引导小学生写好习作的方法

PAGE引导小学生写好习作的方法泸溪县浦市中心完小李红想让孩子“下笔如有神”，是每一个家长的美好愿望。而现实往往与理想是存在着差距的，我们的孩子在面对作文题目时，不是抓耳挠腮，就是七拼八凑。我们不禁会问，生活这么丰富多彩，绚烂多姿，为什么到了孩子笔下就黯然失色了呢？怎样才能让孩子用笔来描绘生活本来的色彩的呢？经过几年的探索，我有如下几点经验之谈：一、从命题上激发学生对写作的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”激发学生的习作兴趣是习作教学中一个重要切入点。首先让我们来关注一下学生对习作的兴趣如何。从习作兴趣与阅读兴趣的对比调查中可以发现奥妙。请看下表：调查人数：1947人非常喜欢比较喜欢不大喜欢习作459人（23.6%）825人（42.4%）663人(34%)阅读1023人（52.5%）883人（45.4%）41人（2.1%）从表中可以发现，学生对习作的喜爱程度远不如阅读。就我自己的教学经验来说，我觉得学生不喜欢习作，主要有以下原因：1．老师布置的作文题离自己的生活太远，不了解情况。2．作文题目太大太空，比如印象“深刻”的，“影响大”的，有“精神风貌”的，“深受感动”的……这样的一些大题目，把学生吓蒙了。3．没有留心观察事物的习惯，以至要写作文时，脑海中空空如也，找不到合适材料。面对这种现状，我提出几个建议：（一）教师命题要切合学生实际生活。孩子们的生活很单一，大多数时间都是学校家里两点一线，如果老师布置的题目脱离了孩子们生活实际，孩子们要么无法下笔，要么生搬硬套，最后交上来的作文根本无法达到训练的目的，这样的作业又有什么意义呢？叶圣陶先生说过：“出作文题目一定要为学生着想，钻进学生的心里去思考，务必使他们有话可说”。叶圣陶先生的话是告诉我们出题者，要先站在孩子们的角度上去想想自己的命题是否能够反映他们的生活，孩子们熟不熟悉，有没有表达的欲望。比如：春天到了，我们就可以以“找春天”为题让学生到大自然中去留心观察，他们就会从大自然中找到春天的踪迹。学生通过亲自寻找，细心观察，一定能写出内容丰富的习作来。（二）多写一些自由作文，把作文的命题权还给孩子们。孩子们感兴趣的话题，也许是你从没听说过的，孩子们的想象空间是无穷大的。放心的把命题权还给孩子们，相信我们会看到许多新奇的内容。比如，有一个学期，我试着让学生自己在周记本上写想象作文，不命题。结果孩子们的作文内容真是丰富又精彩，甚至还有人编起了连载想象故事，这让我非常震撼。慢慢的，孩子们喜欢上了这种模式，写作的欲望也明显提高。二、鼓励孩子积蓄写作条件写作条件是培养写作能力的基础。《语文课程标准》中指出“写作能力是语文素养的综合体现。”可见写作能力的培养在语文教学中的重要地位。那么，想要培养学生的写作能力，首先教师就要用一些具体的方法指导鼓励孩子们多积蓄写作条件，只有积蓄了一定的写作条件，写作能力才会得到很大的提高。（一）注重培养孩子的观察能力。孩子们都有一双明亮的眼睛。怎样让这双眼睛发现生活中的真与假，自然界的美与丑，这就需要我们的引导。生活就是最好的教材。当孩子刚刚用自己的眼睛来打量这个世界时，我们就在教他观察了。比如孩子刚懂事时，我们会教他爸爸长胡子，妈妈扎辫子，天空是蓝色的，小草是绿色的……这些是孩子学会观察的最初阶段，随着年龄的增长，他们会接触到更多的事物，他们的观察力也在不断地提高。这时也是他们最需要引导的时候。首先，指导孩子按照一定的顺序去观察。1、按照时间先后顺序观察。从早到晚，从春到冬，让孩子们发现每个不同的时间段，事物都具有哪些不同的特点，在思维里形成时间概念，从而掌握这种观察顺序，为以后的写作打好基础。这样有序的观察指导还可以结合到平时阅读课的教学中来。语文s版四年级有一篇童话故事《四季童话》，就是很好的范文。这篇文章就按照春夏秋冬的时间顺序，用拟人手法写出了四个季节的不同特点。文章条理清楚，层次分明，学生初读文章就能把握其写作顺序了解文章主要内容，学完文章后，学生很容易把这种记叙顺序应用到自己的写作中去。2、还可以教给孩子按方位变化顺序观察。比如观察一处景物，可以按从远到近的顺序观察，也可以按从近到远的顺序进行观察，还可以按照自己的游览顺序，记录下景物的不同特点。比如语文s版六年级有一篇《故宫》，作者就采用了移步换景的方法记叙自己的所见所闻，生动而又有序的介绍了故宫，让人有了身临其境的感觉。3、按内容顺序。比如从整体到局部、景物到人物、主要到次要等。4、按事情发展的顺序。接着，告诉孩子观察要抓住特点。世界上没有相同的两片树叶。可见事物为了区分都具有各自的特点，只不过有的特点突出一些，而有的特点隐蔽一点。这时就需要孩子睁大眼睛去发现。而最有效的方法莫过于抓住事物最特别的地方进行观察，找到区别于其他事物的特点。小学孩子观察力有限，所以在完成写人作文时，就出现了“千人一面”的现象，不管男女老少，都是“弯弯的眉毛”、“水汪汪的大眼睛”、“樱桃小嘴”，结果闹出了笑话。