高三地理教学反思

高三地理教学反思

高三地理教学反思1

理科班的文科课程教学对于许多文科任课教师都是比较头疼的事。在当前考试制度和

考试形势下，上好一节理科班的地理课也实属不易，可以说搞好理科班的地理教学是一项比较

艰巨的任务，理科班的课堂教学更需要生本教育。怎么能让学生上课能听进去是我备误时考虑

最多的事情。下面我就以本学期我在理科班的一节课为例，反思自己课堂教学中的成功与不足。

一、背景描述

本节课为高二文理分班后的第一节课，由于课时紧张，所以课前简单了介绍了本学期

学习内容和新学期要求后就正式进入新课的学习。本学期主要学习区域可持续发展，教材以案

例的形式介绍了区域生态问题、资源开发问题、工农业发展问题。核心思想是人地关系的协调

发展。而第一节主要介绍了地理环境对区域发展的影响，在本学期所学的知识中起着提纲挈领

的作用。介绍了区域发展分析的方法和基本思路。

二、案例过程

导入新课：新闻"新西兰南岛7.1级大地震零死亡"，介绍基本的新闻信息，提出问题：

为什么新西兰地震零死亡？（时事新闻导入，激发学生学习兴趣）

学生活动：思考回答（学生表现活跃，特别是一些爱读书，关注身边生活和新闻的同

学对此问题比较熟悉，回答问题中表现出阅历广的优越感和自豪感）

教师总结：新西兰地震零死亡与当地特殊的地理位置、经济发展水平、人们抗灾防灾

意识和技能等多方面因素有关。

过渡承转：与新西兰一样，在防震减灾方面比较成熟的还有哪个国家？（日本）

新课学习：设置讨论问题一新西兰和日本两个国家地理特征有哪些异同？

（不同学生知识面不同，很多学生对于不太熟悉的地区有天生的好奇感，学生讨论交

流效果良好）

教师补充拓展：新西兰和日本的国旗、国徽、旅游胜地、风俗文化（包括饮食文化）

等，让学生思考总结这些特定的文化和旅游资源开发与国家地理特征的哪些方面相关。深切的

体会"一方水土养一方人”的地域差异。

过度承转：由此可见区域的发展与地理环境的密切关系。所以分析一个地区的发展问

题，首先要从自然地理特征入手，从地理位置、土地、气候、矿产资源等方面分析，建立其与

其农业、工业、人口及文化景观的联系，即树立地理环境整体性思想（人地辩证统一的思想I

阅读教材，比较我国长江中下游地区和松嫩平原的地理环境和发展差异，验证这一理论思想。

学生思维拓展：讨论交流南北、东西差异（南甜北咸、南船北马、南米北面、南矮北

高、南尖北平，南敞北封、南繁北齐、东辣西酸等等）

学生总结本节课收获。

三、课后反思

本学期并不是我第一次任教理科班的地理教学，比较以往的教学教训和经验，本节课

通过精心设计，本着以学生为本的教育思想，以培养学生学习兴趣的为出发点，提高误堂教学

的实效性为目的展开教学。实践表明取得了一定的效果。大部分学生能积极参与，课堂比较活

跃，激发了学生地理学习的兴趣，使学生学有所获。基本杜绝了上课睡觉、说闲话、做理科高

考科目作业练习、摆弄电子产品、看闲书等现象。如果想搞好理科班的地理教学，调动学生的

学习积极性，引导学生培养健全的科学素养，我觉得我们教师需要从以下几方面下功夫：

1、端正教育思想和态度，提高自身素质，充分发挥教学主导作用

教师本身必须加强理论学习和思想认识，切实为学生的终身发展，学习自用的地理知

识服务，站住课堂主阵地，发挥教师教学中的主导作用，培养学生地理基本技能和地理思维素

养。

2、更新知识结构，丰富课堂内容

由于很多地理教师属于理科专业出身，所以在高中阶段偏文科性质的地理教学中，理

科逻辑推理的思维能力均匕匕较强，但是缺乏文科知识底蕴。为了使课堂教学充实有趣，地理教

师应加强学•习，不断的充电，博览群书，特别是加强对区域历史、政治背景知识的了解，才能

更好的建立知识间的联系，体现地理学科综合性特点,培养学生用综合的观点看问题C

3、改善教学手段，激发学生学习兴趣

都说兴趣是最好的老师，特别是对于不参加高考，也没有会考的理科班学生来讲，如

果地理课堂毫无趣味，学生肯定不会买账。教师要想让学生能听进去，课堂中参与进来,就更

不能像传统教学那样以讲授为主的死板教学模式。恰当的使用多媒体教学辅助设备，设置课堂

有趣的学习活动、与社会生活时事紧密联系等都是必要的教学方式。

4、改变传统的学习评价方式

虽然新课程改革后评价方式中增加了学习过程的评价，但是很多的时候都流于形式，

仍然以期末统一考试为主要的评价方法，而且考试多像曾经的会考一样，发复习提纲和试题,

然后选取比例很高的原题考察，不仅埋没了很多学习认真同学的成绩，也给很多学习开小差的

同学开了“绿灯”，显然有失教育评价的公平合理性。所以改变不合理的评价方式也是促进理

科班地理教学发展的一个重要手段。

总而言之，在新课程改革的大背景下，理科班地理的教学理念是以学生主体作用的发

挥为旗帜,以教师的角色转换为突破口，让学生释放鲜活的生命力，享受成功的喜悦，让课堂洋溢

着生活的气息，体现地理的魅力。只有教学中始终以学生的"乐学、好学、善学、巧学"为第

一要务，才能让理科班的地理课教学之路越走越宽。

高三地理教学反思2

本人本学期担任高三年级的地理教学工作，反思这两个多月来的地理教学，本人注重

以下几个方面的教学：

一.认真研讨考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动

情况，研究近几年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向（,

二.立足课本，夯实双基

分析近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原

理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的।没有扎

实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求

进度，要稳手潟打，注重立足课本、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本

