第七单元（教学设计）-五年级语文上册同步备课系列（统编版）

第七单元自然之趣第一课时基础大闯关1.指导同学明确单元学习要求和学习内容。2.通过多种方式，生疏11个生字，读准3个多音字，会写16个字，会写10个词语。3.有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。品尝、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。4.通过通过《语文园地》的“词句段”学习为元旦联欢会设计一张海报；仿按例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体；积累、朗读、背诵《渔歌子》。1.学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.朗诵并背诵《古诗词三首》《渔歌子》。默写《枫桥夜泊》。品尝、积累课文中遇到的静态描写和动态描写的语句。板块一：谈话导入，解题读题1.出示导语，明确单元主题。（1）课件出示单元导语。（2）师指名读；生齐读。2.导入：今日，让我们一起学习第七单元的课文。本单元课文主要是围绕“自然之趣”这个专题进行编排的，主要由《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文组成，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。板块二：目标定向，自主学习1.自由阅读本单元课文，了解单元内容。2.出示自学要求。（1）正确认读词语，读通课文。（2）画出宠爱的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。（3）再读课文，不明白的地方做标记。3.同学自主学习，老师巡察指导。板块三：全班沟通，点拨引导1.第一关：生字新词我会读（1）出示本单元词语，多种方式检查认读。23.鸟的天堂23.鸟的天堂间续白茫茫榕树订正不行计数照射树梢应接不暇画眉辨析：“绚烂”和“辉煌”都用来形容光和美区分在于:“绚烂”侧重写光;“辉煌”则可以引申描写成果、成果,使用的范围较广。例句:①今日阳光绚烂，是去郊外爬山的好日子。②经过不懈的努力，我们取得了一个又一个辉煌的成果。“嫉妒”和“忌妒”都有对才能、名誉地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨的意思。区分在于:“嫉妒”侧重于指因别人比自已好而心生怨恨，语义比“忌妒”重,有书面语颜色;“忌妒”侧重于指觉得别人比自己好对自己不利，通用于口语和书面语。例句:①他如此大模大样，招摇过市，引得嫉妒他的人谈论纷纷。②这些话都是忌妒他的人说的，当然不作数。简洁读错的字：王孙(sūn)对愁(chóu)眠那畔(pàn)行寒山寺(sì)聒(guō)碎船桨(jiǎng)木桩(zhuāng)应接不暇(xiá)袅(niǎo)袅嫉(jí)妒嫦娥(chánɡé)心旷(kuàng)神怡易写错的字暇：日字旁,不要写成目字旁,由于它和时间有关。愁:上下结构,要写得上大下小。寺:第三笔是一长横,“土”的竖和“寸”的竖钩要错开,不要对齐。榆:左边“木”末笔捺变点,右边“俞”中“人”下面的短横不要丢掉。晕:上下不要太分散,集中一些。黎:留意右上部分不要多写一笔,写成“勿”。漆:右部上下紧凑,“氺”不要写成水。幕:上下结构,留意字形紧凑。愈:下部是“心”,不是四点底。逸:半包围结构,里面是“兔”不是“免”。暇:日字旁,不要写成目字旁,由于它和时间有关。眉:半包围结构,象形字,本意指眉毛。抛:留意“力”要在“九”的半包围中,把字形写紧凑。多音字：更gēng(五更)gèng(更好)泊bó(停靠)辨析：表示“再，又”“更加,愈加”时,读gèng,如,更上一层楼、更好;表示“转变,改换”“经受”“旧时一夜分五更”时，读gēng，如，更新、少不更事、打更。字歌：漂泊(bó)在外数十年,湖泊(pō)高山看不厌。淡泊(bó)名利志高远,梁山泊(pō)旁访圣贤。禁jīn(禁受)jìn(严禁)应yìng(应接不暇)字歌：点头应(yīng)允,像应(yìng)声虫。恳求应(ying)用,无人应(yīng)声。辨析：表示“水量增加，水面高起来”“价格提高”时,读zhǎng,如，涨价、涨潮;表示“体积增大”“布满”“多出来”“头部充血”时，读zhàng,如,头昏脑涨、钱花涨了。（2）沟通识字方法。说文解字识记：比较法：愁—秋巧记：愁：游子“心”上“秋”,用来表担忧。字义组词①悲伤的心情:乡愁|离愁|离愁别绪|多愁善感②忧虑:愁闷|愁容|忧愁|愁苦|发愁。造句海外赤子的心头总会萦围着缕缕乡愁。运用莫愁前路无知已,天下谁人不识君?——高适2.其次关：汉字书写我能行（1）同学观看生字的结构特点，并说说需要留意的地方。左窄右宽。“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让。（2）老师示范重点生字。左窄右宽。“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让。解读：①“”左半部分略宽，右半部分略窄。②“孙”左右结构，要写得左窄右宽。“小”左边的点要穿插到左半部分“子”的提的下面。③“涨”留意“弓”窄“长”宽。（3）同学练习生字，呈现所写成果。3.第三关：课文朗读我最棒（1）选择自己宠爱的部分读给大家听，并说说宠爱的缘由。（2）出示课文中的一些重点语句让同学读，重点评价朗读是否正确，流利。（3）重点句段：◆21.古诗词三首山居秋暝（唐）王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。任凭春芳歇，王孙自可留。枫桥夜泊（唐）张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。长相思（清）纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。◆22.鸟的天堂榕树正值茂密的时期，好像在把它的全部生命力呈现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这秀丽的南国的树！起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌，树上就变得吵闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我留意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。4.完成导学案。板块四：设计元旦联欢海报1.引导：元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣扬语，还可以配上好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。2.明确题目要求：（1）设计主题为“元旦联欢”的海报。（2）要有打动人的宣扬语。（3）还可以配上好看的插图。3.观看海报，说说发觉了什么。（1）海报上有图也有文字，以插图为主，文字少而精.（2）海报上的文字包括活动主题、宣扬语。4.指导同学拟定宣扬语，了解插图特点。（1）我们在写宣扬语之前，首先要明确两个问题：一是明确宣扬语写给谁看，他们的爱好是什么；二是明确我们的元旦联欢会上有哪些活动项目，其中最吸引人的是什么。只有知道这些，我们才能做到有的放矢。（2）引导：比较下面两句宣扬语，哪一句宣扬语更吸引人？为什么？①在2023年到来之际，五（1）班盛大的元旦联欢会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参与。②你想看奇特的魔术吗？你想观赏美丽 的歌舞吗？你想参与好玩的玩耍吗？2023年五（1）班元旦联欢会，期盼你的参与。点拨：其次个宣扬语更吸引人，由于它制造了悬念，更能激发观众的古怪   心引发观众参与的愿望。5.引导：除了画面感强之外，可以说宣扬语也是海报的灵魂。看了这么多海报的学问，你想为元旦联欢会拟定一个什么样的宣扬语？同学呈现拟定的宣扬语，老师点拨并相机出示示例。总结：要想使自己的宣扬语打动人，首先必需了解元旦联欢会里有什么吸引人的地方，你想邀请谁来参与，他们的喜好是什么。其次要运用不同的写法写出宣扬语。宣扬语要有以下特点：语句精炼，有号召力；能激发人们的古怪   心。6.观看几幅插图，说一说插图的特点。7.同学观赏。课后完成海报，张贴呈现。板块五：把画面写具体。1.读词句段运用其次部分里的例句，想一想：作者是如何把一个画面写具体的？第一组例句：抓动作：夕阳的斜照，归鸦的飞写具体：夕阳斜照的角度，归鸦的数量点点，飞的状态急急匆忙。其次组例句：抓具象的事物：树干、枝、叶、骨朵儿。写具体：“粗粗、稀稀、累累”叠词的运用形象生动、朗朗上口。（2）小结：要想把静态画面写具体，就要写出景物是什么样子，还可以结合景物特点开放想象，说说它像什么，或是加上用来修饰和补充说明的语句。2.仿写（1）读原句，运用学习的方法，加入适当的内容，使句子更加具体。①明确三个句子的关键点：清亮玩耍布满阴云。②自由创作。③共享沟通例1：眼前清亮的小河静静地流着。它是那么地静，像一面镜子，倒映出蓝蓝的天，大朵大朵的白云，河岸两旁密密的树儿手拉着手在水面上跳舞。