高中新课标培训心得体会

高中新课标培训心得体会

关于高中新课标培训心得体会范文篇1

今年学校印发了高中地理新课标，通过学习，我深刻感受到了新课标带来的

冲击，对新课标也有了新的认识。

一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念

高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和

基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能

力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识

人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的

地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥

秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。

二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合

高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和

探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实脸、地理调查和地理专题研究等实

践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改

革的重要理念。

传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据,

因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学

生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生

的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学

生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索

的“历程”和“经历”。高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条

基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地

理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因

为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做

实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜

寻、思索、判断、分析。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生

的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的

潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。

高中地理课程基本理念”注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反

映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形

成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励

性评价相结合”。

三、强调信息技术的应用

高中地理课程标准理念”强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息

技术对地理教学的影峋，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”°

这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的

一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影晌，包括在地理课程内容选择、

地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。

当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经

济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战珞的高度来讲，基础教育阶段

的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，

加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体

系，意义重大。

四、存在的主要误区

1、把课标直接移植成课堂教学目标。

地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是

为达到整个课程目标所需要的支持性前提。可以简单认为，课标是目的，课堂教

学目标是前提。所以，在具体的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，

教师显然无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和

教讲授与学生活动的矛盾，更无法解决传统经验与教学方式变革之间的冲突，困

惑与迷茫自然便接踵而至。

2、课堂教学目标表述机械套用课标结构。

新课标将总目标从知识与技能、程与方法、情感、态度与价值观三个维度来

表述，我们常常不顾具体内容结构，把每节课的教学目标也都按此结构进行表述

和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标的模糊与混乱。

五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：

1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。新课标的表述中，教

育术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要学生搞清楚“为什么”

后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、辨别、

概括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的

能力。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说羽大气受热过程”的课堂教学

目标，供给大家看一下：

（1）了解大气是指低层大气；

（2）了解导致大气受热的直接热源；

（3）辨别太阳辐射、地面辐射、大气辐射对人气热量收支的影响；

（4）以及大气对这些辐射的选择性吸收；

（5）有绘制示意图表示大气热力环流的技能；

（6）具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能；

（7）并且能用简练的语言表述这些过程。

2、正确解读课标的目标指向！明确教材内容的功能定位。

简单的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难

度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培养出主动探究的能力。

3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学顺序。

学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，

若要获得某项能力，需以先前已获得的其他一些前提能力为基础。从这一角度讲,

每一个课标都内隐着促使学生形成能力与态度等的学习层级，理清了这一学习顺

序，教学的基本顺序也就明朗了。总之，新课标的学习过程也是一个理性和创造

的过程，需要每个教育工作者在把握学生学习心理的基础上，对它进行深入的研

究。

关于高中新课标培训心得体会范文篇2

经过近几年的高中数学新课程教学，我觉得数学教学的内容多，课时量不够;

习题难，学生做不了；课程结构变化大，要求的教学资源多；对于标准和教材的

要求难于把握。

一、我对教材的认识

1、高中新课程妫学教材的问题。与我国历次数学课程改革相比，本次改革

无疑力度最大。新课标，与现行高中数学教学大纲比较，无论在基本理念，知识

结构、内容安排，还是在实施操作上都有较大的变化。人教版教材比原有教材有

较大改变，知识体系上，如三视图、算法、统讣、定积分等内容的加入，引入与

阐释知识也有很大不同，体现了新课程改的思想。事实上，无论是新的高中课程

方案，还是高中数学课程标准，都还只是专家们的一种设计。虽然它经过数百数

学家、数学教育家、一线的教师和教研员的研讨，但它离实用仍有距离。我们进

行实验，就是希望由此发现问题，并加以解决。

2、对新教材认识存在的问题。实验产生的问题不能都归咎于课程标准或教

材，也有我们的原因。例如，对“课时不够”，固然课程标准和教材有值得商榷

之处，但反思我们的教学，恐怕有些原因还是出于自身。不少教师习惯参照高考

命题，对某些知识点延拓加深。原来教学相对较少、课时较多，可以这样做。但

新课程对内容的处理和教学要求与原有大纲有较大不同，如果仍延缓原有习惯，

课时量就可能不够。又如，过去习惯要求学生完成教材全部习题（包括练习和复

习题），但新教材却有些习题很多学生不会做，于是有人认为教材习题太难。事

实上，高中数学课程标准要求，数学课程要适应人性选择，对具有不同数学水平

的学生，要求也应有所不同。例如，教材中的习题和复习题中的A组题应要求所

有学生完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的学生选做即可，使不同

的学生得到不同的发展。

3、对必修课程与选修课程的关系及具体内容的界定不够清晰。例如，高中

几何分“立体几何”和“解析几何”两部分。“立体几何”分“立体几何初步”