技能的掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础

上，对所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具

体问题。

三.重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获

取信息，处理信息，解决问题，是历届高考文综地理试题的.一个重点。但地理图像繁多、庞

杂，在教学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图,如：等值线图

（等高线图、等温线图、等降水量线图、等压线图等）、E照图、经纬网图、（中国和世界）区域

图、地质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取

对解题有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然,

对地理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，

及时收集各地的模拟试卷根据考生的具体情况和高考的命题趋势精心选题、组合练习试卷，

并对练习进行及时评讲，规范专业术语，帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决

问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

高三地理教学反思3

20xx年的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理教师而言，我的工作

并没有完成，还有好多东西是我必须反思的。比如，认真总结今年高考试卷的特点和思路，分

析自己在复习中的不足之处,为明年的高考提出一些参考意见，并反思自己在新一年的教学工

作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础知识考得比去年多，粗看不难，但得高分

却不易。试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅减少，而自然地

理的考察内容显著增加，最后五个大题中，有四道是涉及自然地理的。试卷的特点为，首先，

整张试卷强调能力立意,注重考查基础知识和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，

铁路线等，这些都是书本中的主干知识，尤其是试卷的最后一题，太阳高度的计算与运用，主

要就是考查能力与学生的双基。第二，试卷更关注社会生活，体现出开放性渗透性，重视探索

性与联系实际。今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目।要求考

生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓展开来,

谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热

点，考查学生对地理知识的灵活运用。第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地

图知识考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析能力，特别是各大

洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。以往关于地球

运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学

生的概括能力和综合能力提出更高的要求。再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案,

其涉及选修教材,必修教材，初中地理等，知识面比较广。在今年的地理考试中，还出现了空

间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应

该掌握的高要求试题。第五，江苏地方地理知识考题不多，只有一道试题涉及到江苏海洋资源

内容。

从我们学生的高考分数来讲，缺少高分，大部分集中在60-80分之间，虽然比几次模

拟考试都有了进步，但与我的期望还差了一些。由于试卷在难度上比去年略有增加，人文地理

的试题内容大幅减少，而自然地理的考察内容显著增加，这对我们学生来讲是极为不利的，我

们学生在空间想象能力，概括能力和综合能力都不占优势。比如，地球的运动这一内容一直以

来是难点，以往都是以选择题的形式出现，所占分值不大，而今年作为最后一道综合题，就有

12分。而这道题的得分情况在我估计是极低的。气候内容也是难点，今年考的也比较多。选

择题除外，综合题就占19分。但由于是我们复习的重点，平时也练了很多，估计得分情况比

上述一题要好得多。当然，学生的考试情况与教师的复习有很大的关系。比如，综合题第34

题是有关海洋资源的，虽然我们在复习基础知识时一过关，但平时缺少综合练习，也没有引

起重视，所以这道题中第一小题海洋开发利用的这张图表填起来有些费劲。另外，我们关注了，

红色旅游就考到了，而我们复习时反复地绘制了铁路分布图，这应该给学生答题带来了很大的

帮助。所以，教师的复习思路和方法在很大程度上影响学生的考试成绩。然而，地理考点何其

多，出题又千变万化，抓基础还是最根本的。

认真研究今年地理高考试卷的命题特点与思路，对指引新高三的地理复习有重大的意

义。

重视对地理基础知识的考查，仕今年的高考试题中体现得淋漓尽致。如印度的陆上邻

国、我国的重要铁路与城市的分布、海洋资源的分布与开发等。基础知识是形成地理能力的.