它是那么清，水里不时游过几条小鱼在水草间玩耍、玩耍。例2：小狗在公园的草坪上尽情地玩耍。瞧，它时而叼起一根枯树枝，没命地向前奔跑；瞧，它又发觉了新的猎物一只落在草地上的小鸟，它扑过去了，糟糕，小鸟飞走了。例3：清早，推开窗户一看，天空中布满了阴云，太阳早已躲得无影无踪，大朵大朵的云压低下来，空气中布满着阴阴的味道，平早活泼的鸟儿们也没有了声息。板块六：学习“日积月累”1.读一读这首词，边读边圈出词中描绘的景物。点拨：诗中描写了西塞山、白鹭、桃花、流水、渔船上的老翁的箬笠和蓑衣和斜风细雨。2.词语释义：“西塞山”在今浙江省湖州市西面。一说是在湖北省黄石市。“桃花流水”指桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。“归”指回，回家。3.再读这首词，你仿佛看到了什么？听见了什么？感受到了什么？用自己的话说说这首词的意思。小结：整首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景，从中我们体会到作者怎样的情感？点拨：闲适拘束、宠爱大自然的情感。出示图片，挂念同学理解作者表达的情感。在理解的基础上运用多种朗读方法熟读成诵。板块七：总结提升，实现迁移1.总结提升。（1）对于课文你还有哪些不明白的地方。（2）沟通本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，期望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。2.迁移训练（1）课下连续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（2）阅读毕淑敏《青虫之爱》课堂小结，布置作业总结：通过这次课，我们学习了本单元的生字新词，并联系上下文理解相关词语的意思，正确、流利、有感情地朗读了课文，还背诵了背诵《古诗词三首》和《语文园地》中的“日积月累”《渔歌子》，学会初步体会课文中的静态描写和动态描写。从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。请同学们把本节课《古诗词三首》和《语文园地》中的“日积月累”《渔歌子》，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。第七单元自然之趣基础大闯关本单元学习要点：朗读和背诵课文。借助相关资料，理解课文主要内容，初步体会课文中的静态描写和动态描写。A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.抄写本单元的生字词。B类：推举阅读：毕淑敏《青虫之爱》C类：1.背诵《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段，《语文园地》的“日积月累”，感受景物描写给自己带来的美。2.为元旦联欢会设计一张海报。

其次课时理解课文主要内容1.正确朗读《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文，大体了解课文主要内容。2.有感情地朗读课文，学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。有感情地朗读课文，学习“借助相关资料，理解初步体会课文中的静态描写和动态描写”的阅读方法。。板块一：复习导入，回顾旧知上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生1：了解了本单元的主题以及学习要求。生2：梳理了本单元重点字词的读音。导入：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这个语文要素进行编排的。主要由《古诗词三首》、《鸟的天堂》和《月迹》三篇课文组成，编排意图是从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物，对同学进行特地的文学品鉴力量的培育。板块二：阅读课文，梳理内容1.初读课文，初步感知课文主要内容。师：“书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文两遍，努力做到正确、流利。每篇课文中作者是怎样“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的。试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴沟通沟通。课次要求21.古诗词三首22.鸟的天堂23*月迹本单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。小结：本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对同学进行特地的文学品鉴力量的培育。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是吵闹的，一静一动，特色鲜亮；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，布满了情趣。语文园地中的“沟通平台”，引导同学关注静态描写和动态描写的句子，并品尝和积累；“词句段运用”其次题引导同学在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。2.引学《古诗词三首》，梳理课文主要内容。导入：读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？预设：从“四时景物皆成趣”这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领会世间万物的奇特。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今日我们先来学习这个单元的第一课：《古诗词三首》。(设计意图：有单元导读页入手导入新课，让同学对单元整体编排有一个清楚的生疏，激发同学的学习爱好，为接下来的学习做好铺垫。)学习单：学习单：1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。2.有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。问题1：有感情地朗读《古诗词三首》，背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

有感情地朗读课文。预设：本课所选的三首古诗词都描写了景物,但描写的景物和所表达的情感各不相同,朗读时的基调也就不同。《山居秋暝》是诗人自由生活的表现,朗读时语气欢快,语调上扬,要通过朗读,充分体现秋天月上松林,浣女晚归的轻松和自由。《枫桥夜泊》的朗读基调是肤浅舒缓的,语调是沉闷低缓的。当然,朗读时不要过于低沉,由于这是一幅意境幽美的秋江夜泊图,要体现美感。《长相思》是作者随康熙至榆关关外时,借景怀乡之作,字里行间透着浓浓的愁苦、凄凉之情。读上阕时,要用凝重惆怅的语调,读出山远水长、路途遥远之感;读下阕时,则要用怅惘、悠长的语调,读出作者思乡的愁闷。答案供参考山居秋暝空山/新雨后,天气/晚来秋△。明月/松间照,清泉/石上流△。竹喧/归浣女,莲动/下渔舟△。任凭/春芳歇,王孙/自可留△。枫桥夜泊月落/乌啼//霜满天△，江枫/渔火/对愁眠△。姑苏城外//寒山寺，夜半/钟声/到客船△。长相思山一程△,水一程△,身向榆关/那畔风一更△,雪一行△,夜深/千帐灯△。更△,聒碎乡心/梦不成△,故园/无此声△。

背诵课文。背诵这三首古诗词可先看看它们依据什么挨次分别描绘了哪些景物,景物有什么特点。然后边读边在脑海中消灭相应的画面,并结合课文插图加深印象,这样就能娴熟地背诵诗词了。