和“空间中的向量与立体几何”；“解析几何”分“平面解析几何初步”和“圆

锥曲线与方程”。必修课程仅要求学生掌握“立体几何初步”和“平面解析几何

初步”，其定位是清变的。“立体几何初步”以三个载体（三视图、直观图、点

线面的位置关系）都助学生认识空间图形及其位置关系，建立空间想象能力，并

在几何直观的基础上，初步形成对空间图形的逻辑推理能力。这对于只希望在人

文、社会科学发展的学生来说，已经达到基本要求，而对于希望在理工（包括部

分经济类）等方面发展的学生，还需要学习“空间中的向量与立体几何”。这部

分内容借助向量定量地处理空间图形的位置关系与度量问题。向量既是几何对象,

又是代数对象，还有很好的物理背景，自然成为搭建几何和代数联系的一座桥梁。

在教学中，我们应关注不同内容定位差异，按照《标准》对不同内容的要求，避

免在必修课程要学生达到选修课要求，加重负担的情况出现。

4、为了更好地深入研究高中数学课程标准，把握好新课程的教学要求。教

师在研究普通高中数学课程标准中，应努力领会其基本理念和目标，掌握课程设

计思路，熟悉必修课程的内容标准，创造性地使用新教材。新教材的教学从“知

识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的参与模式，注重数学思想方法的

渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创造精神和实践能力的培养，符合素质

教育的要求，是其根本所在。在实践中，应发挥学生的主动性和创造性，灵活使

用教材，设计新的教学过程，把数学知识转化为激发学生的“药引”，引发学生

的进取心和求知欲。

二、教学心得体会

总体目标中提出的数学知识（包括数学事实、数学活动经验）本人认为可以

简单的这样表述：数学知识是“数与形以及演绎”的知识。所谓数学事实指的是

能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动经脸则是通过数学

活动逐步积累起来的。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的思想”、“集合与对

应的思想”和“公理化与结构的思想”，这三者构成了数学思想的最高层次。对

中学而言，大致可分为十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思想、

转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、演绛思想和模型思想。圣手这些基

本思想，在具体的教学中要注意渗透，不必要进行理论概括。而所谓数学方法则

与数学思想互为表里、密切相关，两者都以一定的知识为基础，反过来又促进知

识的深化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段；而思想，则是对应方法的

精神实质和理论根据。

2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。

数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一

个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容（材料与结果）、

基本形式、操作手段（即思维方法）以及个性品质（包括智力与非智力因互素的

临控等）；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见专门的说明。结合当

前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理

解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。新旧教材中，都配备有所谓的

应用题，有许多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用

题只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主要是

指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生

主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的

应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活

运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则

是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学

型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生

运用计算机、计算器等进行探索和发现。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评

价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的

过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情

感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能

的发展。

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作

为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮

助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数

学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常

教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法。

三、几点教学建议

新课标下的高中数学分必修与选修两大类，必修有5个模块，这些内容是每

一个高中生都要学习的，无论是毕业后进入社会还是进入大学深造都是非常重要

的基础。主要注重打好数学基础，掌握基本能力。但内容的抽象性、理论性强，

在能力要求方面远高于义务教育阶段的初中水平，这些都对老师们的理论和实践

水平提出了前所末有的挑战，虽然笔者学浅，但在一年的新课改的教学实践中得

到一点心得，给大家几点建议

1、依据课标要求，创造性地使用教材，使用教具。

高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域的基本素质的要求，教材则

是实现课程目标，实施教学的重要资源，它是依据课标而编写的。在教学中，应

以课标为主，创造性地使用教材，即用教材教而不是只教教材。数学教材中存在

许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课标要求的题目要大胆地删减;

对课标要求的重点内容要作适量的补充；对教材中不符合学生实际的题目要作适

当的改编。此外，还应全面了解必修与选修内容的联系，要把握教材的“度”，

不应采取一步到位法，如函数性质的教学，要多次接触，螺旋上升，实行分层教

学。

2、根据实际情况，采取行之有效的教学方法。

教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。采取行之有效的教

学方法能收到事半功倍的效果。面对新课程，教师应改变旧的教学方式，充分发

挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程的实

施中，教师应从学生已有的知识经验出发，创设丰富的教学情境，营造一个和谐

的课堂气氛，倾听学生的回答并适度评价，为学生为发展提供时间与空间，激发

学生探求新知识的兴趣。教师要培养学生形成良好的学习习惯，引导学生探究学

习，领会数学思想方法，构建知识，训练技能，获得数学活动的经验

同时，对于传统的行之有效的教学经验，我们应该继承和发扬。传统的听课

理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前高中数学学习的主要形式。可以对传

统的学习方式适当改造，指导学生进行探究性学习，鼓励学生在解决数学问题的

过程中，积极思考，探索规律。这样既解决了课时不足问题又解决了教材编排存

在的漏洞问题。

3、适应新课标的要求，灵活运用信息技术教学。

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发

学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结

合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。

在教学中，把抽象的数学概念作形象化处理，灵活运用多媒体教学尤为重要。如:

人教版高中数学必修5“一元二次不等式的应用“例题解不等式(x-l)(x-

2)(x-3)>0用数学软件或图形计算机作出函数尸(x-l)(x-2)(x

—3)的图像，并追踪图像上的点的坐标，可以近似直观看出不等式的解集。如果

没有采用这种解题方法，必须经过三步复杂的解题步骤才能完成，而且图像相当

复杂。

“书越来越难教”，这是大多数老师的感慨。如何在新课标下运用新的理念,

解决新课标下高中教学存在的问题，真正地达到新课标的要求还需我们不断努力

地摸索出新的教学方式，改变教学理念，提高学生们的学习兴趣。我们只有边实

践边反思边改进，努力提升自己的综合能力，才能找到更适合学生终身发展的教

学方法。新课程向我们提出了新的挑战，也给我们带来了新的机遇，我们应该把

握住这次机会，和学生共同进步。

关于高中新课标培训心得体会范文篇3

去年开始我省开始实施高中课程改革，今年八月安康市组织了为期三天的课

改培训，经过短暂的三天学习，听专家的讲座，受益很大。是一次思想的洗礼，

经过学习，我对课改的认识也提高了。

1、没有培训前我还在想：课改就那么回事，课程也不会有太大变化，可是

经过学习，我发现错了，虽然我已经代课十几年了，但在课改面前人人平等，得

从头来学。我从新认识新课程，从新定位自己，要在机遇前扎实工作，挑战中勇

敢前行。

2、经过三天学习，我对新课程教材的编写、内容的安排等都有了全新的认

识，尤其是课改的目的更明确了，在今后教学中一定要改变观念，从新开始仔细

钻研教材，改革教法，关注学生，做改革的前行者。

3、通过学习，我认识到信息技术在教学中的重要性，在工作中我要努力去

学习专业以及与专业有关的知识，来辅助教学，不能仅仅停留在一支粉笔，一块

黑板的教学方法上了。这是时代发展的需要，是改革的趋势，我们要紧跟时代。

4、通过短暂的三天学习，我已经感到身上的重任，这真的是一次对教师的

考验和挑战，我已经有了紧迫感，而且还有一些担心，担心自己不能适应这场改

革。虽然有害怕、有担心，但是也有信心和决心，让我们共同努力、加油吧！

二、一次方向的指南

经过三天的学习，听了陕西师大音乐系专家的讲座，以及观看示范课件，和

同行交流等方式使我对音乐新课程教材有了一定的认识，并对新教材的教授有了

一定的方法和见解，尤其是《音乐鉴赏》这一模块，专家给我们传授了许多的方

法对于新增的内容，要认真学习，把握重难点，深刻理解教材的意图，争取尽快

自己掌握；虽然新课本对内容的顺序也有变化，老师一定改变原来的思维，重新

安排，不要盲目补充，要适当、适时。通过学习，为今后教学指名了方向，避免

走弯路。新课改培训，使我获得了许多的宝贵的财富。

关于高中新课标培训心得体会范文篇4

通过新课标的学习培训，使我在今后的教学过程中有了新的教学理念和新的

教学方法。说实在政治教学说难教是不难教，说不难教确实也很难教。要做一个

优秀的政治教师，取决于一个教师的态度，态度决定一切。态度的关键是在教师

要有强烈的责任意识，要有无私奉献的精神，还要有良好的师风师德、。在教学过

程中，如何才能取得良好的教学效果，这就需要教师经过一番的教材研究，并且

与同行的教师交流教学方法，还要不断地研究试题出题的方式。二十多年的教学

生涯，本人有过成功的喜悦，也有过失败的痛楚。目前的政治教学是为了应试教

育，学生的分数决定着学生的前途，至少目前在中国是这样的。我们常说，“教

学有法，教无定法而贵在得法“。每一堂课都有规律可循的，都有其适合学生实

际的教学方法，问题是在于老师，老师的责任心，老师的无私奉献精神。一堂课

能够让学生活跃思维，调动学生的'学习积极性，学生不断提出新问题，以达到

巩固知识的目的，就是好方法。本人听了几位老师讲解了新课标的修订和原则，

又观摩了两则教学案例，人家的教学方法确实好，师生互动，能够调动学生的积

极性，学生踊跃回答所提出的问题，又能够配合老师把教学内容教完，这也是归

功于老师的善于引导，学生良好的素质的结果。但是这样的优质公开课，是不是

在课堂上经常性得到运用呢？就连多媒体教学是遇到上面领导下来检查教学情况

才使用应付而已。再说人家一个班才四十五个学生至五十个学生，学生的自觉程

度，并且有条不紊地进行学习，而我们的学生呢？学习风气差，素质低，怎能运

用到这样的教学资源。上百个学生一个班怎么能实施这种教学方法呢？指挥一个

营和指挥一个军的战争是各有各的打法，课堂如战场，并且我们的学生是在市重

点中学录取完后才轮到我们录取，教学困难由想可知，所以我们老师在教学过程

中，要根据学生的实际水平来教学，要因材施教，积极寻找适合学生实际的教学

方法，即贵在得法。

通过新课标的学习培训，本人还是收获颇丰的，就是坚持以人为本，尊重学

生，不断更新教学方法，注意培养学生良好的学习习惯，精心筛选符合学生实际

生活进行教学，加强以社会主义核心价值、生命教育、公民意识教育在教育教学

中体现。培养学生丰富的情感、科学态度和正确的人生观、价值观，以达到知识

巩固的目的。在科技时代的今天，我们需要改变以往的传统教学方法，积极转变

教学方式，不断更新，与时俱进，勇当教坛的先锋。

关于高中新课标培训心得体会范文篇5

今天听了陈碧瑜老师对小学劳动新课标的解读和变化分析后，再联系自己所

教的劳动课，心有感触，下面我将从二大方面去阐述我的观点。

一、劳动课程的设置目的。劳动是人民生存的基本要求，热爱劳动是一种高