基石，千万不能忽视。高考试题一般通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题

情景，构成新的问题角度，从而考查学生的学科能力。但是万变不离其宗，其考查的落脚点依

然是地理学科的基础知识。因此在今后的高三复习中，夯实基础永远是地理复习的“主旋律”之

O

突出地图的考查功能，是历年地理试卷的特色之一，今年也不例外，且对地图的精确

认读有了更高的要求。如第2题要求学生对六大板块的边界范围有准确的把握；第3、4、10、

11、12、26、27题，需要学生能用直接或间接给予的经纬度大致判断出所在的区域，从而结

合该区域的地理特点解答各地理问题。面对高考,读图训练必须常抓不懈，比如等值线图、示

意图、区域地图的阅读等都要掌握其阅读的方法与步骤。特别重视各类变式地图的判读，熟悉

世界和中国区域中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线(自然地理界线、人文地理界线)等。

学好用好地图是复习地理的基础，经常动手画图填图可以帮助你建立空间概念，培养空间思维

能力，把重要的地图变成"心图"、"脑图"。因此加强地图的教学，强化地图的精确记忆，形成

较为清晰的“心理地图"，是提高地理能力的关键之一。

结合实际，具体问题具体分析，体现创新思维，是今年试卷的一大特点。如第15题，

常规思维认为以冰川融水补给为主的河流，

其径流量随气温的变化而变化，因此塔里木河的最大径流量应在7月，因为7月气温

最高，冰雪融化量最大。但实际上，考虑到冰雪融水汇入河流有一个时间的过程，因此塔里木

河的径流量应在8月。再如第32题中的第(2)小题，要求表述a城市的气候特点。由于该城为

地中海气候，因此答案极容易写成"夏季炎热干燥，冬季温和多雨"，这也是一种过分拘泥于模

式或思维定势的结果。实际上从题中所给的7月平均气温图中,不难读出a城7月的均温低

于20℃,因此a城夏季气温特点应写成"凉爽或温和”而不能是“炎热"。这两题给我们的启示

是，在复习过程中学生既要能掌握基本的原理与规律，又要能在实际运用中对原理与规律进行

灵活运用，具体问题具体分析，切不可死搬硬套。

关心社会现实、联系生活实际，用所学地理知识与所具有的地理能力自觉地尝试发现

问题、评价问题与解决问题，是新课改革的方向之一，在今年的地理试题中有所体现。如世界

能源问题、我国汽车产业的发展、用手表定方向等。在今后的教学过程中，既要扩大学生的阅

读范围、拓展学生的视野，又需要引导学生参加一定的地理综合实践活动。

新的一学年又来到了，应该在总结过去的基础上开始新的教学工作，在新课程改革的

过程中做好地理教学工作。

首先，作为一名地理教师，要不断学习，提高自身的业务理论水平，研究学生心理动

态的发展，探究适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

其次，强化地图教学。地理新课程中附有大量的插图而且种类很多，有示意图，素描

图，景观图，统计图，曲线图，柱状图，饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地

图，作为教者，应循序渐进地指导学生读图，析图，描图，绘图，将地图变成学生学习地理不

可缺少的工具,培养学生查阅地图，获取地理信息分析解决地理问题的能力等等。

第三，注重活动教学。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。

地理新课程安排了大量的活动。在地理课堂教学中，选择一些活动精心设计组织，力图每一项

活动都培养了学生相应的能力,学生能感受到学习的地理对终身发展有用等等。

第四，教学联系学生现实生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得

轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分

析解决实际问题的能力。

此外,积极转变自己的角色，成为学生学习的促进者，引导者，组织者和合作者，地

理教学以学生的发展为本等。只白这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教育教学效

能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。&化

