湘美版（2024）小学三年级上册美术第四单元 能工巧匠（第1~3课）教案

湘美版(2024)小学三年级上册美术第四单元能工巧匠(第1~3课)教案第1课编织乐陶陶三年级学生已具备2年美术学习经验，能够熟练使用水彩笔、油画棒、安全剪刀、黏土等基础工具，独立完成平面涂色、简单折纸、基础人物/动物绘画(如轮廓勾勒、固有色填充)等任务。但对于“编织与陶艺结合”这类专业美术技能认知较浅，仅能通过“看、摸”等直观方式感知作品的材质与造型；对“传统手工的文化内涵”理解有限，需要借助具体的实物、案例场景支撑抽象思维，比如通过观察传统编织陶艺品，才能初步理解“能工巧匠”所蕴含的匠心精神。三年级学生好奇心强，对“手工制作”这类生活化主题兴趣浓厚；集体意识增强，能快速融入小组合作学习；动手能力较二年级显著提升，乐于参与编织、泥塑等实践活动；具备初步的语言表达3.感受传统编织陶艺的“匠心美”,理解传统手工技艺的文化内1.实现“编织纹样与陶艺造型的协调统一”,确保编织部分能贴合陶艺造型，不出现松动、歪斜的情况；控制编织力度，使编织纹2.在创作中融入“个性化创意”,避免单纯模仿教材案例，能自主设计编织纹样或调整陶艺造型，体现“实用与美观结合”的原1.实物：传统编织陶艺作品(如竹编陶罐、绳编陶碗)、学生优秀编织陶艺作品；陶泥、彩色纸绳、毛线、剪刀、垫板、湿抹布、陶艺工具(如擀泥杖、塑形刀)。课文图片(含传统作品、学生作品、步骤图)、编织与陶艺制作视频 (平编、十字编步骤，盘泥条步骤)、中国传统编织陶艺文化介绍视频(如古代编织陶艺的应用场景)。3.图表：《编织纹样对比表》(含纹样名称、视觉特点、编织步骤)、《陶艺制作流程图》(盘泥条制作底座步骤)、《作品评价量表》(含造型、编织、创意、文化体现等维度)。4.2学生准备提前预习教材中《编织乐陶陶》内容；准备笔记本、铅笔；按教师要求携带少量彩色纸绳或毛线(可选)。五、教学过程5.1导入环节：情境激趣，初识编织陶艺教师手持3-4件不同的编织陶艺作品(如传统竹编陶罐、现代绳编陶碗、学生制作的编织陶艺笔筒)走进教室，将作品依次放在讲台上，邀请学生轮流上台观察、触摸。师：“同学们，今天老师带来了几件特别的‘宝贝’,大家可以近距离看一看、摸一摸，感受一下它们的材质和表面的纹理，然后告诉老师，这些作品和我们平时见到的陶艺作品有什么不一样?”5.1.2师问生答，初步感知学生观察触摸后，教师随机提问：1.师：“你摸到这些作品表面有什么特别的地方?是光滑的还是有纹路的?”生：“有纹路，是绳子或竹子编织出来的纹路。”2.师：“那这些作品的‘身体’是用什么做的呢?和表面的编织部分材质一样吗?”生：“身体’是陶泥做的，和表面编织的材料不一样。”3.师："大家觉得这些‘陶泥身体+编织装饰’的作品有什么作用呢?”生：“可以装东西，比如笔、小零件；还可以放在家里当装饰。”教师总结学生回答，展示教材封面或课文标题页：“同学们观察一起制作出来的，它们有一个共同的特点——既实用又美观。今天我们就来学习湘美版三年级上册第四单元《能工巧匠》中的《编织乐陶陶》,一起探索编织与陶艺的奥秘，亲手制作一件属于自己的编织陶艺作品。”通过实物展示，让学生直观感受编织陶艺作品的材质与造型，调动触觉、视觉等多种感官参与学习，符合三年级学生“直观化学习”的需求；师问生答的互动形式，能激发学生的思考兴趣，初步建立“编织与陶艺结合”的认知，自然引出课题，为后续学习奠定课文内容页，展示教材中的传统编织陶艺作民族特色绳编陶罐)。作品。这些作品有的来自几千年前的古代，有的来自不同的民族，它们都是古代工匠和少数民族同胞智慧的结晶。大家仔细观察，这些传统作品的编织纹样有什么特点?”生：“纹样很整齐，有的是交叉排列的，有的是像格子一样的。”2.教师结合教材内容和多媒体视频，简要介绍传统编织陶艺的容器外面，既保护了陶容器，又增加了美观度。