这是因为他们缺少细致观察的指导。比如，我在指导学生写作《校园风景线》这篇作文时，由于之前没做具体指导，孩子们最初交上来的作文，大致都差不多，三言两语就介绍完了学校景色，但又没有抓住最具特色的景物进行写作，所以文章结构凌乱，没有重点。因此，在重新指导写作之前，我先带领孩子们按照一定的游览顺序到学校参观，在参观过程中引导他们找到自己认为最能代表学校的一处景物，观察这处景物的特点，然后抓住特点把这一处写具体、写清楚。结果学生再次交上来的习作就精彩了许多。（二）注重课外阅读，让孩子们多积累。新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”新课标里提出了积累这一概念，也就告诉了语文教师，必须要把课外阅读作为语文教学中的一个重点来抓。俗话说“巧妇难为无米之炊”。孩子们的写作一样，没有源源不断的“活水”，怎能写出精彩绝伦的作文来。王安石笔下的《伤仲永》还记得吗？就算是神童，没有丰富的积累，他大脑中的“金矿”总有枯竭的一天。怎样指导学生进行有效的课外阅读积累呢？1．利用有限的资源，做好课外积累首先是班级的图书角一定要建好，经常发动大家捐书。让孩子们体会到捐书带来的好处。自己只要拿出一本好书，就可以得到几十本好书看。发动孩子们办理借书证，到学校图书馆借阅书籍。每个学生都订阅有《小学生导刊》，这本杂志内容丰富，设计精美，是组织学生课外阅读的好资源。2．开展不同形式的课外阅读积累活动孩子们对每件事情的关注度都不长，如何促使孩子们养成课外阅读的好习惯，这就需要教师多动脑筋了。比如：去年寒假时，我就布置了做读书卡片的作业，并且要在开学初进行评比，比比谁做的卡片最精美，评选出的精美卡片还要张贴在教室墙上，成为班级文化的一部分。没想到很多孩子在家做了很多精美的读书卡片。开学初时，那些评选出的精美的读书卡片全都布置到了教室的墙上，既美化了教室环境，又激发了学生课外阅读积累的热情。（三）每天记一点，每天写一点歌德说过，人应该每天起码听首好歌，读首好诗，看幅好画，如有可能，说几句合情合理的话。那么，孩子的写作要有品位的话，就必须要每天摘抄背诵一些好词好句了。比如“冬天的太阳像月亮一样苍白无力”，“马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息”等等，要求学生每人准备一个精美的笔记本，把自己看到的所有好句好段抄录下来，慢慢品味，慢慢回味。三、展示与创意讲评相结合。如果光写不讲评，学生就难以明白自己习作存在的具体问题，如果光讲评不修改，学生的习作水平难以提升，故有人说“好文章不是写出来的，而是改出来的。”从这个层面来讲，写后的讲评比写前的指导更重要。首先是要及时，就好比刚出锅的馒头总是最香的，等冷却后再吃便觉得味道远远不及。如若延缓时间长，学生也会淡化对文章内容的兴趣。另外，我们要把讲评的重点放在指导学生修改上。可我们常常看到的实际情况是：老师改得辛辛苦苦，圈圈点点，涂涂改改，评语写了一大堆，学生还是云山雾罩，不知修改哪一处，更不知如何动笔修改。比如，有的老师很喜欢写这样的评语：如果能再写具体写生动就更好了，至于如何写具体写生动，学生也是一头雾水。这就提醒了我们：小学生的修改指导必须非常细致到位。为了让学生明白该改哪里，怎么改，我们往往在文中相应的地方这样提示学生：例1：你们玩得这么开心，怎么会没有声音呢？把你们的对话写下来吧。补（1）处：。例2；听了他的话，你作何反应呢？补（2）处：。例3：老虎发现了目标，应该是伺机而动啊！它会怎么做？猎物岂会这般容易到手？要知道，老虎它可是两天没吃东西了。补（3）处：。例4：哈哈，外貌描写怎么千人一面？细细观察她的外貌，要写出她与众不同的地方哟，让老师一看就知道是她，行吗？补（4）处：。这样的提示语细致，亲切，学生一目了然，且乐于接受，极利于学生写作水平和修改能力的提升。对于教师的批语则要有的放矢，简明扼要，富有激励性，既能保留和激发学生兴趣，又能播撒孩童心灵成长的阳光，成为提升写作的有力杠杆。四年级作文评价批语例举李柯薇——《我和奶奶换角色》教师点评：好一个稀里糊涂的“奶奶”，怪不得你的“孙女儿”总是来看你的笑话呢！令人啼笑皆非的生活镜头，绘声绘色的细节描画，让我也着实跟着乐了一把！小家伙，你有很强的语言表达能力，这真是令我佩服！不过，你得学着做点家务哦！黄子玄——《狐假虎威》课本剧教师点评：恭喜！你的剧作已被“刘导”定为为元旦联欢剧本。漂亮的舞台背景，演员精彩的台词和一招一式的具体指导，一定让大家对表演充满了期待！付孜航——《夸夸她》教师点评：一人二事一品质，真挚的情感，通过你的笔尖真实地表达了出来。字里行间，我不仅感受到了老师对孩子的关爱，更体会到了你对老师深深的敬意！“真情实感”是你这篇习作最能打动读者的魔棒！熊壮——《我和妈妈换角色》教师点评：好一个严厉的“妈妈”形象！“火冒三丈”、“把肺都气炸了”等夸张的语言，突