高三地理教学反思4

时光如梭，忙碌而充实的高三教学工作已经结束，这一个学期我担任高三18班的地

理教学工作，反思这一年来的教学工作感觉收获很多，特别是对自己的教学教育理念等业务方

面提高很多，当然也有一些不足之处，这在以后的工作当中还需要克服，争取取得更好的成绩。

下面我就谈谈这一年我的一些收获及其不足：

这一年的教学收获：

一、重视备课上课及作业的批改。我深知有付出就有收获，所以我在备课中体现教师

的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发

学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生

的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡

度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知

识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。

二、重视地理基础知识的掌握。准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现

学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能

力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，考题是对知识点的“抽样"，通过能力"组装"

去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空

中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠扒学生的

基础知识，以此培养其能力。

三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是

按教材的'顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要"扎

扎实实"，不可盲目追求进度;第一阶段是专题复习，打破常规的章力，对知识进行重组，寻求

联系，侧重于能力的培养，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补

缺，调整心态,做好考试前的准备。

四、注重了学生心理变化的'弓I导和帮助。特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧

心理，再加上高三压力交大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途

径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离;多表扬，多鼓励多向学生

宣传"一个人如果记性好，理解能力比较弓虽，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生

树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，取得了很好的效果。

这一年的教学不足：

新课标要求课堂以学生为主体，面向全体学生，教学中要调动学生的学习积极性。这

一方面我做得不好，课堂气氛不浓，学生提问者太少;再就是小组合作学习运用得不好。

以上就是我这一年中的收获和不足，我会在以后的教学过程中正确审视这些反思，力

求在以后的教学工作中做得更好，争取取得更好的成绩。

高三地理教学反思5

细细分析今年高考广东卷地理试题，高考地理卷体现了新课标下新高考的新要求，是

一份质量较高的高考试卷。具体来说有以下特色：

1、试题新颖，图表、文字素材多，信息量大。全卷共有图25幅，表格7个，其中选

择题超过2/3的题都有图，综合题每题都有几幅图或表；

2、加大了对地理信息提取能力的考查，重视考查主干知识，试题综合性强,反映地理的有

用性；

3、相比往年，地理语言更丰富多样；

4、各种解题信息在题干图表中清楚体现，没有多余的信息；

5、减少记忆知识的再现和要求，重点考蛰能力，包括提取信息的能力，读图能力，申

题能力，综合分析能力，表述能力等;