尚的思想品德，陈碧瑜老师表示在基础教育阶段，最重要的是让学生全面发展，

而劳动教育是五育并举不可或缺的一环，劳动课成为小学的一门独立课程，是希

望孩子通过体验劳动来热爱劳动，尊重劳动，对孩子今后的发展，以及孩子家长

都是一件好事情。同时劳动教育的课程设置，充分考虑了各学段的学习能力，目

的不是简单的培养技能，而是培养学生的自主学习能力，自主管理能力，自我规

划能力。目的是让学生们真正喜欢这门课程，并从这门课程中获益。同时，劳动

成为独立课程，无疑提高了劳动的地位，在孩子心中种下劳动光荣的种子，让孩

子在劳动中理解劳动之美，体脸劳动之志趣，摆脱“衣来伸手、饭来张口”的依

赖，改变“肩不能挑、手不能提”的状态，领悟“一分耕耘、一分收获"的‘道

理，在基础教育阶段获得更多独立生活的能力。

二、如何体现劳动课的价值。劳动课程是一门全新的课程，新课程方案强调

“学科实践”，是指具有学科意蕴的典型的教学实践，要尊重学科的基本特性，

要体现学科的精气神，每门课程都应有属于自己的教学灵魂，只有特定的教学才

能实现新课程的特定价值。要体现劳动课的价值，要从学校和家庭两个方面紧密

配合。劳动课要发挥作用，如何落地是关键，一方面要按教育部门的要求做好五

育并举，因地制宜，因情施策用好劳动课本，从师资力量到配套好实践场地，有

专门的劳动实践实验室，实验室有相关的劳动实践工具，解决好劳动课落地的应

用问题。同时要健全完善监督机构，防止劳动课被挤落占用，导致学生在纸面上

屏幕里完成有名无实的拍照打卡。对家庭来说，家长要为孩子创造劳动机会，教

孩子掌握洗衣做饭的必要的家务劳动技能。家长不要大包大揽，给孩子养成不劳

而获坐享其成的习惯，不妨让孩孑“沾沾灰、闻闻士”，体验过耕作之苦，自然

珍惜盘中之餐，感受过打磨之类，必然尊重匠心之作。经历过志愿服务，一定会

遇见更好的自己。动手实践，出力流汗，磨练意志，因此劳动教育才会在孩子成

长的土壤里扎根萌芽，开花结果。就社会教育来说，要通过多种途径加大正面典

型宣传和负面典型鞭策，让以劳动为荣，以懒惰为耻的成为全社会的普遍共识。

通过今天的培训，我意识到劳动课的价值，改变我对劳动课可有可无、随便

占用的看法。原来劳动可以让学生掌握生活技能，从小让孩子去体验不同的劳动

社会生活，拓宽孩子的视野，通过多项劳动让孩子们掌握生活技能，做到生活可

以自理，甚至有些技能以后会形成他们自身的职业兴趣和专业兴趣，同时培养孩

子热爱劳动，尊重劳动，珍惜劳动成果，通过劳动教育让学生体验劳动的艰辛，

从而明白不能浪费，养成节检的习惯，此外激发孩子勤劳，乐观的性格形成。

关于高中新课标培训心得体会范文篇6

我校全体数学老师参加了新教材培训学习，使我对新课程标准有了进一步的

了解，对新教材有了一个新的认识。对今后如何践行课改理念，实现教学最优化

起到很好的指导作用。新教材无论是外观还是内容呈现、结构安排都发生了一定

的变化。下面将本人对这次培训的收获整理如下：

一、教材的变化

修订后的教材清晰地体现了教育教学新理念和新要求，设计出有效的、可操

作的路径或方式，确实使学生获得“四基”，形成“四能”；也更加细致地反映

教师教学和学生学习的过程，突出关键点和后发性，体现学生学习、能力发展、

思维发展等规律。

1、结合各部分知识安排应用所学数学知识解决问题的内容。

在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题；

第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些

丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了

必要的资源，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。

2、提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。

为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大

大丰富了解决问题方法的教学内容。

3、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实

际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排；数的运算部分仍保留传统

应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生

的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为

例题。

二、加大渗透数学思想方法的力度，为学生积累数学活动经验提供更多的机

会

1、本次教材修订注重落实课程标准提出的“四基”课程目标，关于“获得

数学的基本思想“，本套教材采取的措施有两个方面。一是在各个内容领域结合

各部分知识的教学渗透数学的基本思想方法；二是利用操作直观等手段渗透重要

的数学思想方法。修订后的教材在各个内容领域的教学中加强对基本思想方法的

训练，让学生逐步获得数学的基本思想。

2、重视估算方法多样化和估算策略的教学

估算即“近似计算”，一般将算式中的数据看成整十、整百或整千的近似数，

通过口算得到结果。近似数的选取通常是用“四舍五入”法，有时也会用“进一”