后来，这种‘编织+计出独特的编织纹样，比如彝族的八角纹、哈尼族的花草纹，这些纹样不仅好看，还寄托着人们对美好生活的向往。”教师展示《编织纹样对比表》,结合教材中的编织步骤图，讲解平编和十字编两种基础编织方法：纹样名称视觉特点编织步骤像格子一样，横竖线交叉排列，整齐有序1.准备4根竖线，固定在垫板上；2.取一根横线，从左到右，按照“一上一下”的顺序穿过竖线；3.再取一根横线，按照“一下一上”的顺序穿过竖线，与前一根横线交错排列；4.重复步骤2-3,直到编织出需要的长度。十字编纹呈“十字”交叉状，强1.准备2根线，交叉固定成“十字”形；2.取一根线，从“十字”的一个角开始，绕着两根线按照“顺时针绕圈”的方式编织，直到形成需要大小的十字编纹。师："课文里给我们推荐了两种简单又好看的编织方法——平编和十字编。大家看表格，平编纹像我们平时看到的格子布，编织时要注意‘一上一下’交错；十字编纹像小太阳的光芒，绕圈时一定要拉紧线。现在老师播放一段视频，大家看看具体怎么操作。”播放编织步骤视频，视频中同步讲解操作要点(如固定线的方法、控制编织力度)。5.2.3示范讲解：学习陶艺底座制作1.教师展示教材中的“盘泥条制作陶艺底座”步骤图，结合实物示范，讲解盘泥条的基本步骤：固。大家看老师的操作：第一步，取一块陶泥，放在垫板上，用手掌反复揉捏，把泥里的空气挤出来，这一步叫‘揉泥’,揉好的泥要像面团一样光滑，没有气泡；第二步，把揉好的泥搓成粗细均匀的泥条，泥条的粗细和我们的小手指差不多就可以，太长的泥条可以切成小段；第三步，取一根泥条，从中心开始，一圈一圈向上盘绕，盘的时候要把每一圈泥条的接口处捏紧，让它们粘在一起，避免开裂；第四步，根据自己的设计，盘出想要的造型，比如圆柱形(笔筒)、碗形(小盘子),盘好后用手指轻轻按压底座底部，让它更稳固。”力度要均匀，不然泥条有的粗有的细，盘出来的底座会歪；捏接口时一定要捏紧，不然烧制的时候容易裂开。课文里的学生作品，底座都是又稳又整齐的，大家可以向他们学习。”1.师：“制作陶艺底座时，第一步要做什么?为什么要这么做?”生：“第一步是揉泥，把泥里的空气挤出来，防止烧制时裂开。”2.师：“平编纹和十字编纹的视觉特点有什么不一样?”3.师：“传统编织陶艺作品中，编织部分最初的作用是什么?”通过解读教材内容，让学生深入了解课程知识，贴合“依据教材教学”的要求；图表和视频结合的方式，将抽象的编织方法、陶艺步骤直观化，降低学习难度，符合三年级学生的认知特点；教师示范能让学生清晰看到操作细节，及时强调易错点，帮助学生规避错误；师问生答的互动，能及时巩固新知，确保学生掌握核心技能教师展示《编织陶艺作品创作任务单》,明确任务要求：1.小组合作(4人一组),共同完成1-2件编织陶艺作品，作品2.基础任务：选择平编或十字编中的一种方法，制作一个圆柱形陶艺底座(高度10-15厘米),并在底座外侧进行编织装饰。3.提升任务：自主设计陶艺造型(如动物形状、卡通人物形状),尝试将两种编织方法结合，或在编织纹样中添加小图案(如星星、花朵),体现个性化创意。4.注意事项：使用陶泥时保持双手清洁，用剪刀时注意安全；学生开始创作，教师巡视指导，针对不同问题进行个性化辅像这样双手握住泥，顺时针用力揉，把气泡挤出来，不然盘底座时容易裂。”2.针对"泥条粗细不均”的学生：“搓泥条时，手掌要均匀用力，不要只用力搓中间，两端也要照顾到，你可以看着老师的手，跟着我再试一次。”样每穿过一根线，就轻轻拉一下，让纹样贴紧底座，这样才不会松动。”他们在编织纹样中加了小爱心，你也可以加一些自己喜欢的图案，比如你喜欢的奥特曼、小公主，让作品更有个性。”分层任务设计兼顾不同能力水平的学生，基础任务确保所有学生能掌握核心技能，提升任务为能力较强的学生提供创意空间；小组合作能培养学生的团队协作能力，符合三年级学生"集体意识增强”的特点；教师巡视指导能及时解决学生的实际问题，帮助学生顺利完成作品，增强学习自信心；鼓励学生参考教材案例并融入个人创意，既巩固了教材知识，又培养了创意实践能力。