6、依据课程标准出题巧妙解决了一标多本之间的问题；

7、首次设计“二选一”的选做题，是一大亮点；

8、注重对"有用的地理"的考查，吻合新课标中”学习生活中有用的地理"的理念。

全卷也有些不足之处，如：

1、全卷(包括选择题和综合题)对"变化趋势”的考查有些过多，如选择题的第14、

15、16、17、29题，综合题的第34题的第(1}(21(3)小题，第35题的第(1)小题,

第37题的第(1)小题。

2、综合题中的选择题数量比往年明显增多，不过幸亏题目不是太难，否则这些不定项

选择题会增加难度。

3、第35题似乎也属于"环境保护”的问题，与选做题"环境保护"加在一起，有些

过多的味道，换成考其他的调查，可能会更好些。

4、第36题本属“旅游地理”的题目，但感觉上第(2\(4)小题不像旅游地理的题

目，当然，这样其实也没什么不好，只不过与预计有差别。

5、答案中如果写上评分标准就更好。

总之，今年的广东卷地理试题比较简洁、明了，立足于考查学科的基础知识、原理和

规律,更突出了对学生地壬变性逻辑思维和知识运用能力的考查。思维能力的考查由浅入深,

难度没有想象中那么大。反思这一学年来的地理教学，本人以为在今后的高三地理教学中应注

重如下几个方面：

一.认真钻研考纲

作为高三地理教师应认真学习地理教学新大纲和高考考试说明，分析对比考纲的变动

情况，重点研究近两年高考地理试题，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

二.立足课标，夯实双基

近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和

规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。而能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、

