石，一行人协调有序地（走）搭石，有谦有让地（过）搭石及背老人（过）搭石。②教师总结学生的课堂表现。（3）合作与交流。根据以上的探讨，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每部分的大意。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：介绍了什么叫搭石及摆搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描绘了乡亲们摆搭石、整理搭石的情景。第三部分（第3~4自然段）：描绘了乡亲们走搭石的几幅美好画面，表现了乡亲们的美好心灵。第四部分（第5自然段）：借搭石赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：作者家乡小溪中的平平凡凡、默默无闻的搭石，任人走，任人踏，将乡亲们送去上工、上学，又迎接乡亲们下工、放学回家，搭石成了乡亲们生活的必需。同学们，有搭石的家乡风景美不美？美在哪里？家乡的搭石凝聚了乡亲们什么样的精神、情怀？作者想借搭石表达什么样的思想感情？下节课上，我们将深入课文中去探究理解。小结：这节课上，我们主要默读、朗读了课文，学习了生字新词，熟悉并概括了课文的内容，了解了什么叫搭石以及如何摆搭石、如何走搭石，还划分了文章的层次。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累默读的方法、技巧。（2）自由交流并积累行之有效的识记字词的方法。（3）摘抄积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时【课时目标】读懂课文，理解内容，重点理解关键词句，从中发现美、感受美。体会作者表达的情感，感受作者对搭石、对乡亲们的赞美之情。3.通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美，激发学生树立无私奉献、一心为他人着想的意识。【教学过程】一、温故知新，导入新课1.回顾上节课的内容，以小标题的形式概括各部分内容。预设：上节课上，学生带着问题阅读了文章，对课文内容进行了梳理，理清了文章的结构。现在教师引导学生对文章内容进行标题式的概括，有助于学生抓住课文的主要内容，为下面理解课文内容打下基础。明确：话搭石（第1自然段）、摆搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、赞搭石（第5自然段）。2.教师过渡，导入新课。过渡：在作者的家乡，纯朴的山里人摆搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石变成了家乡一道最美的风景。你看，人们走搭石时一个跟着一个，动作协调有序；你听，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水声“淙淙”；你看，两人对面来到溪边，互相微笑着止步礼貌谦让；你听，老人在年轻人的背上连连称赞，娃娃在大人的怀中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演动人的故事，这份美丽已牢牢地扎根于作者的心灵深处。让我们走近作者的心灵，去体验这份美好。研读课文，重点探究1.自主交流，初识搭石——发现美景。（1）学生自由读第1自然段，教师引导学生圈画重点。①用横线画出介绍“什么是搭石”的句子。②如果没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？请画出相应的句子。③没有搭石时家乡的人们过小溪的情景让你感受到什么？④乡亲们摆搭石过小溪，体现了乡亲们的什么特点？预设：学生自读结束后，教师提醒学生回顾朗读过程中有没有边读边思考，注意力是否高度集中，有没有回读的情况。（2）教师检测学生的阅读情况，请大家说一说搭石对乡亲们的重要性。过渡：同学们，经过上一节课的学习，你们基本掌握了快速阅读课文的方法。在刚才的阅读过程中，你们了解到了许多信息，现在我来考一考大家。请大家跟着我来说一说。示例：作者的家乡分布在小溪的两岸。每当汛期来临，溪水就会猛涨，这给大家的出行带来了很多不便。山洪过后，人们出工要——（学生：脱鞋挽裤。）收工要——（学生：脱鞋挽裤。）赶集要——（学生：脱鞋挽裤。）访友也要——（学生：脱鞋挽裤。）来来去去都要——（学生：脱鞋挽裤。）这样不停地脱鞋挽裤，真是——（学生：麻烦啊！）一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——（学生：没法通过这条小溪了。）所以——（学生读句子：家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。）对了，小溪上这样一排排的石头就是搭石。有了搭石后，人们——（学生：出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋挽裤。）2.汇报展示，品析搭石之美。过渡：是啊，搭石方便了人们出行，成了家乡不可缺少的一部分，它和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。现在我们仔细品读下面的句子，初步感受搭石之美。（教师出示句子。）家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。思考：哪些词语突出了搭石的特点？哪些词语要重读？读这段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？让你感受到了什么？用自己的话说一说。预设：教师再次出示有关搭石的特写图片，引导学生抓住重点词语“根据水的深浅”“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”，明确搭石的特点，想象搭石的美感。明确：①“平整方正的石头”“二尺左右的间隔”这两个词语突出了搭石的特点。②句子中的“平整方正”“二尺左右”“摆上一排”等词应重读。③眼前出现了人们找石头摆搭石和人们过搭石的画面，摆搭石体现了乡亲们的聪明、能干、智慧。3.自主交流，品析美景。预设：学生仔细朗读课文第2~4自然段，一边读，一边展开联想，说一说自己感受到的美丽的画面。