新课改背景下高中英语与德育融合教学的实践与探索

德育是英语学科教育的重要组成部分，涵盖了思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等多元培养方向，旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的品德和行为习惯。新课改背景下，将高中英语与德育相结合，能丰富学生英语学习过程中的情感体验和实践活动，打造良好的学习环境，优化教学效果。因此，在实际教学中，英语教师须重视德育在高中英语教学中的地位和作用，积极探索德育融合的教学路径。一、新课改下高中英语与德育融合教学的必要性（一）贯彻落实新课改精神《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中提出了“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”这一指导意见。新课改背景下，寻求德育与高中英语的融合路径，是贯彻落实课改精神的重要举措。新课改强调英语学科教育以德育为魂，以能力为重，以基础为先。正是这样的课改精神将英语教学与德育有机地结合起来，既注重英语知识的传授，又注重德育的渗透，从而促进了学生的全面发展。（二）促进学生全面发展高中英语与德育的融合教学，是促进学生全面发展的重要途径。在高中英语教学中，教师可以通过融入德育内容，引导学生解读中西方文化差异，培养学生的跨文化意识与能力。同时，德育的渗透还可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和人文素养，优秀的文化意识、价值观念与先进的学习思想能推进学生的学习进程，使学生掌握更广阔、更全面的英语能力。（三）丰富学科育人价值高中英语与德育的融合教学在丰富学科育人价值方面具有重要促进作用。高中英语教学不仅需要教师重视英语知识的传授，还需要教师注重学生跨文化意识、人文素养、积极学习情感的培养。英语与德育的融合，能开创一条更好地向学生传递文化价值观和道德观念的路径，辅助学生了解和认识中西方文化差异和价值观念，搭建英语与德育、英语与生活的联系。如此设计，能为高中英语赋予更为丰富的育人价值。二、新课改下高中英语与德育融合教学的原则（一）主流性原则，弘扬中西思想精髓在新课改的背景下，高中英语与德育的融合教学需要遵循主流性原则，即在教学中弘扬中西方主流的、积极的、和平互利的思想精髓。这不仅包括中国传统的道德观念和价值观念，也包括西方文化中的积极内容，如创新精神、批判性思维等。中西优秀德育理念的珠联璧合能向学生展示不同文化背景下的道德观念和价值观念，从而培养学生的跨文化意识和全球文化、道德品质视野。（二）规范性原则，搭建德育渗透体系在德育与英语学科融合教学中，教师须遵循规范性原则，搭建德育渗透体系。教师在教学设计中注重德育内容的系统性、连贯性和全面性，使学生在学习英语知识的同时潜移默化地接受德育。如此设计能在落实德育目标的同时，规范高中英语教学中的整体德育脉络、目标和进度，使学生在提高英语能力的同时，循序渐进地培养良好的道德品质，接受全面的德育。（三）实用性原则，培养学生的迁移能力实用性原则是德育与英语融合教学中必须遵循的原则，即“注重学生迁移、应用能力的培养”。这意味着，在英语教学中，教师须注重德育内涵在英语学习中的应用和实践，使学生认识到生活中存在的德育行为，能将所学知识应用到实际生活中。遵循实用性原则能使学生在提升英语能力的同时，接受良好的道德素养和社会责任感教育，形成实用性英语能力和道德行为。三、新课改下高中英语与德育融合教学的策略（一）以思维训练为切入点，渗透德育内涵思维训练法顾名思义，是一种以思维训练为侧重点的融合教学方法。在德育与英语相融合的教学中应用思维训练法，旨在从思维层面寻找培养学生英语思维品质和德育思维品质的融合点，以此为教学的锚点，向学生渗透德育内涵。思维训练教学法在英语德育中主要以对话讨论法、意义讲授法等形式存在。在对话讨论法中，教师会引导学生进行对话交流，通过讨论的方式让学生用英语表达自己的观点和想法。在讨论过程中，教师可以适当地引入一些德育元素，让学生在学习英语的同时接受德育。意义讲授法是一种以教师为主导的教学方式，教师会通过讲解、分析、阐述等方式让学生理解英语语法、词汇、句子等的意义。教师可以在讲解过程中引入一些德育元素，让学生在学习英语的同时接受德育。无论是教师主观渗透还是师生对话，教师均须注重教学内容的逻辑性和趣味性、课堂教学方式的互动性和感召性、学生学习体验的参与性和主体性，方能真正实现德育与英语的融合。例如，在新人教版高中英语必修第一册Unit1Teenagelife的教学中，英语教学的德育融合重点在于：培养学生的健全人格与积极情感态度，促使学生积极参与现实生活，倡导积极进取、锐意拼搏的青少年生活态度。在本单元的教学中，教师可以将思维训练作为德育融合教育的首要策略，为学生布置思维训练类活动。具体活动如下所示：1.对话讨论活动：结合单元标题“Teenagelife”指导学生展开话题讨论，请学生分析说明：何为“青少年的生活”？青少年应该过着什么样的生活？在青少年阶段，重要的生活方式、生活任务包括哪些？