全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。因此，在第一轮复习阶段，切不可盲目追求进度，

要稳扎稳打，注重立足课标、夯实基础，突出主干知识，重视图表的判读、分析等基本技能的

掌握到位，以及地理学科语言的运用，力求使学生形成较完整的知识网络。并在此基础上，对

所学知识进行迁移和转化，灵活运用基本知识去辨析和认识与人类生存或环境相关的具体问题。

在第二轮复习阶段，则要以专题复习的形式进行知识的重组，突出知识点的联系和迁移,力求

使学生在原有知识体系的基础上进行能力的提升。

三.重视图表教学

图表是地理学科的特殊语言，地理试题的信息往往来源于图表，从地理图表中正确获

取信息，处理信息，解决问题，是高考地理试题的‘一个重点。但地理图像繁多、庞杂，在教

学中教师应对那些最能考查考生思维能力、最能体现地理特色的地图，如：等值线图（等高线

图、等温线图、等降水量线图、等压线图等、日照图、经纬网图、（中国和世界）区域图、地

质构造图等给予充分的重视，要指导考生进行图文互换、变换角度，学会从图表中提取对解题

有用的地理信息并加以描述，从而提高考生的地理综合分析能力和地理表达能力。当然，对地

理图表的分析、简图的绘制也应该成为考生经常性的练习。

四.优化练习，提高练习的针对性

知识的巩固，技能的熟练，能力的提高都需要通过适当而有效的练习才能实现。因此，

及时收集各地的模拟试卷根据考生的具体情况和高考的命题趋势精心选题、组合练习试卷，

并对练习进行及时评讲，规范专业术语,帮助学生总结解题规律，掌握分析问题的方法和解决

问题的途径，既能使学生及时发现知识缺漏，又能有效地提高学生的应试能力。

五.适当关注社会热点问题

在高三地理教学中，教师应有意识地对近年来社会上发生的影响较大的事件以及长期

以来关系到人类生存和发展的重大问题倾注较多的关注，要指导考生学会运用所学的地理知识、

原理以及正确的思维方法，加以思考和辨析。这样既可以巩固所学的知识，又可以扩大考生的

视野，但不宜过多过早地追逐热点。

六.值得注意的几点问题

1、后期的模拟题特别多，应该加强选题，不搞偏、难、怪的题目；

2、注重综合训练，注重融会贯通，加大对综合分析能力的考查；

3、注重对自然地理、人文地理与区域地理的融合,切不可孤立地去对待；

4、加强对学生的信息提取能力的培养；

5、提高学生的阅卷速度，规范学生的II卷答题；

6、认真出好后期的每日一练题，并抓好学生的落实，全批全改，做好讲评。

高三地理教学反思6

进入高三以后，学生的心情开始变得急躁，大家关心最多的就是采用什么样的复习方

法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学,

如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。地理教学也不例外，本文

就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔"，而不是"授之以鱼二教会学生学习,让学生具有独

立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解

决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针

对性的进行教育、教学。

2.认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有

效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能"命中目标"。

(1)体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题

的类型，以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有上匕较充

分的心理准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

首先要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式

和试卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要认真阅读《高考说明》的每个部分，

从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范

围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》

对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中

有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不

会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即"单项选择题和非选

择题:单项选择题的1至11题，非选择题的36题和39的综合题中的部分题是地理题。高

考题中虽然只有两种题型，但是它们的变化是比较大的。因此，需要教师根据《高考说明》的

题型示例和历年的题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，

有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理

思路，深化对考试要求的认识。

(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动态

从各种报刊、杂志、互联网、参加省市的高考研讨会等渠道是获取当年的高考最新动

态,最新信息的重要途径。

高考研讨会和大家交谈是获取高考的最新动态，最新信息，也是提高自己师德的重要

途径。参加高考研讨会，除了听取有关专家讲解外，还可以同他们进行有针对性的单独交谈，

那样收获会更大，所以，每次高考研讨会我都会尽可能和主讲人单独交谈。有一次和中科院院

士王极盛探讨了二十多分钟的"怎样把体育锻炼和心理教育结合起来，以及关于中学生脑神精

衰弱的一些解决方法"。这对解决学生中存在的一些心理问题作用是巨大的。

3教给

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是

高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生

学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时

间观念，根据自身实际制定科学合理的'学习计划。引导学生制定计划时，老师应该先把自己

的总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为

载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。"预习、口后井、复习、作业、考试、总

结”是学习和备考的六个基本环力。尽管这六个环力是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生

还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基

本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

学生学习方法

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速

度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。据调查，的学生会预习

的不足六分之一，这应该引起教师足够重视。

(2)听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师

复习了。其实地理老师都只专门研究自己所教的地理教学，对地理高考怎样考、考些什么是比

较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复

习时，很少是停留在第一次讲课的基础上,而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘

其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学生听好课,老师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的

概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理

知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己

复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、

提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

(4)作业(练习、做题)

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识库,找出

本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但是也要精选题，我们应该让学生做"以一当十”的题。历年的