默写《枫桥夜泊》。默写古诗应在反复朗读、背诵的基础上，恰当理解诗意之后进行。抓住诗中景物、地点试着默写,找出易忘、易错的地方,再强化记忆。问题2：有感情地朗读古诗词，借助注释能说出古诗词的意思，初步整体把握三首古诗的主要内容。指导：首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而借助注释能说出古诗词的意思首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而借助注释能说出古诗词的意思,然后整体把握三首古诗的主要内容。（1）理解《山居秋暝》过渡：今日我们要学习的《古诗词三首》描绘了不同的景，我们先来学习第一首《山居秋暝》。①解诗题。借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。点拨：诗人在山林的居所看到的秋天傍晚时的景色。②作者简介王维，唐代诗人、画家，字摩诘。其作品以山水诗最为后世所称。官至尚书右丞，故世称“王右丞”。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”。有“诗佛”之称。传世有《王右丞集》。③写作背景介绍。这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最终一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热忱冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。④理解诗意。★空山新雨后，天气晚来秋。①“空山”指空旷的山林，可通过字义组合，或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。②“晚来秋”可以结合生活阅历，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？③诗意：空旷的山中刚下过一场雨，天气凉爽，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。★明月松间照，清泉石上流。诗意：皎洁的月光透过松林洒落下来，清亮的泉水从石头上潺潺流过。★竹喧归浣女，莲动下渔舟。①点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。②诗意：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。★任凭春芳歇，王孙自可留。①点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。②诗意：任凭春天的花草凋谢，可我还是情愿长留在这里，长期居于此地。用自己的话把诗句的意思连起来说一说。总结：《山居秋暝》的作者是唐代诗人王维,有“诗佛”之称。诗歌通过描写秋雨过后山中的清幽风光和山居村民的淳朴风尚,表达了诗人寄情山水田园,对闲适、无忧无虑的生活的憧憬之情。（2）理解《枫桥夜泊》①解诗题。“枫桥”表示地点。“夜”表示时间。“泊”是大事。谁来说一说题目的意思？点拨：夜晚将船停靠在枫桥边。②作者简介张继，字懿孙，湖北襄州(今湖北襄阳)人，唐代诗人，他的诗爽朗激越，不事雕琢，对后世颇有影响。但惋惜流传下来的不到50首。他的最有名的诗是《枫桥夜泊》。③张继于公元753年（天宝十二年）考取了进士。而就在公元755年（天宝十四年）一月爆发了安史之乱，公元756年（天宝十五年）六月，玄宗仓皇奔蜀。由于当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领会到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。④理解诗意。自学提示：①读一读：读准字音，读出节奏。②说一说：依据注释，说说诗意。③画一画：画出诗中的景物名称。④想一想：诗句让你想象到了什么样的画面。运用学习《山居秋暝》的方法，依据学习提示，小组合作学习。★沟通难懂的词句月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。对愁眠：诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。★用自己的话说说整首诗的意思。总结：《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。是一首七言绝句。描写了一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外的枫桥的所见、所闻、所感,描绘了江南水乡秋夜幽美的景色,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。（3）理解《长相思》回忆有关“词”的常识，了解作者和写作背景。①作者简介纳兰性德，字容若。纳兰明珠长子。清朝词人。清词三大家之一。有《纳兰词》《通志堂集》等流传。纳兰性德的词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。②介绍写作背景。公元1682年（康熙二十一年）二月十五日，云南平定，康熙帝出关东巡，祭告奉天祖陵。词人作为康熙帝御前侍卫随驾出行。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了词人对京师中家的思念，于是写下了这首词。③理解诗意。默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。★用自己的话说说词的大意。预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起家乡来。由于家乡暖和、安静，是没有这样的狂风暴雪的。总结：《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。3.在学习《古诗词三首》的基础上，引导同学自主梳理《鸟的天堂》的主要内容。（1）导入：呈现大榕树和鸟的相关图片导入新课。人们宠爱把最奇特的地方称为“天堂”。“天堂”是一个欢快的、幸福的、奇特的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？预设：让鸟儿自由拘束生活的，无忧无虑生活的，欢快幸福生活的地方。能让鸟儿自由生活、无忧无虑的到底会是一个怎样的地方呢？今日，我们连续跟随现代有名作家巴金爷爷的脚步，再次走进《鸟的天堂》。揭示课题《鸟的天堂》，板书课题：鸟的天堂（2）作者介绍巴金，原名李尧棠，字芾甘。作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民仆人士。著有长篇小说《灭亡》，激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》等，出版了《巴金文集》《巴金全集》《巴金译文全集》等。（3）写作背景1933年，巴金先生在巡游了这里后，写下了《鸟的天堂》一文。由于巴金先生的这篇文章，“鸟的天堂”如今成为一处旅游胜地。今日，我们走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是什么样子的。（4）出示学习单学习单：学习单：1.默读课文，尝试理解课题。2.自主阅读课文，理清挨次，并归纳课文内容。问题1：默读课文，尝试理解课题。引导：“天堂”指欢快、奇特、幸福的生活环境。“鸟的天堂”是什么样的呢？预设1：鸟儿无忧无虑生活的地方。预设2：适合鸟儿居住，有很多树的地方。预设3：鸟儿能够自由拘束地生活的地方。同学自读课文，要求读准读通，思考：为什么把那个地方称作鸟的天堂？总结：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿供应了一个格外平安、舒适的生活环境，所以把那个地方称作鸟的天堂问题2：理清脉络，把握主要内容。思考：作者和他的伴侣去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？分别看到了什么？预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；其次次是在早晨，看到了众鸟纷飞的吵闹景象，感受到“鸟的天堂”吵闹非凡。思考：课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。总结：这篇课文记叙了作者和伴侣两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，呈现了一派秀丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的宠爱和赞美。4.在学习《古诗词三首》《鸟的天堂》的基础上，引导同学自主梳理《月迹》的主要内容。导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今日，就让我们连续走进有名作家贾平凹为我们营造的清澈透亮     的童心世界，一起去查找奇特的月迹。揭示课题《月迹》，板书课题：月迹提问：读了课题，你想知道什么？点拨：“迹”只脚印     、印记。“月迹”指月亮的脚印     、印记。预设1：谁在寻月迹？预设2：他们在哪儿找到了月亮的踪迹？自由读课文，读准字音，读通句子，从文中查找答案。思考：依据“学习提示”，明确本节课的学习任务。学习单：学习单：1.用较快的速度默读课文，想想月亮的脚印     都消灭在哪里。2.结合资料和同学沟通归纳课文的主要内容。问题1.用较快的速度默读课文，想想月亮的脚印     都消灭在哪里。预设：月亮的脚印     消灭在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。这些月亮的脚印     分别都是在哪儿消灭的？预设1：消灭在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发觉的。总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的脚印     ，也是作者写作的挨次。板书（中堂院中河边）（设计意图：引导同学通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇怪作铺垫。）问题2.归纳课文的主要内容。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对奇特事物的憧憬和追求。告知人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。第七单元自然之趣理解课文主要内容A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文，背诵《古诗词三首》全文、《鸟的天堂》第8自然段和第12、13自然段。B类：阅读毕淑敏《青虫之爱》C类：选择一篇课文绘制思维导图。