5.4作品展示与评价：多元评价，提升素养各小组将完成的作品放在展示区，小组代表上台介绍作品，进行自评：生1:“我们小组的作品是笔筒，陶艺底座是圆柱形的，高度12厘米，用平编的方法装饰，编织纹样很整齐，底座也很稳固。不过编织部分的颜色搭配有点单一，下次可以用多种颜色的纸绳。”生2:“我们的作品是小兔子小盘子，陶艺底座是小兔子形状的，耳朵用十字编装饰，还加了小花图案。小兔子的身体有点歪，编织小花时有的地方没拉紧，不过我们觉得整体还是很可爱的。”5.4.2相互评价，学习优点其他学生认真倾听后，进行互评，教师引导学生从“造型、编织、创意、文化体现”四个角度评价：师：“现在请大家看看其他小组的作品，说说你最喜欢哪件作品，为什么?也可以给作品提一点小建议。”生1:“我最喜欢小兔子小盘子，造型很可爱，还加了小花图案，很有创意，要是小兔子的身体再正一点就更好了。”生2:“我喜欢笔筒，编织纹样特别整齐，底座也很稳固，说明他们制作时很认真，要是能在笔筒上编一个小图案，会更漂亮。”5.4.3教师评价，总结提升教师结合《作品评价量表》,对学生作品进行全面评价，重点表扬优点，提出改进建议，并渗透审美判断与文化理解：1.优点肯定：“大部分小组都顺利完成了作品，而且都做到了编织纹样整齐、陶艺底座稳固，有的小组还设计了很有创意的造型，比如小兔子小盘子，有的小组在编织纹样中添加了个性化图案，体现了‘创意实践’的核心素养。特别值得表扬的是第一小组，他们的分工很合理，作品完成得又快又好，展现了很强的团队协作能力。”2.改进建议：“有些小组的作品还可以更完美，比如第三小组的陶艺底座有点歪，下次制作时可以先在垫板上画个圆形的轮廓，跟着轮廓盘泥条，就能让底座更圆更稳；第五小组的编织部分有点松散，下次编织时每绕一圈都要轻轻拉紧线，让纹样贴紧底座。”3.文化升华："大家的作品虽然简单，但都是‘编织与陶艺结合’的传统工艺传承，就像古代工匠制作的编织陶艺作品一样，既实用又美观。希望大家以后再看到生活中的编织陶艺作品时，能想起今天的学习，知道这些作品背后蕴含着传统工艺的智慧和文化。”多元评价(自评、互评、教师评)能让学生从不同角度认识自己和他人的作品，提升审美判断能力；自评能培养学生的反思能力，互评能让学生学会欣赏他人、学习优点；教师评价既肯定学生的努力，又提出具体的改进建议，帮助学生提升技能；评价中融入文化升华，能进一步强化学生的文化理解，呼应核心素养目标。6.1知识回顾教师与学生一起回顾本节课的核心内容：“今天我们学习了《编织乐陶陶》,认识了‘编织与陶艺结合’的传统手工技艺，知道了古代工匠用这种技艺制作作品既实用又能保护陶容器；学习了两种基础编织方法——平编和十字编，还有盘泥条制作陶艺底座的步骤；大家还亲手制作了编织陶艺作品，有的做了笔筒，有的做了小盘子，都很有创意。”6.2能力提升“通过今天的学习，大家的动手能力得到了锻炼，很多同学从一开始不会搓泥条、不会编织，到最后能独立完成作品；小组合作中，大家学会了分工协作、相互帮助；评价作品时，大家也能从‘造型、色彩、纹理’等角度分析作品，审美判断能力也有了提升。”6.3文化传承“编织和陶艺都是中国优秀的传统手工技艺，是‘能工巧匠’们智慧的结晶。希望大家今天课后，能和爸爸妈妈一起找找家里的编织陶艺作品，或者在网上看看更多传统编织陶艺的图片，进一步了解这种传统工艺；也可以尝试用今天学到的方法，再制作一件编织陶艺作品，把传统工艺的美传递给更多人。维和创意实践能力，让传统剪纸艺术与现代生活结合。4.