学生朗读交流后明确：（画面一）上了点儿年岁的人调整搭石，直到满意了才肯离去。（画面二）走搭石的人们不抢路，动作协调有序。（画面三）两个人面对面走搭石过溪时，会互相谦让；年轻人背老人过搭石。过渡：本文的语言简练生动，非常具有画面感。同学们透过语言文字能想象出这么多美丽的画面。现在就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受作者字里行间所描述的最美的、最让人感动的风景。（1）品析美景之一——老人平整搭石。预设：学习第2自然段时，可供学生想象的画面较多。为了突出老人平整搭石的画面，教师可以引导学生采用模拟采访的方式。如：老人家，请问您为什么要不停地来回走啊？教师要指导学生将句子说得具体、规范，使语言更加丰富。①学生自由读第2自然段。（朗读指导：要读出乡亲们的善良、质朴。重读“早早地、唯独、谴责、无论、只要、一定会、再、直到、才肯”等词语。）②学生画出描写老人摆搭石的句子。（预设：注意句中的动词——放下、找来、搭上、踏上几个来回、离去。）③学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。（交流预设：a.老人踩到了不平稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？b.老人在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？c.老人满意地离去时，会是怎样的心理、表情、动作？）教师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵。（板书：奉献美。）（2）品析美景之二——人们有序走搭石。预设：学习第3自然段时，教师应让学生抓住文中的重点词语“协调有序、人影绰绰”，以及相关语句“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”等展开丰富的想象，感受平凡的画面中充溢着的诗情画意，品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。①创设情境，小组合作读，体会“走搭石”的美。②学生逐句朗读，全班交流，从字里行间感受人们的协调美。A.师生交流“动作是那么协调有序”。示例：师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱们合作读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（学生：搭石。）好，从这儿开始。师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——（学生：抬起脚来。）后面的——（学生：紧跟上去。）抬起脚来，紧跟上去；抬起脚来，紧跟上去……，嗒嗒的声音像——（学生：轻快的音乐。）教师小结：同学们，你们配合得也很默契。你们看，在那一排排搭石上，乡亲们一前一后，协调有序。他们的动作是那么的默契，这样的画面是那么和谐，怎能不让人赞叹呢！（板书：和谐美。）B.学生自主交流“清波漾漾，人影绰绰”。a.学生借助工具书理解“人影绰绰”中“绰”的含义。（明确：“绰”在这里是“体态柔美”的意思。）b.发挥丰富的想象，用心体会“清波漾漾，人影绰绰”的美好画面。（预设：学生可以想象到水光、人影两相和的美，像一幅画一样。）c.学生带着感情读句子。（朗读指导：要读出身临其境的感觉。）（3）品析美景之三——面对面走搭石，互相谦让。预设：在品析这个画面时，教师可以为学生创设情境，让学生通过表演体会两个人面对面走搭石的场景，感受乡亲们相互谦让、纯朴美好的心灵。过渡：乡亲们在搭石上来来往往，避免不了出现“撞车”的情况。乡亲们面对面走搭石的时候会发生什么有趣的事情呢？请同学们读课文第4自然段，把最令自己感动的地方找出来。学生有感情地朗读，和同桌说说自己的感受和理解。明确：让人感动的地方有两处，其一是“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行”。其二是“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去”。过渡：一块块普普通通的搭石，演绎着山里人特有的纯朴、善良、谦让和敬老，也轻轻地敲击着我们的心灵。来，让我们把心中的这份感动以情境表演的方式展现出来。②班级推举学生表演两个感人的场景。③学生表达自己的赞美之情。师：此情此景多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美。如果你当时正站在岸边，你准备怎样来赞美这些纯朴的乡亲们呢？（学生自由交流。）教师小结：这一个个善良的举动中蕴藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，还是一种美（板书：谦让美、敬老美。）。家乡的人们把许许多多美好的行为看成理所当然的事。假如你在生活中也遇到了来走搭石的老人、孕妇等需要帮助的人，希望你也能及时地伸出援手。4.朗读最后一个自然段，体会主旨。过渡：一排排平凡的搭石是家乡的一道道美丽的风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一个自然段发出了这样的感叹。请同学们齐读最后一个自然段，边读边思考下面的问题。思考：①说说最后一段的含义和作用。②作者仅仅是在赞美搭石吗？（1）学生齐读最后一个自然段，分组讨论上面的问题。交流后明确：①搭石凝聚着乡亲们的美好情感，从中我们可以看出乡亲们的奉献美、和谐美、谦让美、敬老美。最后一个自然段寓情于议，总结全文，画龙点睛，点明了主旨。②作者借搭石赞扬了乡亲们默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的精神品质，表现了乡亲们相亲相爱、友好互助的人性美。（2）拓展思维，学生畅谈生活中的美。预设：在作者的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过，美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间。其实，生活中到处充满了美。教师要激发学生发现身边的美的兴趣，积极与他人交流自己身边的美。（3）回味品读