第三课时重点讲练（1）1.品尝古诗词之美，感受中国传统文化的博大精深。2.体会诗句中的静态描写和动态描写描绘的景象，体会作者的思想感情。3.在反复朗读中想象诗词画面，体会诗词意境，并拓展阅读类似的古诗。4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。板块一：温故知新，导入新课这个单元围绕“自然之趣”这一主题编排三篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。上节课，我们学习了《古诗词三首》，把握了课文的主要内容。这节课，我们连续学习这篇课文，走进文本，三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光。板块二：学习《山居秋暝》1.借助注释和插图说说每一句的诗意。预设：“空山新雨后，天气晚来秋”的意思是“空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉”。指导：很好，诗句的意思基本理解了。我们来一起看看怎么能把诗句的意思说得既精确     又富有画面感。古诗很多时候可以说一字一意一画面。比如“空山”我们可通过字义组合，想象画面的方式来理解；或者借助之前学过的《鹿柴》中的“空山不见人”来理解。而“晚来秋”可以结合生活阅历，想一想：秋天的傍晚的天气给你的感觉是什么样的？谁再来试着说一说？预设：“空山”指空旷的山林，“晚来秋”指秋天的傍晚天气凉快。诗句的大意是空旷的山中刚刚下过一场秋雨，天气凉爽，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。引导：特殊好，有画面感了，谁来用自己的话说说第三、四句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色？预设：皎洁的月光透过松林洒落下来，清亮的泉水从石头上潺潺流过。引导：“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来说一说第五、六句诗的意思？点拨：“竹喧”指竹林里传来喧笑声。“浣女”指洗衣物的女子。“莲动”指莲叶晃动。“下渔船”指渔船顺流而下。预设：竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了。我们说“一切景语皆情语”。这奇特的山林秋景，引发了作者怎样的情感呢？谁来说说最终两句诗的意思？点拨：“春芳”指春天的花草。“王孙”指诗人自己。预设：“任凭春芳歇，王孙自可留”的意思就是任凭春天的花草凋谢，可我还是情愿长留在这里，长期居于此地。小结：是啊，能在这样的秋色中流连徜徉，哪还用在意春天的消逝。引导：用自己的话把诗句的意思连起来说一说。自主说一说古诗大意。2.想象画面，体会诗中的动静之美。（1）引导：自由读诗的首联、颔联，你的脑海里消灭出了一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？预设1：我仿佛看到了，一场秋雨过后，山林间空旷而幽静，经过秋雨的洗涤，茂密的林木格外青翠，银色的月光洒落在青翠的松林里。我感受到了诗人内心的静谧和舒适。点拨：“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人沉醉其中的闲淡、舒适的心情。板书（明月松林）预设2：我仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声，感受到了诗人内心的开心。板书（清泉岩石）点拨：通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。朗读颈联，说说你想象到了怎样的画面。预设：我看到一群浣女在青翠的竹林间穿行，在风中发出吵闹的声音，不时传来的浣女的欢乐声，挨挨挤挤的莲叶轻轻摇动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水哗哗作响，应当有渔夫在捕鱼。从这些动态描写中我感受到山中的人们闲适拘束的生活、劳动场面。诗人肯定格外宠爱并艳羡这样的生活。板书（浣衣之女渔舟之人）小结：这两句诗呈现的是山中的人们闲适拘束地生活、劳动的场面。这些或动态或静态的描写不仅让我们看到了山水间的美景，还感悟到了诗人的情感。板书（动静结合）（2）朗读指导。第一联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面呈现在眼前。其次联“一照一流”由静到动，语调由轻缓变得活泼些,声音相对洪亮明快。第三联描写人的活动，要读得活泼些，声音相对洪亮明快，让人感受到动态场景。依据朗读指导自主朗读古诗。（3）补充介绍诗人状况，学习第四联，体会诗人的情感。引导：先看下面的资料，然后品读尾联，想一想此时诗人心中生出了怎样的情感。中年的王维利用官僚生活的空余时间，在京城的南蓝田山麓修建了一所别墅，以修养身心。该别墅原为初唐诗人宋之问全部，那是一座很宽敞的去处，有山有湖，有树林也有溪谷，其间散布着若干馆舍。王维与他的知心好友度着闲适拘束的生活，过着半官半隐的生活。预设：山中的生活闲适拘束，生气勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的宠爱，对山林生活的憧憬之情。板书（留）整体感受古诗，了解诗人洁身自好的品质。板块三：学习《枫桥夜泊》1.点拨：月落：上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落。霜满天：是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷。可以引导同学结合实际生活尝试理解。对愁眠：假犹如学理解有困难，可以简洁地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。2.用自己的话说说整首诗的意思。预设：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中渐渐西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火点点，面对这些景象，诗人心中布满愁绪。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传入客船。3.想象画面，感悟诗人的情感。（1）品读古诗，边读边想象画面：这首诗写在什么时间？诗人看到了什么？预设：这首诗写在深秋夜半，诗人抬头仰视，看到月亮渐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火悄悄相对，江边停着一只孤独的来自他乡的客船。板书（月落江枫渔火）（2）提问：诗人听到了什么？诗中描写了哪些声音？预设：听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。板书（乌啼钟声）（3）引导：诗人感受到了什么？眼前的景色又给你怎样的感觉？预设1：诗人感受到孤独和凄凉。预设2：场面清冷、安静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。（4）你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感？预设：愁。板书（愁）小结：在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。板块五：学习《长相思》1.借助注释，了解词意（1）默读《长相思》，结合注释和插图，疏通词的大意。预设1：“山一程，水一程”指翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指的是将士们跋山涉水，行军艰辛。预设2：“风一更，雪一更”指风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。这里形容风雪交加，天气恶劣。（2）用自己的话说说词的大意。预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再睡不着了，不禁思念起家乡来。由于家乡暖和、安静，是没有这样的狂风暴雪的。2.边读边想象，体会作者情感。（1）边读上阕边想象“山一程，水一程”的画面，争辩沟通：词人“身”在何处？思考为什么强调“身”？预设：词人和将士们身在征途之中。板书（身在征途）点拨：点明行进的方向，突出了身心分别之苦。呈现北京到山海关的地图，让同学直观感受两者之间的距离，强调即使在高速大路上开车行驶，也需要三个多小时，让同学想象在交通不便的古代，将士跋山涉水、翻山越岭的情景与艰辛。