第13课 换位思考（教学设计）-苏教版心理健康五年级上册

第13课换位思考（教学设计）-苏教版心理健康五年级上册课题课时教材分析第13课《换位思考》（教学设计）-苏教版心理健康五年级上册。本课围绕“换位思考”这一主题，通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生学会站在他人的角度思考问题，提高人际交往能力。教学内容与五年级学生的心理发展特点相符，有助于培养学生关爱他人、理解他人的良好品质。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人际交往能力、同理心和道德情感。通过换位思考的学习，学生能够增强对他人情感的理解，提升自我反思能力，形成尊重他人、关爱他人的良好品质，促进其社会性发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的社会交往经验，能够进行基本的沟通交流。他们可能对人际关系的理解有限，对换位思考的概念和重要性有一定的模糊认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对人际交往话题通常表现出浓厚的兴趣，愿意参与讨论和角色扮演等活动。他们的学习能力包括理解、表达和合作能力，学习风格上既有独立思考的个体，也有喜欢团队协作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解换位思考的内涵时遇到困难，难以跳出自我中心，从他人角度看问题。此外，学生在表达自己观点和倾听他人意见时可能存在表达不清晰或沟通技巧不足的问题，需要教师引导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解换位思考的概念和重要性，同时鼓励学生分享个人经验。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同情境，体验换位思考的过程，提高实践能力。

3.利用多媒体展示相关案例，帮助学生直观理解换位思考的应用。

4.引入互动游戏，如“真心话大冒险”，在轻松愉快的氛围中加深学生对换位思考的理解。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是心理健康课中的第13课《换位思考》。在我们的日常生活中，你是否遇到过这样的情况：当别人遇到困难时，你能够理解他们的感受，站在他们的角度去思考问题呢？今天，我们就一起来探讨一下这个话题。

二、新课导入

（教师）首先，我们来回顾一下上节课的内容。上节课我们学习了如何与人沟通，今天我们将在此基础上，进一步学习换位思考的重要性。

（学生）上节课我们学习了如何与人沟通，包括倾听、表达和尊重。

（教师）很好，那接下来我们就来了解一下什么是换位思考。

三、新课讲授

（教师）换位思考，简单来说，就是站在他人的角度去思考问题。那么，换位思考有什么好处呢？

（学生）换位思考可以帮助我们更好地理解他人，增进人际关系。

（教师）是的，换位思考能够让我们在与人交往中更加和谐，减少矛盾和冲突。接下来，让我们通过一个案例来具体了解一下换位思考的应用。

（教师）案例：小明和小红是邻居，小红总是把垃圾扔在小明的家门口。小明一开始很生气，但后来他尝试换位思考，明白了小红可能不知道自己的行为会给别人带来困扰。于是，小明主动找小红沟通，两人最终和解。

（学生）原来，换位思考真的可以帮助我们解决问题。

（教师）是的，换位思考不仅可以解决问题，还能让我们更加成熟、理智。那么，如何进行换位思考呢？

（教师）首先，我们要学会倾听，了解他人的想法和感受。其次，我们要设身处地地想象，如果我是他，我会怎么做？最后，我们要勇于承认自己的错误，及时调整自己的行为。

四、课堂活动

（教师）接下来，我们来进行一个角色扮演活动。请同学们分成小组，每组选择一个场景，模拟换位思考的过程。

（学生）好的，我们选定了场景：小明和小红在学校的操场上发生冲突。

（教师）很好，现在请你们开始表演，注意要体现出换位思考的过程。

（学生）（表演中）

（教师）很好，同学们都表演得很投入。通过这个活动，我们更加深刻地理解了换位思考的重要性。

五、总结与反思

（教师）今天我们学习了换位思考，希望大家能够将所学应用到实际生活中。在与人交往中，我们要学会倾听、设身处地地想象，勇于承认错误。这样，我们的人际关系会更加和谐。

（学生）我明白了，换位思考真的很重要。

（教师）是的，同学们，换位思考不仅能够帮助我们解决问题，还能让我们成为更好的人。希望你们在今后的生活中，时刻保持换位思考的习惯。

六、布置作业

（教师）课后，请大家完成以下作业：

1.思考一下自己在生活中是否遇到过需要换位思考的情况，并尝试用换位思考的方式解决。

2.与家人、朋友分享今天所学的换位思考，让他们也了解到这个概念。

（学生）好的，老师，我们明白了。

七、课堂小结

（教师）今天的课程就到这里，希望大家能够将换位思考融入到日常生活中，成为一个善于理解他人、关心他人的人。谢谢大家的参与！

（学生）谢谢老师！教学资源拓展1.拓展资源：

-**心理健康教育视频**：寻找一些关于换位思考的短视频，这些视频通常以动画或真实案例的形式展现，适合小学生观看和理解。例如，可以找到一些讲述小学生如何通过换位思考解决同学之间矛盾的短片。

