3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

3古诗三首《迢迢牵牛星》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图本节课以《迢迢牵牛星》为切入点，旨在引导学生深入理解古诗的意境，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，让学生在感受古诗魅力的同时，提升语文素养。核心素养目标1.培养学生欣赏和解读古典诗歌的能力。

2.提升学生语言表达和审美鉴赏水平。

3.增强学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对古典文学有一定的认识，但对古诗的意象、情感和艺术手法分析能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词普遍感兴趣，但兴趣点较为分散，有的学生更倾向于欣赏诗歌的音韵美，有的则更关注诗歌的意境和情感。学生具备一定的自主学习能力，但合作学习、探究学习的能力还有待加强。学习风格上，部分学生善于通过朗读来体会诗歌的韵味，而另一部分学生则更倾向于深入分析诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在分析古诗时，可能会遇到意象理解、情感把握和艺术手法鉴赏等方面的困难。此外，由于古诗的语言与现代文有所不同，学生可能难以准确理解诗句中的隐含意义。同时，学生在阅读过程中，可能会对诗歌中的生僻字词感到困惑，影响阅读体验。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

2.设计“诗歌意象接龙”游戏，激发学生兴趣，提高参与度。

3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌意境。

4.引导学生进行角色扮演，体验诗人情感，加深对诗歌的理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《迢迢牵牛星》的背景资料、作者介绍和诗歌译文，要求学生了解诗歌的基本信息。

-设计预习问题：提出“诗歌中的‘迢迢’和‘皎皎’分别表达了怎样的意境？”等问题，引导学生思考诗歌的意象和情感。

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习情况的反馈，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读资料，初步了解诗歌内容和作者背景。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和对诗歌的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，分享自己的预习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“牛郎织女”的传说引入，激发学生对《迢迢牵牛星》的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的关键词汇和句式结构，如“银汉迢迢”、“河汉清且浅”等。

-组织课堂活动：开展“诗歌意象分析”小组讨论，让学生分析“银汉”、“河汉”等意象所传达的情感。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌内容。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言解释诗歌中的意象和情感。

-提问与讨论：学生在讨论中提出疑问，与同学和老师共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生在理解诗歌内容的基础上，掌握古诗词的阅读技巧。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中学习如何分析诗歌。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生仿写一首以“月亮”为主题的古诗，并简要分析其意象和情感。

-提供拓展资源：推荐相关的古诗词书籍和网站，鼓励学生课后自主阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，尝试仿写古诗，并进行分析。

-拓展学习：利用老师推荐的资源，进一步了解古诗词的魅力。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生课后自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过仿写和分析，引导学生反思自己的学习过程，提高诗歌鉴赏能力。

本节课的重难点在于引导学生理解古诗的意象和情感，以及如何通过诗歌分析来提升文学鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解能力提升：通过本节课的学习，学生对《迢迢牵牛星》这首古诗的理解能力得到了显著提升。他们能够准确把握诗歌中的意象，如“银汉迢迢”、“河汉清且浅”等，并理解这些意象所传达的孤独、思念等情感。学生对古诗中的关键词汇和句式结构有了更深入的认识，如“迢迢”、“皎皎”、“盈盈”等，能够正确运用到自己的写作中。

2.分析能力增强：学生在课堂讨论和课后作业中，学会了如何分析诗歌的意象、情感和艺术手法。他们能够从不同的角度解读诗歌，如从历史背景、文化内涵、修辞手法等方面进行分析，提高了自己的文学鉴赏能力。

3.语言表达能力提高：学生在仿写古诗的过程中，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够运用所学词汇和句式，创作出具有自己风格和情感的古诗。在课堂上，学生能够自信地分享自己的观点，用恰当的语言表达自己的想法。

4.文化素养丰富：通过学习《迢迢牵牛星》这首古诗，学生对我国古典文学有了更深入的了解。他们认识到，古诗是中华民族优秀的文化遗产，蕴含着丰富的文化内涵和审美价值。这种认识有助于提高学生的文化素养，增强民族自豪感。

5.自主学习能力增强：本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、预习、讨论等活动，培养了自主学习能力。他们学会了如何利用网络资源、书籍等工具进行学习，提高了自己的信息检索和处理能力。

6.团队合作能力提升：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了自己的团队合作能力。

7.情感共鸣：学生在学习《迢迢牵牛星》的过程中，能够感受到诗人对爱情的执着追求和对亲情的深切思念。这种情感共鸣有助于培养学生的同情心和责任感。

8.创新思维激发：在仿写古诗的环节，学生充分发挥了自己的想象力，创作出具有创新性的古诗。这种创新思维的激发，有助于培养学生的创新意识和创造力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，通过以下几种方式，教师可以有效地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.提问评价：课堂提问是检测学生学习效果的重要手段。教师通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。例如，在讲解《迢迢牵牛星》时，教师可以提问：“这首诗中的‘迢迢’和‘皎皎’分别代表了怎样的意象？它们是如何与诗歌的主题相呼应的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对诗歌意象的理解程度。

2.观察评价：教师通过课堂观察，了解学生的参与度、注意力集中情况以及与同伴的互动。在小组讨论环节，教师可以观察学生是否积极参与、是否能够提出有建设性的意见。例如，在分析诗歌意象时，教师可以关注学生是否能够结合自己的生活经验来解释诗歌中的意象。

3.测试评价：课堂小测验可以即时了解学生对知识的掌握情况。教师可以设计一些与《迢迢牵牛星》相关的选择题或简答题，如：“诗歌中的‘银汉’指的是什么？”“‘盈盈一水间，脉脉不得语’这句话表达了怎样的情感？”通过测试，教师可以针对性地指出学生的薄弱环节。

4.反馈评价：在课堂教学中，教师应给予学生及时的反馈。对于学生的回答，教师应给予正面鼓励，同时指出错误并给出正确答案。例如，当学生在分析诗歌时出现偏差，教师可以温和地纠正并解释正确答案的原因。

5.合作评价：在小组活动中，教师可以评价学生的团队合作能力。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生在小组中的角色分配、沟通协作情况以及完成任务的效果。课后作业1.仿写诗句

仿照《迢迢牵牛星》中的“银汉迢迢，天阶夜色凉如水”一句，用比喻或拟人的手法，描写一个自然景象。

答案：山川迢迢，云海翻腾，日出东方，霞光万丈。

2.诗歌意象分析

结合《迢迢牵牛星》中的“盈盈一水间，脉脉不得语”一句，分析“一水”、“脉脉”这些意象所传达的情感。

答案：诗人通过“一水”描绘了银河的宽广，而“脉脉”则表达了牛郎织女之间深厚的情感，尽管相隔遥远，却无法用言语表达。

3.诗歌背景研究

简要介绍《迢迢牵牛星》的创作背景，包括作者的生活环境和当时的社会背景。

答案：《迢迢牵牛星》是唐代诗人张若虚的作品，创作于唐代，反映了当时社会对爱情和自然美景的向往。

4.诗歌情感表达

分析《迢迢牵牛星》中诗人所表达的情感，并举例说明。

答案：诗人在《迢迢牵牛星》中表达了离别之苦、相思之切和对美好生活