高考题目、高中四册地理课本中每个单元后的“练习篇”都应该作为典型题来处理。历年高考

题既反映了高考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的"无形指挥棒"，所以，应作

为经典题来处理。最近几年高考地理题目，有许多题是从高中四册地理课本中的每个单元的"练

习篇”中的题演变出来的,所以，一定要弓I导学生分析透课本后面的“练习篇"，而且应该把

它们作为每类题的典型题来对待。<

高三地理教学反思7

一.教学反思：

这次一模考试，我校学生基本上达到了预定目标，学生已初步具备了一些分析问题和

解决问题的能力。比如我们学生试卷上非选择题的32、33、37、38题答得较好。但也暴露

出一些问题，分述如下：

1.我们的学生选择题失分率较高，尤其是单选题部分，除了第3题粮食问题，12和

13题太阳波长范围图，全市失分率均较高，我们第5题和第6题青藏地区城镇分布，青藏铁

路线路题，第9题根据经纬度判断地形区，好多学生一看等高线地形图，也不看具体的经纬度

就轻易选了四川盆地，第10题云贵高原的成因,也就跟着错。第15、16题风向、渔港2题

错误率也很高。双选题21题——23题有关沃尔玛的知识,24—25题等温线、等压面，26

题锋面气旋的题目，29题贸易比率等几题错误率也很高。

2.平时讲题可能讲得不够透，比如选择题第15和16两题是上学期考过的，33题澳

大利亚东北部是热带雨林气候及其成因，我平时都讲过，但学生错误率很高。可见老师不应光

看到自己讲了多少，而应看学生掌握了多少，力争做到试后100分。还有人文地理部分要讲

到点子上，比如咸海附近种喝化的白利条件是白一点是光照允足，我们学生有好多人只身到降

水少，昼夜温差大更是很少有人想到，这和我平时没强调到点子上有关系。

3.尾巴还是上匕较长，我们这次还有10人不及格，有几个恰恰认为应该及格的，反到

没考及格。高分不多。看来平时应把眼光面向全体学生，尤其关注一些中等学生，不应只注意

一些后进的学生。

二.复习计划和措施：

1.先用前两个星期阳专题复习进行完毕。平时插入几套综合练习。后两个星期多做些

练习。讲题要讲透，不仅要注重量，还要注重质。要重视讲解考卷这一环节，尤其要注重选择

题部分的‘讲解。

2.进一步提优补差，争取把不及格人数控制在5人左右。

3.教会学生进一步学会审题，规范答题习惯，蝴题部分要逐项做过去力争提高选择

题的准确率。

4.进一步拾缺补漏，这一次34题印度半岛冬季气温比同纬度地区高的主要原因，尼

罗河三角洲的面积不断缩/」呸）主要原因等几个知识点我平时没有强调，学生失分率较高。争取

在二模前尽量减少这种情况

出题意图：

本份单元练习卷的命题范围是高中地理上册第二单元（大气环境），主要供高三单元复

习教学使用，是学生的单元过关培训题目。因此本份练习卷难度系数在0。65左右。

本份练习能级要求有识记，理解，应用，比如地球温室效应、臭氧层的破坏、酸雨、

台风属识记部分。三圈环流、气候类型的判断、分布及对应的自然带就属于理解部分。亚欧大

陆一题属实际运用题。

本份练习卷考察的知识覆盖了整个章节应掌握的知识点的百分之八十。重点放在大气

运动，大气环流，天气系统，气候类型的判断四部分。难点是大气环流和天气系统部分。针对

重点难点，我反复通过题目考察学生这部分知识点。比如气候类型的判断、位置、成因，我重

点考察了学生对亚热带季风气候、温带季风气候、地中海气候、温带海洋性气候四种气候的掌

握情况，因此单选1—8期，综合1,2题都是考察学生这部分知识点。通过单选9、10两

题考察学生对三圈环流的理解。我国是一个气象灾害I;匕较频繁的国家，我通过台风考察学生这

部分知识点。台风本身就是一个热带气旋，这样又可以和天气系统一节很好的联系起来。综合

题16、17分别考察学生对我们居住的亚欧大陆及我们匡家区域气候的分布及特征，及对应的

自然带景观，使课本知识和实际生活紧密地结合起来。对等值线的判读能力，是地理考试中最

能够区分考生逻辑思维能力和分析判断能力。我通过17题考察了学生这一部分知识。并能根

据气压图判断风向、锋面、低压、高压等天气系统的特点。全球性环境问题是一个热点问题,

我通过19题考察学生这一部分知识点。17题重点考察学生对对流层大气气温垂直分布特点,

大气对太阳辐射的削弱作用和保温作用。

高三地理教学反思8

进入高三以后，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内达

到或者尽量靠近既定目标。地理教学也不例外，以下是我在高三地理教学中就如何教学和如何

端正学生的思想两方面作出的几点思考。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应该是“授之以渔"，而不是"授之以鱼二教会学生学习，让学生具有独

立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习,学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解