法和“去尾”法，具体的方法需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择。修订

后的教材注意呈现估算在解决问题中策略的多样性，并让学生体会估算策略中蕴

含的不等式的性质。

总之，一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课

堂，这样的课堂一定会充满活力。这次培训对今后的教学能起到很好的作用，给

我提供了更为科学的教学理论和教学方法。

关于高中新课标培训心得体会范文篇7

根据县教育局文件的规定，我们学校响应“新教材大练兵”活动的号召，启

动了“新课标、新教材培训”活动。我作为金沙民中的一个教师，毫无疑问，参

加了这次活动，活动中，有着诸多的体会，现在总结如下，望大方之家斧正。

一、新课标、新教材培训之必要性

新课标、新教材培训，是教育教学发展的必然要求，老是吃老本走老路，是

不适合新形势的发展规律的。作为一个教育者，教书人，就要有与时俱进的思想

和认识。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已经不适合社会的需求了，

落后了，应该淘汰了。如果一个教师，死守传统的方法不变，是不是当今社会的。

师道尊严的教育模式，填鸭式的教学方法，都已经不被现代社会的学生所接受了。

改变旧的教育理念，学习新的教育方法，是每一个教师都必须积极参与的。新课

标、新教材的培训，就是要通过学习，转变观念，改变方法，树立以学生为主体

的、尊重学生人格的人文性的教学思想，教师就是为学生的服务的。

二、新课标、新教材培训之弊端性

新课标、新教材的培训，主旨是不可否认的，是正确的。但是，如果只是为

了走走形式，应付检查，培训没有落到实处，这只是劳民伤财的事情。我认为，

要从教师的思想根源上，让教师认识到新课标、新教材培训的必要性重要性，让

教师心甘情愿的参加培训，才会取到应有的效果。如果就是靠一些行政的手段，

含有强制性的要求教师参加培训，一是教师心理的抵触情绪会使培训很被动；二

是教师心理的怨气，必然多三少二的会带到自己的教育教学活动中去，也必然会

影响到学生的学习。还有，就是时间的安排，平时要上课，要完成教育教学任务,

又有好多时间来学习新课标、新教材呢？如果花很多时间来学习新课标、新教材,

是不是会影响到教学效果呢？而且，必须要认真学习的，因为要考试啊！

三、新课标、新教材考试之苛刻性

新课标、新教材培训，是要考试的。考试试卷分数是100分，90分以上是优

秀。80分以上是合格，60——79分为基本合格，60分以下者为不合格。成绩

“基本合格”者，限期补考达到“合格”以上档次，当年年度考核不能评为“优

秀”（这个优秀倒不稀罕），补考不合格者，当年年度考核不合格。这个考试，

的的确确十分的苛刻，试想想，如果出题的人把试题难度搞大一点，会有多少不

合格者，会有多少基本合格者啊如果按比例来定优秀、合格、基本合格，都还有

一点道理，因为试题的难度是很不好把握的啊！例如，我20xx年的那届学生参

加中考，数学科全县只有几个优生（80分以上），我的班级一个都没有，但是成

绩统计却是全县前10名之列。还有考试时间是10月份，是认真搞好教学工作呢,

还是认真学习新课标、新教材呢？我想大家的选择和我怕是一样的吧？另外，年

龄不饶人啊，像我们这些年过半百的老头子，记忆力衰退，身体不适，不是这里

麻木就是那里酸疼的，到底有多少精力来达到80分哟？

以上就是我的真实体会，不当之处，望大家体谅，谢谢！

关于高中新课标培训心得体会范文篇8

20xx年3月，教育部颁发了《普通高中地理课程标准（实验）》，作为高中地

理教育的纲领性文件，引导着高中地理课程改革，因为有着先进的教育理念和正

确的改革方向，所以基本建立起了适合我国国情、适应时代发展要求的高中地理

课程体系，为我国基础教育质量的提高做出了积极贡献。随着时代的发展，面对

新时代社会主要矛盾的粘化，以及新时代对提高全国国民素质和人才培养质量的

新要求，党和国家提出了“立德树人”的教育根本任务，因此，依据新要求，对

《地理课标（实验）》进行修订和完善势在必行。20xx年12月，教育部组建了包

括地理学科在内的各学科课程标准修订组，全面启动普通高中地理课程标准的修

订工作。经过深入研究、多次讨论与修改，形成了我们现在的《普通高中地理课

程标准（20xx版）》。本书在立德树人、核心素养、课程内容、课程实施、学业水

平测试等方面都做了详细叙述，现将自己的一些学习心得总结如下，希望能得到

大家的批评指正。

一、立德树人与地理核心素养

（一）立德树人是地理课程最重要的价值所在

20xx年3月，教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根

本任务的意见》，党的十九大报告中再次提出：“全面贯彻党的教育方针，落实

立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社

会主义建设者和接班人。”这些都说明了现阶段立德树人的重要性。地理学具有

独特的育人价值，主要表现在受过地理教育的公民能够理解人与人的关系，也能

够理解个人对与生态环境和他人的责任，地理教育能够帮助青少年学会如何与所

有生物（包括人类自己）和谐相处。地理学的研究尺度广阔，并且能够帮助人们深

入了解我们当今社会的众多挑战。这就是地理学在德育方向上的主要作用。而我

们要落实立德树人则需要通过地理学科核心素养。

（二）地理学科核心素养的构建

学科核心素养是指学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐渐

形成的关键能力，必备品格与价值观。中国学生发展核心素养以“全面发展的人”