引导同学描绘画面，体会征途的艰辛：想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想象到了什么样的山？什么样的水？从中感受到了什么？预设1：崇山峻岭、悬崖峭壁的山。预设2：波涛滚滚、巨浪滔天的谁。预设3：从中感受到了将士们行军的遥远与艰辛。（2）提问：“千帐灯”让你想象到了一幅什么画面？预设：借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千，格外壮丽。组织同学朗读上阕，边读边想象行军队伍的壮丽，征途中的艰辛，缓慢而深情地读。（3）边读下阕边想象：“风一更，雪一更”描绘的是怎样的场景？呈现风和雪的图片，播放风雪交加的音频，挂念同学想象，从而感受天气的恶劣和“聒碎乡心梦不成”的意味。预设：风雪交加、苦寒持续不断。（4）你是怎样理解“碎”字的？点拨：“碎”意为零星，不完整。这里指将士们的思乡梦碎，思乡心碎。板书（聒碎乡心梦不成）再读读这一句，把关外天气的苦寒、征途的艰辛读出来。（5）沟通感悟：莫非将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？预设：家里是暖和舒适、安静祥和的。家乡有亲人、伴侣相伴，不会觉得孤独、冷清。但是在这塞外，听到的却只有嘈杂的风雪声。（6）你体会到了什么？预设：诗人这个时候会格外思念家乡。板书（心系家乡）指导有感情地朗读，边读边想象关外风雪交加与故园安静奇特的夜景图，低沉而哀痛地读出词人思乡的柔情。点拨：读“风一更，雪一更”时语调上扬，由“梦不成”开头语调下抑。“乡心”“故园”虽不是韵脚，但读时也要适当拉长声音，读出韵味。练习背诵《长相思》。板块六：主题概括，拓展延长（1）主题概括《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村严峻奇特的风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然得意的心情。在《枫桥夜泊》这首诗中，诗人勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色，抒发了自己漂泊在外的愁苦孤独     之情。《长相思》的作者是清代词人纳兰性德。作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景,抒发了思乡之情。（2）拓展延长诗人笔下别样的秋秋天在诗人笔下是多情的。秋是思念。唐代诗人张籍的《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。”秋是期望。唐代诗人刘禹锡的《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”秋是忧愁。唐代诗人孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”第七单元自然之趣重点讲练（1）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.背诵《山居秋暝》，用自己的话说一说诗句的意思。3.背诵、默写《枫桥夜泊》，说一说诗句的意思，感受诗人的情感。B类：1.莫非将士们的家乡真的没有风雪声吗？诗人在家里听到风雪交加的声音和在塞外征途中听到有什么不同呢？2.想象了词中描绘的景象，深切地感受到了词人的思乡之情。C类：诵读《长相思》及其他纳兰性德的诗词。

第四课时重点讲练（2）1.连续学习《鸟的天堂》，感受祖国南国风光的秀丽动人，激发同学宠爱大自然的的情感，增加爱护生态环境的意识。2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，能用不同的语气和多种方式朗读相关段落。（重点）3.抓住重点词句，想象画面，体会动态描写和静态描写的特点。4.初步感受静态描写和动态描写，学习作者的写作技巧。能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。板块一：温故知新，导入新课1.导入：通过上节课的学习，我们知道“鸟的天堂”写的是作者和伴侣先后两次经过鸟的天堂,分别是傍晚和早晨,傍晚描写的是静态的大榕树,早晨描写的是动态的群鸟活动的场景。板块二：学习第1—4自然段1.课文题目是“鸟的天堂”，第1—4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这几段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？跟后文的“鸟的天堂”有什么关系？追问：那第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和伴侣在安静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是安静、开心的。小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅美丽 、轻松、拘束的出游画面，写出了作者安静、开心的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。呈现相关图片，想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。板块三：体会静态描写1.默读5—9自然段，说说大榕树为什么会成为鸟的天堂。预设1：那株大榕树特殊大。第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的伴侣也在争辩到底有多少棵树，其实近看才发觉是一株榕树。板书（大）2.还从哪里看出榕树特殊大？预设2：作者见过不少榕树，但还是第一次见到这么大的榕树。预设3：枝干的数目特殊多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸进泥土里，有的树枝还垂到水面上。呈现榕树的图片及相关资料，理解榕树的样子。这株有500年树龄的古榕树，位于广东省新会县天马河的一座小岛上。它的树冠大得格外，枝藤交叉，犹如一座森林，浓阴掩盖着天马河心上的二十多亩地。3.过渡：真是一株大树呀，除了大它还有别的特点吗？预设1：这棵榕树的特殊“茂密”，榕树的绿叶长得特殊浓密。预设2：榕树还特殊有生命力，布满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在抖动。板书（茂密有生命力）点拨：没错，第8自然段写了榕树的茂密，这是静态描写。板书（静）4.追问：还有别的缘由吗？预设：还有一些人为因素，第9自然段中写道“农夫不许人去捉它们”，所以鸟儿才可以在那里自由拘束，无拘无束。点拨：第9自然段中还写了“却不见一只鸟的影子”，这给读者留下了悬念，写出了作者圆满的心情。5.读第5—7自然段时，总体节奏要平缓，要体现出从猜想到确定的语气。指导：读第8自然段时，要读出赞美、感慨的语气。其中，“那么多”课拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“光明”“照射”“抖动”可读得洪亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。指导：第9自然段要通过朗读体现出作者的怀疑和圆满。（设计意图：本单元要求同学在学习课文时初步体会景物描写的静态美和动态美。在教学时让同学在问题的引领下自读自悟，同时引导同学去体会静态描写的表达效果。）板块四：体会动态描写1.默读第10—13自然段，思考：鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？预设1：从第12自然段的“起初”“后来”“接着”等词语中，可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。预设2：从“处处……处处……”可以感受到鸟的吵闹。预设3：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。预设4：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的欢快。板书（多吵闹欢快）点拨：这些都是动态描写。板书（动）点拨：其中第13自然段具体描写了一只画眉鸟，接受点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的欢快和自由。2.朗读作者其次天早晨再一次看到“鸟的天堂”的情景，感受“鸟的天堂”的动态描写，说说自己的感受。预设1：作者看到了很多鸟，处处都是鸟声，处处都是鸟影，格外吵闹。预设2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。预设3：作者还特殊关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很欢快。3.朗读指导，体会动态描写。指导：第12—13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“清寂”要读得轻一些，“突然”的声音要略高，突出观察鸟儿时的惊喜。