决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情

无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针

对性的进行教育、教学。

2.认真研究考情

所谓研究考情主要是指研究高考题命题的思路和走向。老师只有知道了考情，才能有

效的指导学生学习,教学、训练才能做到有的放矢，到高考时才能"命中目标二

(1)体验高考实战题，把握复习方向

高三复习的第一节课，我把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，

以及各题是从课本上哪章演变来、考哪些知识点。这样做了以后，学生才会有比较充分的心理

准备面对高考。

(2)吃透《高考说明》

要读懂《高考说明》。《高考说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试

卷结构、题型示例、考试的知识范围。作为教师一定要从整体上把握高考的大方向。

其次根据《高考说明》明确当年高考的知识范围。《高考说明》对当年要考察的知识范

围有明确的规定，而每年的知识范围较前一年都有所修订，所以，作为老师要留心《高考说明》

对知识范围的修订，尤其是修订过的知识范围往往是当年考试率较高是部分，教师对此要心中

有数。明确了高考的知识范围才能够集中精力地有目的地引导学生进行复习，在复习中也才不

会产生遗漏现象。

再次要正确认识题型示例。这几年文科综合的题型有两大类，即“单项选择题和非选

择题:单项选择题的1至11题，非选择题的36题和37题是地理题。高考题中虽然只有两

种题型，但是它们的变化是比较大的。因此,需要教师根据《高考说明》的题型示例和历年的

题型来引导学生掌握题型。掌握题型后学生可以通过题型来了解题目的‘形式，有助于备考和

应考。我们只要能够合理地将题型与所学知识和能力要求相结合，就有助于梳理思路,深化对

考试要求的认识。

(3)关注有关专家、学者对高考的分析、讲解，把握高考的最新动念

3.教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的具体体现，是

高三地理课教学的要求。如果高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生

学习方法呢？

首先是引导学生制定学习计划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必须有时

间观念，根据自身实际制定科学合理的学习计划。弓I导学生制定计划时，老师应该先把自己的

总体计划先告诉学生，让学生的计划和老师的计划协调起来。

在整个复习计划中，高一年级地理上下册是重点，因为高考许多题都是以初中知识为

载体，用高中的知识点来回答，选修课本是把高一知识加宽、加深。

其次是引导学生认真按照备考的基本环节进行。”预习、口用井、复习、作业、考试、总

结"是学习和备考的六个基本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正掌握的学生

还不多，而且，无论哪种方法，它肯定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个基

本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所接受。

(1)预习

高三的复习备考阶段，每一节课的容量都比平时大得多，如不预习，学生可能会在速

度、思路都跟不上老师，一堂课稀里糊涂的，如过眼云烟，收效甚微。

(2)听讲

到了高三复习阶段，有部分学生认为大部分知识是老师过去讲过的，不必再跟着老师

复习了。其实老师对地理高考怎样考、考些什么是比较清楚的，老师在讲课之前还要精心的备

课，认真组织复习的内容，制定教学方法等，而且复习时，很少是停留在第一次讲课的基础上，

而是要在第一次讲课的基础上进一步的提升、挖掘其中所蕴藏的高考信息，所以不但要引导学

生听好课，老师更要讲好课。

(3)复习

复习是咀嚼、消化、吸收，把课堂内容真正拿到手的过程，是透彻理解课堂上所学的

概念、原理、公式掌握老师分析问题的思路和方法的过程。尤其是地图，只有反复看，把地理

知识拿入图中才可能记住。

为了能够较好的进行复习，我的做法是除每节课都留出5分钟左右的时间让学生自己

复习。同时和地理科代表商量制定出复习每个章节的间隔时间，并且过一段时间，又通过练习、

提问等方式检查一下学生对旧知识的掌握情况。

(4)作业(练习、做题)

做地理作业时，一定要训练学生一看到题目就能尽快搜索自己头脑中的知识医，找出

本题是应用课本中的哪部分知识。

做题要有足够的量，但也要精选，我们应该让学生做"以一当十”的题。历年的高考

题目、地理课本中每个单元后的“练习篇"都应该作为典型题来处理。历年高考题既反映了高

考的范围、重点，又展示了题型特点，成了复习的"无形指挥棒”，所以，应作为经典题来处

理。

高三地理教学反思9

我任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重。高度的责任感，使我认真踏实地工

作，不敢有丝毫的懈怠。回苜一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长的帮助和

支持。面对今年高考"文综’的成绩，既有喜悦又有失落。下面，结合高三地理复习课教学的

实践，谈谈地理复习课教学的几点思考。

一、虚心好学，不断提高地理教育教学水平

高三地理教学任务繁重，时间很紧张。而学生学习地理的动机状态不一，如何提高地

理教学的实效性呢？

1、认真备课

第一次教高三，拜李泉福老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向李老师请教。李

老师很有人格魅力。他讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。

认真参加高三教师新教材培训、及市、区、校级教科研等继教活动;与李老师认真研

讨近几年高考文综卷"地理部分试题“，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。

了解学生。针对A、B班的学生实际，如学习地理的基础和兴趣；高三入学摸底考试、

联考、摸底、文综考试的成绩及试卷分析；学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学

习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。

认真做好反思工作。如反思每一次考试成绩的缘由（从自身和学生方面），并找到好的

解决方法。

可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

2、精选习题

首先,让学生每人准备好”地理改错本”，教会并督促学生自己做好地理知识的查漏补

缺和地理解题方法的积累。

从复习资料《三尺讲台》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。

其次，精选单元检测题。选