文化理解：介绍剪纸的历史渊源(从汉代“金箔剪花”到明清鼎盛时期)、地域特色(如南方剪纸的细腻、北方剪纸的粗犷)以及剪纸在传统节日中的应用(春节贴窗花、婚庆剪喜字),让学生了解剪纸是中国民间文化的重要载体，感受传统工艺背后的文化内涵和劳动人民的智慧，增强文化自信和对传统艺术的保护意识。三、教学重难点理解“剪纸故事”的叙事特点，能从熟悉的故事中提取核心情节(如“起因-经过-结果”),并转化为剪纸画面。掌握剪纸的基本技巧(如对称剪、纹样剪)和角色造型方法(概括头部、简化肢体),完成一幅具有完整故事内容的剪纸作品。如何引导学生将“故事的时间顺序”转化为“剪纸的空间构图”,避免画面情节混乱(如角色与场景脱节、主次不分明)。如何帮助学生在剪纸中表现“角色动态”和“故事氛围”,通过纹样、色彩、构图传递故事情感(如用锯齿纹表现紧张，用暖色调表现温馨)。四、教学准备学生的创意表现能力存在差异，部分学生能快速构思形象，部分学生则需要更多的范例引导和方法支撑。基于此，教学中需通过实物观察、直观示范、分层指导等方式，降低理解难度，激发创作兴趣，兼顾不同层次学生的学习需求。二、核心素养目标1.审美感知：通过观察中外经典浮雕作品及教材范例，理解浮雕“半立体”的造型特征，感受不同浮雕作品(如动物浮雕、人物浮雕、装饰浮雕)的审美风格，能辨别浮雕与圆雕、平面绘画的区别，提高对立体造型美的感知能力。细节装饰”的浮雕创作基本步骤，能运用黏土、卡纸等材料，结合“压、捏、刻、贴”等手法，完成一件具有立体感的浮雕作品，准确表现形象的基本特征。3.创意实践：在创作中尝试结合自己喜欢的形象(如卡通形象、动物、植物)进行设计，大胆运用夸张、简化等表现手法，在浮雕的造型、装饰上融入个性化创意，培养创新思维与动手实践能力。4.文化理解：了解浮雕在古今中外艺术与生活中的应用，知道浮雕是传统工艺与现代设计的重要表现形式，体会“艺术服务于生活”的理念，增强对传统工艺与现代设计的认同感。三、教学重难点理解浮雕“半立体、依附于平面”的造型特点，能区分浮雕与其他艺术形式的差异。掌握黏土浮雕的基本创作方法，运用“压、捏、刻、贴”等手法表现出形象的立体感。如何把握浮雕的“凸起程度”,既要体现立体感，又要保证形象与基底的协调性，避免过度凸起或扁平。如何引导学生将创意融入浮雕创作，使作品既具有立体感，又富有个性与美感。四、教学过程(一)情境导入：初识浮雕之美1.师：同学们，今天老师带来了一个“神秘宝箱”,里面藏着一些特别的艺术品，大家想不想看看?(打开宝箱，依次展示三件物品：平面绘画的小猫、圆雕的小狗摆件、黏土浮雕的小兔子挂饰)2.师：请大家仔细观察这三件物品，用手轻轻摸一摸(提醒学生轻摸),说说它们在造型上有什么不一样?3.生1:小猫是画在纸上的，是平的；小狗是立体的，可以拿在手里看各个面；小兔子是一半立体的，后面是平的。生2:小兔子的形象凸起来了，但不像小狗那样完全立体。4.师：大家观察得非常仔细!像小兔子这样“依附于平面基底，来学习《浮雕形象》,探索浮雕创作的奥秘。现在请大家翻开教材第XX页，看看书上都展示了哪些有趣的浮雕作品吧!“平面绘画—圆雕—浮雕”的实物对比，让学生直观感知浮雕的“半立体”特征，自然导入课题，并引导学生关注教材内容，明确学习对象。(二)新知探究：读懂浮雕特点1.师：请大家认真观察教材上的作品，有古代的石雕浮雕、现代的黏土浮雕，还有卡纸制作的装饰浮雕。先和同桌讨论一下：这2.(学生同桌讨论后发言)生1:这些作品的形象都是凸起来的，后面都有一个平的底生2:有的浮雕凸得高一点，有的凸得低一点。生3:它们都是画或者做在一个平面上的，不能像小雕塑那样拿起来转着看。3.师：大家总结得太准确了!浮雕的核心特点就是“依附平面、艺术形式造型特点典型例子平面绘画完全平面，无立体感课本插图、水彩画圆雕完全立体，可360°观赏公园人物雕塑半立体，依附平面，局部凸起师：教材上的浮雕作品题材丰富，有表现历史故事的，有表现动物植物的，还有装饰性的图案。大家最喜欢哪一件?说说你喜欢它的什么地方?