读第三句和第四句时，还可以配上拍手和一只一只点数的手势，语调要有凹凸起伏的变化。读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。板块五：理解作者赞美“鸟的天堂”的缘由1.默读第14自然段，思考：对最终一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？？预设1：“鸟的天堂”指的就是大榕树，它给鸟儿供应了一个格外平安、舒适的生活环境。预设2：由于有四周的人爱护着(农夫不许人去捉它们)，所大榕树才得以成为鸟的天堂。小结：加引号的“鸟的天堂”指的是大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是由于作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由拘束，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农夫的爱护分不开，体现了人与自然的和谐之美。2.借助阅读链接，加深理解课文所表达的情感有感情地朗读“阅读链接”，理解作者所表达的对自然与生命的真挚情感。板书（宠爱赞美）板块五：主题概括，拓展延长1.主题概括这篇课文记叙了作者和伴侣两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，呈现了一派秀丽动人的南国风光，表达了对自然和生命的宠爱和赞美。2.拓展延长①为什么榕树会独木成林？俗话说“单丝不成线，独木不成林。但是榕树却能“独木成林”。榕树是一种寿命长、生长快，侧枝和侧根都格外发达的树。它的主干和枝条上可以长出很多气生根，向下垂落。气生根接触地面后，便落地入土，不断增粗，成为支柱根，支柱根不分枝不长叶，具有吸取水分和养料的作用，同时还支撑着不断向外扩展的树枝，使树冠不断扩大。这样柱根相连，柱枝相托，枝叶扩展，就成为了遮天蔽日、独木成林的奇观。②写几句呼吁爱护鸟儿的宣扬语。爱护鸟类，为环境增姿添彩。地球上没有鸟类，那是一个没有活力的世界。同在蓝天下，人鸟共家园。关爱生灵，爱护鸟类。让人类在大自然开心前行，让鸟儿在天空中自由飞翔。第七单元自然之趣重点讲练（2）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.鸟儿在“鸟的天堂”是怎样生活的？3.榕树为什么能独木成林？4.对最终一句话“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”，你有怎样的理解？B类：“阅读链接”中的片段描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色。读一读，说说你从这段话中体会到了什么。C类：1.请写几句呼吁爱护鸟儿的宣扬语。2.请你为“鸟的天堂”宣扬片写一段宣扬词。

第五课时单元重难点突破1.作者写的是中国人一种暖和的传承，对奇特生活的追忆。月是中国人心中共同的家园，中国人心中永恒的图腾，是我们中国人共同的信仰。2.在理清层次的基础上，默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩好玩的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述。3.在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，通过自主阅读体会作者细腻的感受和动人的描写。4.唤起同学对生活中所见景色的记忆，给同学回忆、表达的空间，再用练笔的形式记录自己的生活观看所得。能体会作者细腻的感受和动人的描写。板块一：温故知新，导入新课导入：通过上节课的学习，我们知道了，这篇课文描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。这节课，我们连续学习《月迹》体会作者细腻的感受和动人的描写。板书课题：月迹板块二：深化学习本文，完成学习任务1.默读课文，明确月亮的脚印     都消灭在哪里？播放课件中的音频和图片，观赏音乐和月景，感受月景。（1）说说月亮的脚印     都消灭在哪里？预设：月亮的脚印     消灭在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、眼睛里、天空上。（2）你们发觉的这些月亮的脚印     分别都是在哪儿消灭的？预设1：消灭在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂里看到的。预设2：葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的。预设3：眼睛里、天空上的月亮是孩子们在小河边发觉的。总结：所以，“中堂—院中一河边”是孩子们寻月的脚印     ，也是作者写作的挨次。板书（中堂院中河边）（设计意图：引导同学通过品读理清寻月踪迹，为进一步感悟作者描写想象的奇怪作铺垫。）2.抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。默读课文，思考作者是怎么写月亮升起来了的？你有什么感受？提示：①画一画：圈画出课文中你觉得好玩的词语或句子。②写一写：把读后的感受写在句子旁边。③读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。自读课文。沟通。（1）对月亮及月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，你有什么感受。预设1：“款款地悄没声儿地溜进来，消灭在窗前的穿衣镜上了”运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的顽皮、可爱。预设2：作者写出了月亮升起时外形的变化，“白道儿、半圆、满圆”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特殊好玩。点拨：这是对月亮动态的描写，写出了月亮的顽皮、可爱的特点。板书（顽皮可爱）指导朗读第2自然段：边读边想象月亮爬竹窗帘儿的过程，并把这个过程通过语气表达出来。追问：还有谁圈画了句子？预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光格外光明。预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”能感受到月光的安静、严峻。点拨：这段话是对月亮的静态描写，写出了月亮的美丽 、幽静的特点。板书（美丽 幽静）指导朗读句子：边读边想象眼前仿佛消灭了什么，感受月光的美丽 。（2）孩子们看到月亮和听到奶奶的话后产生的独特感受和想象。引导：读一读自己圈画的句子，说一说这些语句让你想象到了什么样的画面，谈一谈你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些奇特的想象。自由发言。当沟通到“月亮是属于每个人的”这样含义深刻的语句，老师先让同学阅读课文内容，说说作者为何有这样的感受，再联系自己的感悟谈一谈。板书（月亮属于每个人）小结：通过共享文中写得好玩的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇异的想象，从中更能体会到作者的心情。板块三：主题概括，拓展延长1.主题概括这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对奇特事物的憧憬和追求。告知人们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。2.拓展延长积累与月亮相关的诗和图片望月怀远/望月怀古[唐]张九龄海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。第七单元自然之趣重点讲练（3）A类：1.完成《导学案》未完成的部分。2.有感情的朗读课文。B类：1.奶奶是一一个怎样的人物形象?2.文章为什么要以“月迹”为标题？C类：积累和月亮有关的古诗词。