2.意义讲授活动：由教师作为话题的主导，指导学生分析“Chooseaschoolclub”模块的内容，通过对多元社团的趣味性讲解唤醒学生对社团活动的向往与热爱之情，促使学生在深度落实语言知识目标的同时，形成积极的生活、学习、情感态度，以积极的心态应对未知领域的学习。上述思维训练类活动能从单元标题和教学模块出发，加强英语语言与德育内涵的融合，结合人文主题，初步培养学生对单元德育要素的认知。思维训练类教学活动能为英语和德育的融合搭建桥梁。（二）以情感陶冶为切入点，增强德育感召情境陶冶法指在特定的学习条件中，让学生获得隐性的教育。适用于高中英语的教学方法包括教师关心、环境陶冶和艺术陶冶三种类型。其中，教师关心要求教师主动建立良好关系，做到相互信任、和谐共学，为德育渗透打下坚实的情感基础；环境陶冶指在德育中突出重点环境、特殊环境的作用，以此达到教育目的；艺术陶冶则与学生艺术审美感知能力紧密关联。教师可以指导学生通过艺术陶冶活动，将对艺术美的鉴赏迁移至对情感美、道德美的培养上。学生能在情感陶冶的作用下增强德育的感召力，提升教学融合的作用。以新人教版高中英语必修第二册Unit2Wildlifeprotection一课的“ADayInTheClouds”的教学活动为例：本单元的人文主题在于“野生动物保护”，教师可以从同理心角度出发，培养学生对野生动物生存处境的关怀和同理心，促使学生形成善良、仁爱、和谐等美好人格品质。教师可以将情感陶冶作为德育融合教学的切入点，以此增强课堂知识的德育感召力。教师可以从教师关心的角度出发，以关爱的态度对待学生，与学生建立良好的情感联系；采用环境陶冶的方式展开德育，为学生创设野生动物生存情境，播放生态纪录片的片段，描述某一类野生动物的生存现状。身临其境的教学环境更易激发学生积极的情感态度，涵养学生的道德品质和人格精神。教师还可以从艺术陶冶的角度出发，通过有序的引导，将动物的体态美、习性美转移学生对动物生命美的追求，促使学生提升对野生动物的认同感，加强对课时德育内容的情感共鸣。（三）以理想追求为切入点，培养道德信念理想激励法旨在加强学生对优秀道德品质的理想追求，提升学生的道德信念感和荣誉感。高中英语教材中蕴含着丰富的理想追求教育要素，从不同的励志人物或励志故事到教师自身的人格示范、人物形象，均能对学生的理想追求构成重要影响。在高中英语教学中，教师一要注意发掘和把握理想化教学要素，加强学生信念教育，使学生明辨是非，以优秀道德理念为荣；二要注意自身行为与形象，为学生带来好的榜样参照，如此方能落实理想追求在学生英语学习中的作用，促进英语学科与德育的融合。例如，在新人教版高中英语必修第三册Unit5TheValueofMoney的教学中，德育核心在于：培养学生正确的金钱观和价值观，塑造正确的观念，对钱的价值形成客观的认知。为了达到教育目标，促进德育与英语教学的融合，教师可以将理想追求作为教学的切入点，为学生找到教材阅读模块中的主人公作为榜样形象。阅读模块为影视作品《百万英镑》的剧情，主人公Henry在面对突如其来的财富时展现出的一系列迷茫、喜悦、无措到最终认识到“钱不是万能的”这一心路历程，向学生展示正确的金钱观念和价值观念。在阅读教学结束后，教师可以结合生活实际浅谈个人对金钱的看法，并与学生讨论“Goldwillnotbuyanything”“Moneyisnoteverything,butwithoutmoney,everythingisnothing”等有关金钱观的名言，以此培养学生正确的金钱观，促使学生对个人价值、生活追求形成积极、正向的理想。学生的道德信念能在这一过程中获得深度培养。（四）以行为指导为切入点，践行德育精神化知为行是德育融合教育的最终目标。在高中英语教学中，教师可以通过“行为训练法”引导学生的道德行为，促使学生形成坚定的道德信念和明辨是非的道德认知。教师可以加强对学生道德行为的启发和养成，在渗透道德品质、德育的过程中联系生活实际，鼓励学生以实际行动支持和践行德育精神；同时，教师可以对学生的道德行为及时予以奖惩，以行为反馈的方式磨炼学生的道德意志，促使学生养成良好的道德行为习惯。这一教育举措有助于学生践行德育精神，使德育与英语教学融合落地。以新人教版高中英语选择性必修第一册Unit1PeopleofAchievement的教学活动为例：本课时的重点在于与学生讨论“有成就的人”，感悟生活中“有成就的人”的人格魅力，培养学生的健全人格和积极精神品格。本单元的阅读模块向学生展示了青蒿素之母屠呦呦的励志故事。为了使学生践行德育行为，培养德育精神，教师可以为学生设计行为指导活动。具体活动如下所示：1.组织学生搜集屠呦呦的励志故事，并用英语简单概括其行为成就。2.结合名人故事，为学生设计“Ifyouwerethepersonwithachievements,whatwouldyoudotohelpthesociety?”的话题。3.引导学生思考个人价值与社会责任的关系。4.安排学生课后写一篇短文，描述自己对“有成就的人”的理解和认识，以及未来的人生规划。在这一过程中，学生可以通过搜集资料、小组讨论、写作反思等环节，将德育精神融入日常生活和学习中。教师通过行为指导法将德育与英语教学有效