为核心，包括三个方面，六大素养：治学（文化基相：人文底菜和科学基础），修

身（自主发展：学会学习和健康生活），济世（社会参与：责任担当和实践创新），

依据这些德肓要求，地理学科核心素养包括四部分：

1、人地协调观

人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，是地理课程内容蕴含的最

为核心的价值观，它主要包括三个内容：地理环境对人类的影响、人类对地理环

境的影响、协调人类与地理环境的关系，包含了正确的人口观、资源观、环境观

和发展观。培养人地协调观，旨在使学生面对不断出现的人口、资源、环境和发

展问题时，理解并认识到，人类必须尊重自然规律，与自然和谐发展，才能实现

可持续发展。

2、综合思维

综合思维是一种认识地理环境整体性的-思维方式和能力，是我们用综合的

观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。作为一种思维方式，综合思维强调

整体观念、时间观念、空间观念，即要素的综合、对空的综合、地方的综合。人

类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然要素和人文要素

相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。综合思维有助于人们从整体的角

度，全面、系统、动态的分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系，辩证

地看待地理问题。

3、区域认知

区域认知是一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力，是人们运用空间-

区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力，地球的面貌千姿百态，地理

事物和现象纷繁复杂，如何将这看似“杂乱无章”的地球理出“头绪”，需要一

种地理学特有的思维方式，即将地理环境以不同的标准划分为各类区域：比如不

同尺度大小，不同属性、不同功能等，以帮助我们认识地理环境的复杂性。区域

认知这一素养主要是：！学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物和现象的意

识，对地理事物和现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域

比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。

4、地理实践力

地理实践力是在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力。地理研究的

大部分数据和第一手资料主要来自野外考察，尽管脸着地理信息技术的发展，大

量成果广泛应用于地理学，提高了野外考查的速度和精度，但是野外考查仍然是

不可替代的地理研究手段。地理实践力这一核心素养就是要培养学生能够运用所

学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查

等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能

力。地理实践力素养有助于提高人们的行动意识和行动能力，更好的在真是情境

中观察、感悟、理解地理环境以及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

二、新形势下的教学方式

高中地理课程标准的“教学与评价建议”部分突出在落实地理学科核心素养、

解决地理教学中的重要问题、提高地理教学育人效果方面的导向作用。在这种要

求下，我们在教学过程中应该更多重视学生知识的探索过程，这样才能让学生逐

渐形成能力。问题式教学和地理实践活动都是以后我么在教学中应该重视的方面。

问题式教学是以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的

发展，教学程序应该按照学生的认知规律安排：创设情境、提出与分析地理问题、

提出地理解决方案以及展示评价四分部分，但是这并不是一成不变的程序，应根

据实际情况安排，重在使学生能够进行自我引导、主动构建问题，发挥效果。11

月29日第五届全国基础教育课程教学改革研讨会中的两节地理研讨课：《滑坡与

泥石流危害》、《台风之病》。这两节课都采用了问题式教学。滑坡与泥石流危

害从金沙江堰塞湖导入，整节课以问题设计整合内容，重心问题使其以问题形式

展现，让学生在课堂上展开头脑风暴，培养学生逻辑推理能力，最后设计灾区旅

游，如何避灾，让学生学习有用地理，培养学生的开放思维，落实四个核心素养。

《台风之痂》本节课的核心理念是树立人地协调观，先通过台风受灾对人类的危

害，引导学生调查本地区台风的防治，提高学生的地理调查观察能力即地理实践

力的培养，本节课的主要环节有台风发生后的巨大反差引入，逐步设计问题：殄

之痛一一殄之由一一斯之御一一病之情一一殛之警，引导学生综合分析问题，提

高学生分析解决问题的能力。通过这两节的学习以及作课教师的评课，我们对问

题式教学有了更深的认识，为我们的新课程推行引导了方向。

在新课程的推进中，我们要认真学习课程标准，明确方向，多思考，逐渐探

索，形成适合自己学生的教学方式，促进地理学科核心素养的落实。

关于高中新课标培训心得体会范文篇9

20xx年x月x日，在冰溪小学参加了小学英语新课标培训。我认真聆听教研

员沈佳红与瑾山小学老师的讲座，使我受益匪浅，在此期间我积极参与研讨，研

讨的过程中，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我

要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。

通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：20xx版课程标准的要点、

课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能

方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课

堂教学进行自主分析和灵活应用。

通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课

程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。

在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形

成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我

们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为

教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的

容器，因为他们也有喜怒哀乐，

有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的

基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认

识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从

而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要

学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、

有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做

事情。

我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英

语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能

块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生

能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教

学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。

同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生

多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正

做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学

生要能用所学的英语假事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交

流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词妁死记硬背中解脱出来，要通

过创设良好的语言环境和提供大量的'语言实践的机会，使学生通过自己的体验、

感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳

等方式，掌握语言而、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要

保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立

“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中

以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形

式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认

识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。

新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他

评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果,

又关注学习过程。形成性评价

的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系

除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、

展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能，在我们的教学过程中，为了

全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主

体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评

价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层,

深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线

教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际

能力。

关于高中新课标培训心得体会范文篇10

20_年版《义务教育艺术课标》与20—年版《义务教育美术课程标准》对比，