读《青虫之爱》—围绕“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一策略阅读《青虫之爱》本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对同学进行特地的文学品鉴力量的培育。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是吵闹的，一静一动，特色鲜亮；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，布满了情趣。语文园地中的“沟通平台”，引导同学关注静态描写和动态描写的句子，并品尝和积累；“词句段运用”其次题引导同学在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。毕淑敏的《青虫之爱》也同样运用了这种阅读方法，我们一起去看看吧。迁移训练：1.运用“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的方法，我们一起来读读《青虫之爱》这篇文章。（1）了解《青虫之爱》这篇散文，文章趣味性地叙述了从小怕虫的女友在女儿面前，怎样拿起虫来教育女儿的事。为了不让女儿幼小的心灵受到挫伤，原来胆小的女友，竟然如此处变不惊。由于她知道在女儿的心中，妈妈是无所不能的，假如退缩或惊叫，就会把自己病态的恐惊传给女儿，这是作为一个母亲所不能做的事，只能用爱来砸断这已锁住自己的铁链，文章深刻地体现了母亲对女儿的爱，说明母爱是一种悄悄的、无私的、永恒的爱。（2）了解作者。毕淑敏是一位有名的作家和心理学家，她的作品经常关注人的内心世界和情感体验，尤其是母爱和家庭关系。2.方法指导朗读时要留意到文中的动态描写，并从中认真体会描写中表达的思想感情，还可以由此联想到其他关于母爱的故事。3.作品赏析《青虫之爱》是一篇描写母爱的散文，通过作者对青虫的恐惊及其在成为母亲后如何克服这种恐惊，呈现了母爱的宏大和无私。作者通过自身的经受，表达了对母爱的深刻理解和感谢之情。文章依据时间挨次开放，从“我”小时候怕虫子，到成为母亲后克服对虫子的恐惊，情节紧凑，情感真挚。文章语言生动、细腻，通过具体的动作描写和心理描写，呈现了“我”在面对虫子时的恐惊和克服恐惊的过程。4.任意选做一题（1）查找相关资料，向伴侣或家人介绍这篇散文。（2）请你依据生活中的所见所闻或搜集的有关资料，运用“静态描写和动态描写”写出景物的变化，以“_____即景”为题，写一篇文章。

习作课_____即景1.感受美景的无处不在，激发关注大自然、留心观看大自然的爱好。2.能依据肯定挨次描写景物，运用动态描写的方法，写出景物的变化。（重点）3.观看某种自然现象或某处自然景观，重点观看景物的变化，写下观看所得。4.能运用本单元学到的写作手法，按肯定挨次把这处自然现象或自然景观写清楚具体，同时留意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。5.学会列习作提纲。（难点）6.依据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。依据肯定的挨次描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写具体、生动。板块一话题导入,引出主题导入：本单元，我们领会了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不怜悯境，还观赏了不同地点的月亮。说一说：在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，遇到了怎样的风景？今日我们就把观看到的景物写下来，与大家一起来感受我们生活的大自然的奇异和奇特。(板书:即景)板块二审清题材，明确习作内容1.审清题材本单元，我们领会了古诗中描写的景色，感受了春夏秋冬特定时间的景致，看到了大榕树在早晨和傍晚的不怜悯境，还观赏了不同地点的月亮。观看一种自然现象或一处自然景观，重点观看景物的变化，写下观看所得。（写景的作文）2.审清内容朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇异和奇特。空间挨次观看一种自然现象或一处自然景观，重点观看景物的变化，写下观看所得。依据自己的观看对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。空间挨次写的时候留意以下几点：

依据肯定的挨次描写景物。如，写窗外即景，可以按空间挨次，由近及远地写一写窗外的景物。时间挨次

留意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时外形的变化以及夕照下景物颜色的变化。时间挨次写好以后读一读，看看是不是写出了景物的变化，对不满足的地方进行修改。板块三细心选材，构思结构生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设1：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。预设3：朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇异和奇特。过渡：选择一个自然现象或景观，写出景物的变化。1.你打算选取什么景物？2.用什么样的挨次写作？3.它有哪些变化？你如何连缀起它的这些变化？4.你会重点写变化的哪一部分？使用上哪些动词、关联词和修辞？巧用思维导图，理清思路。板块四借助课本，学习技巧过渡：怎样写出景物的变化？1.描写有挨次。写作时，我们要依据肯定的挨次描写景物的变化，这样习作条理才会清楚。我们可以参考下面几种写作挨次。①时间挨次引导：什么是时间挨次?预设：依据时间的先后挨次来写。追问：表示时间挨次的词你知道哪些？预设：“下雨前、下雨时、下雨后”，“开头、过了一会儿、之后、最终”等。引导：我们一起来看看《海上日出》中是按什么挨次来写的吧？天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天际消灭了一道红霞，渐渐地在扩大它的范围。果真，过了一会儿，在那个地方消灭了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞,完全跳出了海面，颜色红得格外可爱。(《海上日出》)预设：从“转瞬间”“过了一会儿”“最终”看出依据时间挨次写出了日出的变化。过渡：除了按时间挨次还可以有什么写作挨次？②空间挨次引导：什么是空间挨次？预设：空间挨次就是依据事物空间结构的挨次来进行说明。追问：空间挨次包括什么？预设：如从远到近、从上到下、从整体到局部等。出示《济南的冬天》片段：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣...等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像突然害了羞，微微露出点儿粉色。(《济南的冬天》)提问：在这个语段中，作者是按什么挨次来写的？预设：作者按山尖、山坡、山腰的空间挨次写出了下过小雪后济南的山的迷人。③景物的不同类型有些地方景物的位置层次不清楚，或者难于固定具体位置，就可以依据景物的类别分别观看，如花鸟鱼虫、湖面、街心广场、住宅小区等。我们结合范例看一看。进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到出名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成二百七十三间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。(《颐和园》)提问：从哪些方面介绍了颐和园的长廊？预设：从柱子、栏杆、五彩的画、花木等方面介绍了颐和园的长廊。过渡：同学们回答的很好，我们不但要依据肯定挨次写景物，还要写出景物的变化。2.景物有变化引导：其次个关键点写动态变化，如何才能把景物的动态写得更加鲜活呢？我们先来看看几个片段。①颜色变化出示《火烧云》片段一这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。(《火烧云》)出示《山雨》片段二阳光下，山林的颜色层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。(《山雨》)提问：在这两个语段中，作者是如何描写景物变化的？预设：作者都是通过颜色变化来写景物变化。②外形变化明确：我们还可以通过外形变化把景物的动态写得更加鲜活。出示《月迹》片段，同学体会片段中外形变化。原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。(《月迹》)3.动静结合写景物出示《鸟的天堂》片段，阅读沟通。4.“我”的加入写感受出示《月迹》片段，同学阅读沟通。点拨：描写景物的变化时，我们可以置身于景物中，写出自己的感受。（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让同学学习依据肯定挨次和描写景物动态的方法，并提示描写景物的变化时，写出自己的感受。）板块五借助片段，学习技巧过渡：学习完这么多写作技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一起初，天空中只是落下几片潮湿的、不成形的冰绒花，过了好一会儿，我才发觉是雪。几片绒毛般细小的雪在空中飘舞，冉冉飘到地面。只惋惜，雪落到地上就化了。渐渐地，雪越下越大。雪是顽皮的精灵，在城市的每一个角落玩躲猫猫；雪是天女撒下的玉叶银花，纷纷扬扬；雪是鹅毛、柳絮，从天而降。预设1：按时间挨次写出了雪越下越大。预设2：“雪是天女撒下的玉叶银花，纷纷扬扬；雪是鹅毛、柳絮，从天而降。”作者运用比方的修辞手法写出了雪落下时的情景，我们从中感受到了雪的奇特。过渡：同学们说得都很好，我们连续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？片段二起初，太阳大方地露出了他那金灿灿的小脸。我站在山尖，仿佛伫立在金光中。这金光把我带入了思考的境界，让我不行自拔。