-**换位思考绘本**：收集一些适合五年级学生的绘本，这些绘本通过故事的形式，帮助学生理解换位思考的重要性。如《猜猜我有多爱你》这样的书籍，通过小动物间的情感互动，传达换位思考的情感。

-**道德与法治教育案例集**：选取一些与换位思考相关的真实案例，这些案例可以是发生在学生身边的故事，或者是历史故事、文学作品中的经典例子，帮助学生从多个角度理解换位思考。

2.拓展建议：

-**家庭活动**：建议家长在家中与孩子进行角色扮演游戏，通过模拟家庭中的日常场景，让孩子学会如何从家人的角度思考问题。

-**社区参与**：鼓励学生参与社区服务活动，如帮助老人过马路、参与社区清洁等，通过实际行动体验换位思考。

-**小组讨论**：在课堂上设置小组讨论环节，让学生就某个具体问题进行换位思考，然后分享各自的看法和感受。

-**写作练习**：布置学生写一篇关于换位思考的短文，可以是日记形式，也可以是故事创作，通过写作加深对换位思考的理解。

-**艺术创作**：鼓励学生通过绘画、音乐或戏剧等形式表达对换位思考的理解，如创作一幅画，表现一个换位思考的场景。

-**网络资源**：提供一些经过筛选的在线资源，如心理健康教育网站的教育文章、心理学家的讲座视频等，供学生课后进一步学习。

-**读书会**：组织定期的读书会，推荐一些与换位思考相关的书籍，让学生在阅读中学习换位思考的重要性。课后作业1.**日记练习**：今天，我和妈妈发生了小争执，我感到很生气。请你尝试用换位思考的方式，写一段日记，记录下你如何理解妈妈的感受，以及你打算如何解决这个问题。

**示例答案**：今天，妈妈因为我没有按时完成作业而批评了我。当时，我很生气，觉得妈妈不理解我。但后来我冷静下来，想了想，如果我是妈妈，我可能会担心我学习不好，将来找不到好工作。所以，我应该更加努力，让妈妈放心。

2.**角色扮演**：选择一个家庭中的矛盾场景，如父母与孩子之间的误会，进行角色扮演。在扮演中，尝试从对方的立场出发，理解对方的感受。

**示例答案**：场景：父母认为孩子在家玩电脑时间过长，孩子则认为父母不理解自己学习压力。角色扮演中，孩子尝试从父母的角度理解他们担心孩子视力问题，父母则理解孩子需要适当的放松时间。

3.**案例分析**：阅读一篇关于换位思考的案例，如同学之间因误会产生的矛盾。分析案例中人物的行为，讨论如何通过换位思考来解决问题。

**示例答案**：案例：小华和小明因为一次误会而产生了矛盾。小华认为小明偷了自己的铅笔，小明则认为小华在冤枉他。通过分析，学生可以得出结论：小华和小明都应主动沟通，了解真相，避免误会。

4.**小组讨论**：分组讨论在日常生活中遇到的一个小问题，如排队买票时的拥挤。讨论如何通过换位思考来改善情况。

**示例答案**：讨论问题：排队买票时，有人插队。讨论中，学生可以提出建议，如提前到达，保持耐心，或者主动提醒插队者排队。

5.**写作任务**：写一篇短文，描述一次你在生活中运用换位思考的经历，以及这个经历给你带来的改变。

**示例答案**：我曾在学校里看到一个同学被欺负，当时我没有站出来。后来，我意识到如果当时我能站在受害者的角度思考，或许能帮助到那个同学。从那以后，我学会了在类似情况下勇敢地站出来，帮助需要帮助的人。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合生活实例：在讲解换位思考时，我尝试结合学生实际生活中的案例，比如家庭关系、同学之间的矛盾等，这样学生更容易理解和接受。

2.情境模拟教学：我引入了角色扮演的环节，让学生在实际情境中体验换位思考，这种教学方式能提高学生的参与度和学习效果。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有些学生在角色扮演活动中表现得不够积极，这可能是因为他们对这个话题不感兴趣或者缺乏自信。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂观察和学生的表现来评价他们的学习成果，这种评价方式比较片面，需要更多样化的评价方法。

3.教学深度不够：在讲解换位思考的概念时，我发现有些学生对深层次的理解不够，可能是因为讲解的深度和广度不够。

（三）改进措施

1.提高学生兴趣：为了提高学生的参与度，我计划在今后的