在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，

辅助学生的综合全面发展，下面我将结合教学实际谈谈我的几点感受：

一、艺术核心素养贯穿始终，注重学生素养提升。艺术课标中提出义务教育

阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，

标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要

聚焦核心素养，组织课程内容，课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选

择与评价量规都与核心素养密不可分，形成由“核心素养-美术学科总目标-美术

学科分段目标一美术学科课程目标”的递进。强调了课程的综合性，学生的主体

地位，教师在教学中要帮助学生发现美、感知美，提升审美情趣。

二、学科融合和跨学科教学是艺术新课程最大的亮点。我们不能只关注本国

艺术教育，还要和国际接轨，既有民族也要放眼世界。新课标提到音乐美术仍是

艺术教育的支柱，增加看戏剧、舞蹈、和影视学科，丰富艺术修养，完善学生人

格魅力。

三、任务驱动的目标设置，注重学生的真实生活情境。新课标的课程实施建

议中提出：“设计与学生经验、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，

意图通过更多的任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的事件、结合现

实生活营造身临其境的学习氛围，在真实情境的任务创设中促进学生对知识的理

解与迁移。

作为一名美术教师，我将继续学习新课程标准，利用好新课程标准，在课堂

实践中关注学生掌握艺术知识和技能，重视学生整体的素养提升，为学生价值观、

必备品格、关键能力的发展起积极引导作用。

关于高中新深标培训心得体会范文篇11

今年假期我有幸参加了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培

训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从

教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我

的一点心得：

一、教师要创造儿童喜欢的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语

文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂

学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有尊重、读懂才能使学生有尊严的生活在

集体中，同时要保护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为

孩子创造成功的机会。其次，儿童是发展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为

教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会,

培养学生科学的态度和研究方式，让他们真正的喜爱学习，乐于学习，能够积极

主动的参与到学习的过程中来，体会合作学习带来的快乐。第三，教师要读懂课

堂。创建高效、学生喜爱的课堂。

二、教学中准确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语

文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。这

次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。有趣才有吸引力，才能使学生想学、

甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，

将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效

果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天

练习10分钟。

2、阅读教学要尊重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感态度和价值

观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，

在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。

3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重发展学生

的个性，培养创新精神，注重语言和思维能力的协调发展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，改变学生的学习方式。

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱

护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识

和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学

习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。

首先，分组时要按照学科、学习成绩进行分组，使小组内能有一个合理的层

次，并且要做到动态化管理。第二，组内的分工与互助。小组内每个人都要承担

自己的责任和义务，努力自学，帮助同学。在小组互助之前必须要先汇报自己的

学习成果，提出自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参与学习。第

三，教师要加强对小组长的培训。由于学生的.年龄尚小，对小组长如何工作还

有很多疑问，这就需要教师对小组长进行培训，如：怎样给同学讲解问题、怎样

检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习积极性等。只有有

了会管理的组长，才会有高效的小组学习。第四，努力培养和提高小组合作的能

力。在合作学习中学生不仅要交流知识，同时也要学会倾听，学会表达，学会提

出并梳理问题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组

质疑的能力。第五，小组学习的评价一定要适合学生年龄的特点，评价方式也要

灵活多样，促进学生发展的评•价。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

在新课标的指导下，我们首先要树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的

课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的

主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注

儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概

括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界

出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发

儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖

于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫

尢忌讳的“童言稚谙”，表露了儿童纯真的大性，闪烁着智慧的火花。生活即课

堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练,

把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人拘口语交际能力。所以，教师

要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延

伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、教师要加强自身修养，促进教师专业发展。

在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代

呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必

然要求，是教师教育发展的方向。

第一，积极的心态是教师专业化发展的前提。教师应当承担起引领学生向往

美好，走进美好，建设美好的责任。

第二，学习借鉴是教师专业化发展的有效途径，向名师学，向有经验的老教

师学，，同时必须学会合作学习，共同构建教师合作文化。

第三，教学反思是教师专业化发展的重要手段，通过反思，数师可以积累教

育教学经验，并从中吸取教训，不断更新教学观念、完善教学行为、提升个人的

教学水平、提高学校的教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐趋完美。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开

辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断

进步！以上是我对这次培训的一些心得，希望领导和各位老师批评指正！

此致

敬礼！

辞职人：

20xx年x月xx日

关于高中新课标培训心得体会范文篇12

学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普

通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将新的

课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向熟悉，从战战兢

兢走向从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功

教育的钥匙。

新课标的基本理念：

1、帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础

3、坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基

本原则。

新课标的总目标：以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思

想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、

有纪律的合格公民奠定基础。

新课标的课程性质是：以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发

展为目的的一门综合性的必修课程。主要有以下特性“思想性、人文性、实践性、

综合性”等四大特性。

新课标的总体设计思路：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过

程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明

确、经纬交织、科学设计。

对“实施建议”部分也作了较大的改动。

1、将“教材编写建议”与“评价建议”的顺序作了调换，把“评价建议”