我想到了每天在高楼大厦里辛苦工作的人们，想到了我的小伙伴们，大家可能都还在梦里。但是这红霞，已叫醒了城市。就在我还在思考的时候，太阳早已纵身一跃，跳出了青山。大地铺满了金光闪闪的亮片，整座城市彻底糊涂了。预设1：第1自然段运用拟人的修辞手法，把太阳看成一个大方的孩子，写出了太阳初升时的样子。预设2：第2自然段写出了太阳的变化。日出是动态的过程，假如对这个过程再写具体些就更好了。预设3：在日出的过程中，四周的景物会发生什么变化？把这些内容写出来，习作会更加生动。追问：这个句子如何改才会更生动呢？预设：大地铺满了金光闪闪的亮片，花草树木都披上了金色的衣服，在阳光下呈现着自己妩媚的身子；早起的人们在朝阳里跑步、读书。过渡：这位同学修改后很生动。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让同学明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）板块六佳作观赏，学习技巧过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们学习一篇例文《日出即景》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行沟通。日出即景凌晨，我特意早起，焦急地遥望东方天际，等待日出。淡青色的天空镶着几颗残星，大地朦朦胧胧的，犹如掩盖着一层银灰色的轻纱。这时，万籁俱寂，间或从远处传来几声鸡鸣。一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，山峦、树梢都像盖上了一层红色锦缎——那是朝霞，太阳就要出来了。渐渐地，太阳冒出了地平线，红红的，像一个蒙着面纱的含羞少女，静静窥视着人间。缓缓地，太阳一点儿一点儿地向上升，最终，它露出了整个笑脸。这时，霞光万道，将半边天空染得通红，宽敞的大地也涂上了一层鲜红的油彩，片片翠绿的树叶在晨风的吹拂下闪烁着刺眼的光辉。鸟儿披着一身红霞，唱歌着，飞上了云天。此刻，安静的村庄也醒了过来，人们开头了晨炊。多么秀丽的图画啊！过了一会儿，红光悄然褪去，太阳射出万道金光。天更蓝了，像是肤浅的大海，宽广而明净。云儿也变了，白花花的，显得无比严峻、美丽 。远处的山峦露出了清楚的轮廓。近处的树木，秀美直立，亭亭玉立。街道上，人影点点，笑语阵阵，整个世界布满了生气。这景色感染了我，沉醉了我，我仿佛觉得自己已经融入了朝阳的光辉里。预设1：第1自然段交代时间和要写的景物。预设2：运用比方、拟人等修辞手法把太阳升起过程中的景物变化写得生动形象。预设3：按时间先后挨次，写出了景物的变化。预设4：最终点明主题，表达了自己对日出景物的宠爱之情。……小结：这篇习作按时间的挨次，将太阳升起时景物的变化描写得生动传神。语句简洁生动，景物变化丰富多彩，值得大家借鉴。（设计意图：通过呈现学习小伙伴的佳作，旨在让同学更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让同学参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）板块七巧拟题目，学列提纲1.自主沟通拟题方法提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？预设1：用一种自然现象的名称拟题。例如：《日出即景》《晨雾即景》预设2：用一处自然景观的名称拟题。例如：《窗外即景》《田野即景》2.依照范例，学习写作提纲引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清楚。提纲范例提纲一：按时间挨次写景物提纲二：地点变换写景物提纲三：按时间挨次写景物我的提纲以《弹古筝》为例来说明板块八课堂总结，动笔写作今日大家的乐观性很高，由于这是自己亲身经受的，所以说写起来格外的生动。期望今后，同学们多留心观看，写作的素材就在我们身边。那么通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你打算用上哪些美丽 词语呢？你打算用哪种方式开头习作的开头呢？又以哪种方式结尾呢？接下来就请同学们依据拟定好的习作提纲，构思、开头我们的习作吧!板块九依据习作要求，进行修改1.对比要求，评价修改。（1）句子是否通顺，是否病句（2）标点符号的运用是否正确。（3）能否恰当运用修辞手法，增加语言的感染力。（4）是否按肯定的挨次来写清事情的经过。（5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。（6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。示例：下面是《田野即景》评改前的段落，读一读，看看有什么问题。“淅沥沥，淅沥沥!”是什么声音?喔!原来是下雨了。秋雨落到番茄上，让番茄变得更加；秋雨落到茄子，顺着光滑的茄子滴到地上。秋雨落到高粱上，让高粱变得更加火红。诊断：这段话一没有指出“变化”，二没有特定的描写挨次，语言上也过于平实，应当多加些修辞。下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。“淅沥沥，淅沥沥!”是什么声音?喔!原来是下雨了。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，在东边，它把橙红色给了番茄，橙红色的番茄犹如一盏盏小灯笼，照呀照呀照出了丰收的果实；在西边，它把紫色给了茄子，茄子好像一个个滑滑梯，滑呀滑，滑来了丰收的喜悦。明丽的大红色，是给南边的高梁的，火红的高粱，好像一把把火炬，传呀传呀，传来了幸福小康……解析：加上了方位词，写出了方位上变化，用颜料盒作比方，贯穿全段，拟人手法也使得文章增色不少。总结：最好选择随时间而变化的景物。可分为“前、中、后”的挨次写。写作的时候要多用动态词语。语言肯定要力求美丽 ，多使用些生动修辞。板块十佳作观赏，全班共评例文一：雾中即景我最宠爱春天的雾。那是个春天的早晨，我很早就起床了。我穿好衣服，想到外面阳台上去呼吸新颖空气。当我推开门，发觉外面起雾了。空气里布满着新颖的味道，而且很凉爽。我在阳台上闭着眼睛享受着雾的凉爽。过了一会儿，我睁开眼晴，发觉我的身上和头发上都亮晶晶的，特殊好看。原来是雾这个顽皮的小男孩送了我一件礼物一一把我身上洒满了细细的水珠。我生气了，想把雾捉住，可就是捉不住。我认真看看他，发觉他很可爱，白色的身体，闻起来没味道，抓也抓不住。我向前远眺，观察几个行人，像腾云驾雾的仙人，轻風飘地往天上去。雾这个小男孩又顽皮起来，他跟我捉迷藏，我被他团团围住，哎!他让我觉得自己也是腾云驾雾的仙人呢!说他顽皮吧，还真是顽皮。不过他又是那么认真地装扮世界，他用自己的身体盖住了世界，像一层薄纱，蒙在一个少女的脸上。我突然觉得，这世间朦朦胧胧的，这么秀丽。雾，你真了不起，把世界装扮得这样秀丽。这是你爸爸太阳公公都办不到的事情，你却办到了，真是“青出于蓝而胜于蓝”。雾，你真美!我想连续享受你的凉爽，却感受到一缕阳光，原来你的爸爸太阳公公醒来观察你不在，格外生气，就一边去上班一边去找你，你赶快脚踩西瓜皮一溜之大吉吧。不过我会帮你劝劝太阳公公，让他不教训你。再见，雾！赏析：在小作者的笔下，雾成了一个顽皮的小男孩，往人身上洒着小水珠，搞恶作剧，却怎么也抓不到。他还是背着“太阳爸爸”跑出来的呢，所以“太阳爸爸”一出来，他就溜之大吉了。妙用拟人修辞使虛无縹缈的雾让人可触可感，令人印象深刻。例文二：雪中即景“啊德，快起来看雪!外面下雪了!”我一听，赶忙从被窝里跳了出来，“真的吗？下雪了？我不是做梦吧!”我赶忙走到窗前，拉开了窗帘……天哪!这莫非是大自然送给我们的春节礼物吗？瞧!那白茫茫的一片雪，好像一个银装素裹的世界，把我们带进了一个童话王国……窗下的老树把枝条顽皮地凑到窗前，好像在向我炫耀它崭新的白披风。看!枝条上那点点嫩芽，也被大自然细心地点缀上了一层蓬松松的小雪球，咧开嘴兴奋地笑着，笑着……突然，一阵微风吹来，枝条不好意思地低下头，头顶的“尖尖帽”哧溜溜地滚落了下来。远处的房顶好像戴上了一顶顶秀丽的白色圣诞帽，高高的塔楼上好像盛开了很多朵洁白的雪莲花，地上也仿佛铺上了一层洁白的、软绵绵的地毯。瞧!甚至连电线上也挂上了一串串银项链……这时，一些“顽皮鬼”从家中“飞”了出来，三三两两地聚在一块，堆雪人、打雪仗……笑声、欢呼声、鞭炮声交织成一曲奇怪的“春节戏雪曲”。“2002年的第一场雪，比以往时候来得更晚一些……”听!远处，不知谁家的音响正在欢快地响着。是呀!这是2019年的第一场雪，是一场瑞雪，一场带给我们笑声的雪。想到此，我不由得随声唱道:“2019年的第一场雪，比以往时候来得更早一些……”赏析：小作者发挥自己的想象力，依据外形、颜色等特征，将眼中的落雪比方成了各种事物，赐予枝条以人的性格，它们也会炫耀和大方，还将一个个比方句连在一起，构成排比，増强文章的表达效果。这些词句蕴合着丰富的想象力，使文章表达机敏、好玩，读起来朗朗上口，很有节奏感。板块十一观赏名家作品三峡之秋方纪时令已经是秋天了。三峡的秋色，是从大江两岸的橘柚树开头显现的。这些树，生长在陡峭的山岩上，叶子也同那青色的岩石一般，坚硬，挺直。越到秋天，它们越显示绿得发黑的颜色；而那累累的果实，正在由青变黄，渐渐从叶子中间显露出来。就在这时候，它