生1:我喜欢黏土做的小熊浮雕，它的耳朵和鼻子凸起来很可生2:我喜欢卡纸做的花卉浮雕，颜色很漂亮，层次感很强。师：这些作品之所以好看，不仅因为题材有趣，还因为创作者掌握了浮雕的创作技巧。接下来我们就一起探索，如何制作一件漂设计意图：通过教材作品观察、同桌讨论、图表对比等方式，引导学生自主归纳浮雕的核心特点，明确浮雕与其他艺术形式的区别；通过作品喜好分享，激发学生的审美兴趣，为后续创作积累审(三)示范讲解：学习浮雕创作1.师：今天我们主要学习用黏土制作浮雕，因为黏土柔软易塑形，很适合初学者。老师要制作一个“小鱼浮雕”,大家看看老师是怎么一步步完成的。首先，我们需要准备材料：黏土、底板(硬卡纸或塑料板)、塑形工具(牙签、小木棍)。2.师：第一步，制作基底。取一块浅色黏土，用手掌把它压平、压薄，铺在底板上，用手指把边缘整理整齐，这就是浮雕的“平面牢固。(教师边示范边讲解)3.师：第二步，设计并制作主体形象。今天做小鱼，先取一块蓝色黏土，搓成椭圆形，轻轻压在基底上，这是小鱼的身体。注意不要压得太用力，要让身体稍微凸起，体现立体感。(教师示范后提问)大家觉得小鱼的身体凸起多少合适呢?4.生1:不要太高，不然容易掉下来。生2:比基底高一点就行，能看出来凸起来就可以。5.师：说得对!浮雕的凸起高度要适中，一般比基底高出1-2厘米比较合适，既要立体又要稳定。接下来做小鱼的鳍和尾巴，取少量黏土搓成细条，压扁后贴在身体两侧和后面，用手指轻轻按压6.师：第三步，细节刻画。用牙签在小鱼的身体上刻出鱼鳞的纹路，用黑色黏土搓两个小圆球贴在头部做眼睛，再用红色黏土做一个小嘴巴。这样，小鱼的特征就更明显了。(教师展示完成的小鱼浮雕)7.师：老师的小鱼浮雕完成了。现在请大家想一想，你想做什么题材的浮雕?可以是动物、植物、卡通形象，或者你喜欢的其他“如果你喜欢卡通，可以做海绵宝宝浮雕；喜欢动物，可以做小兔子或小老虎，先确定主体形象，再想怎么表现立体感。”)分解为“基底制作—主体塑形—细节刻画”三个步骤，直观展示“压、捏、贴、刻”等核心手法；示范中结合提问，强调“凸起高度”这一关键难点；小组讨论环节为学生提供创意交流的平台，(四)实践创作：动手做浮雕1.师：现在就请大家动手创作自己的浮雕作品吧!老师为大家准备了丰富的材料：黏土(多种颜色)、底板、牙签、小剪刀、彩纸2.师：创作前，老师给大家三个小提示：第一，基底要平整牢固，这是浮雕的基础；第二，主体形象凸起高度适中，不要过高或过平；第三，细节要简洁明了，突出形象的主要特征。如果遇到困3.(学生分组创作，教师巡回指导，针对不同问题进行分层辅导)来回按压，像擀饺子皮一样，慢慢把它压平，边缘多余的黏土可以撕掉。”土压成平的圆片，先搓成圆球，再轻轻按在基底上，让它自然凸起，耳朵用小块黏土贴在头上，稍微往上翘一点，立体感就出来了。”的连接处抹一点点水，再用手指用力按压几下，黏土就粘得更牢了。”的黏土做花瓣，再用牙签在花瓣上刻出花纹，或者在周围贴一些小圆形做装饰，会更漂亮。”一下有没有不牢固的地方，把松动的部分按压牢固，还可以用彩笔设计意图：提供多元材料满足学生的创作需求，明确的“创作提示”帮助学生把握核心要点；巡回指导中针对不同层次学生的问题精准辅导，既解决技术难题，又鼓励创意发挥；最后的完善提醒，(五)作品展示与评价：分享浮雕创意每个同学都当一次“小小评论家”,拿着自己的作品，和周围的同学分享：你做的是什么题材的浮雕?用了哪些方法制作?你觉得自己2.(学生自由交流后，进行集中展示)3.师：现在我们请几位同学代表上台，展示自己的作品并介绍创作思路。其他同学认真倾听，听完后可以从“立体感、创意、细节”三个方面进行评价，说说你觉得这件作品的优点是什么,还有4.生1(展示《卡通米老鼠浮雕》):“我做的是米老鼠，用黄色黏土做基底，黑色做身体和耳朵，红色做裤子。我把米老鼠的耳朵和