置于“教材编写建议”之前。同时，将“课程资源的利用与开发”改为“课程资

源的开发与利用建议”。

2、对“教学建议”和“评价建议”部分的结构、内容作了修改。首先，在

“教学建议”和“评价建议”部分，增加了简单明了的指导语，确立了教学工作

和评价工作的基本立场和方向。其次，在“教学建议”部分，增加了以下建议：

“准确把握课程性质，全面落实课程目标”、“创造性地使用教材，优化教学过

程”。将“引导学生自主学习”修改为“引导学生学会学习”。这对于推动思想

品德课程改革具有重要意义。

3、将“评价建议”中的“评价原则”改为“评价实施要求”，对评价工作

的各个方面给予方向性的指导和建议。将“学生学习评价”改为“评价方式”，

增加了“谈话”、“成长记录”等评价方式。删除了“教师的教学评价”。修订

后的“评价建议”更加具体、明确，具有可操作性。

带来的教育理念转变理念是隐藏在教育行为背后的指导思想。以人为本的全

面、和谐的发展观。关注每一位学生的发展；关注教学目标的全面达成；关注学

生的情绪生活和情感体验。立足课堂并超越课堂，教学没有在下课铃响中结束。

教师的角色应发生相应的变化，教师的角色应该是；合作者、学习者、研究者；

组织者、发现者、反思者；引导者、欣赏者、创新者；参与者、开发者、促进者。

新课程教学引发的反思反思是教师专业成长的重要途径。反思能使教师远离

平庸，教学成功;教学过程反思；教师成长:教学经检反思。那么我们应该反思什

么呢？

1、反思我们追求的思想品德课堂是什么样的课堂一一体现正确的价值观。

根据思想品德的特点和课程标准，我们追求的课堂应是思想鲜明的课堂；应是思

想理性的课堂；应是思想求真的课堂。

2、反思思想品德课应该怎样回归真实的生活c要实现思想品德课真回归真

实生活，我们应该改变传统教学的弊端；建构科学为教学目标，即“三维统一的

目标”；要呈现合适的教育内容，真诚面对学生世界。

3、反思怎样实现三维目标的统一。应树立正确的教学任务观，创造性地使

用教材，从学生已知的经验、个性特征出发，建构交流平台，关注学生的认知过

程，让学生体验生活、体验情感，从而形成正确的情感态度价值观。

4、反思教师应怎样与教材对话。教师应以课程标准为尺度认识和分析教材，

以教材为蓝本，理解和加工教材，以学生为根本，挖掘和构建教材，以自身个性

为基础，创造和开发教材。

5、反思如何使课堂洋溢美的光辉。教师在课堂教学中，应力求做到：寄情

山水，丰富美感体验；潜心艺术，提高审美情趣；阅读美文，滋养美好品德、；品

味生活，陶冶美丽心灵。

6、反思思想品德课堂如何突出实践的特点。课堂教学中应该着力抓好

“找”、“评”、“鼓”、“演”、“动”这几个环节。鼓励学生主动参与，注

重学生亲身体验。让学生真正动起来，充分体现课堂教学”以学为本，以学统教”

的实践观点。

总之，面对全新的课程，我们的观念要更新，我们的角色要重新定位。过去

的知识传授者、“道德说教者“应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者。

同时，面对新课程，让我努力做一名虔诚的学习者，我摆正了心态，挥手告别过

去，认认真真，真真正正地研究教学，以求自己专业的发展。

关于高中新课标培训心得体会范文篇13

20_版义务教育新课标于4月底推出后，各级组织都开展了新课标解读等培

训活动，老师们线上玲听了专家们的解析。印象较为深刻是在《美术新课标美育

新征程》学术研讨上，尹少淳教授的发言，他指出：美术、音乐课程是名副其实

的“百年老店”，本次艺术课程标准的修订是适应百年未遇之大变局1、美育发展

趋势，强调学科融合和跨学科教学是国际教育的趋势。

新课标于9月起执行，暑假就是我们学习领悟妁关键时机，我校也率先开展

了读书学习活动，后又与岱岳区学习活动并轨。精心耕读这一百多页的细则，发

现有许多值得思考之处，现简单谈谈自己的心得体会。

一、主要改变

（一）强化了课程育人导向

聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品

格和关键能力，推动基础教育课程由学科立场向教育立场转型。

随着时代的发展，人们对教育的认知也发生了很多变化。从生存的需要到知

识学习的需要，再到人格培育的需要，教育越加关系到人的身体、思想、情感、

灵魂。教育的价值逐渐从外在规约转向人的内在发展，从单向度转向整体人格培

育。

（二）优化了课程设置和内容结构

新课标提到保持原来课时数不变的情况下，改革艺术课程设置，以音乐、美

术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视课程。

将以往按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进行划分，以学习任务为驱

动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的顺序可以看出，每一学段均以注

重发展学生审美感知和文化理解素养的“欣赏评述”为起点，到以强调发展学生

艺术表现和创意实践素养的“造型•表现”和“设计•应用”，再到加强课程内

容、社会生活与学生经验之间联系的“综合探索”，内容设定层层递进，加强了

学科间相互关联，逐步培养学生的艺术核心素养。

4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容，分学段设置不同的学习任务，并将

学习内容嵌入学习任务中。每一条都是围绕核心素养，与课程总目标和各阶段目

标相关联。

（三）研制了学业质量标准

《艺术课标》还有一个新鲜的亮点，就是对于学业质量提出平和性要求，即

应当有质量要求，从而防止功利性出格竞争。按照课标要求，学业质量是在学生

完成本课程每个学段学习之后的学业成绩表现，在音乐、美术设一至九年级4个

学段的学业质量标准，兼顾了传统的音乐、美术和新的舞蹈、戏剧、影视学科。

同阶段的学业质量描述，按内容进行了划分，既有属于审美感知的，也有属于艺

术表现的，还有属于创意实践以及文化理解的。标准都围绕核心素养来进行制定,

重视给予学生审美教育、情操教育、心灵教育、培养想象力和创新思维等这些重

要方面。

二、新教育观

《艺术课标》清晰地体现了以美育人的艺术教育的根本思想，把新的课程标

准落实核心素养作为主线，有助手引导学生领会中华民族艺术的精髓，激发民族

自信心与自豪感。《艺术课标》特别强调要聚焦课程的核心素养来进行艺术审美

教育。审美的感知，既要用一种欣赏的方式去学习，同时也要用强化艺术体验的

方式来感悟体察，让学生在融合艺术的过程中形成身心一体的丰富的审美情趣。

在核心素养之中，艺术表现是重要的方面，要求学生能够参与艺术活动。在艺术

素养之中，特别强调创意实践。杜威在《艺术即经验》中提出，审美即创造，学

生的创造活动的结果就是学生拥有“一个经验”，即审美性经验。他说：“审美

的敌人既不是实践，也不是理智。