部编版五年级语文上册口语交际《父母之爱》教学设计

第六单

课题口语交际：父母之爱部编版五年级上册第1课时

元

授课班授课教

学校

级师

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

学习目标

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

学习

能选择恰当的材料支持自己的观点。

重难点

本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提

供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深刻

地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母之

学情分析

爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中不能关注细节，

进行细致描述，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故

事，发表看法。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一，谈话导入，引出话题

【设计意图：从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读

自悟，学生互相补充，再现情境.】

1.引导语：“父爱如山，母爱如水。”在这个单元的学习中，我们一直被无私

深厚的父母之爱包围着。读了《慈母情深》《父爱之舟》以及《“精彩极了”和“糟

糕透了”》这三篇课文，相信大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。

2.引导交流：结合本单元任意一篇课文，谈谈课文中三位父母是通过什么方

式表达爱意的。

（1）梁晓声的母亲:贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”

买书。

（2）吴冠中的父亲：父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省

开支，却处处为“我”着想。

（3）巴迪的父母：母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”

健康成长。

3.继续引导：父母的爱是如潮般的鼓励，或是如当头棒喝般的批评；是生活

中耐心的陪伴、无微不至的照顾；甚至是无休止的唠叨、溺爱和打骂……这节课

就让我们谈一谈对父母之爱的看法吧。

任务二：阅读材料，发表见解

【设计意图：小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交

际要求进行交际。针走学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。】

1.明确话题。

在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？我书先来看看课文中的三个事例。

材料一：李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评

完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你

材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一

次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己

的房间也是乱七八糟的。

材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬

山。

要求：读一读这三个事例，对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？

2.明确要求。应该怎样发表看法呢？我们来看提示。

小贴士。

◎选择恰当的材料支持自己的观点。

◎尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

①先表明自己的观点（是赞成，是反对，还是建议？），再说明理由。

②要选择恰当的材料支持自己的观点。（选材恰当指材料和观点要有一致性。

材料的来源可以多种多样，可以是名言警句，可以是白己的亲身经历或身功人的

事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。）

③尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。

④积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。

3.自主思考，然后在小组内交流，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组

就某一做法谈不同意见。

4.交流互动。

整体预设：先由一个小组来进行整体汇报，汇报时可能会出现两种情况。

第1种情况第2种情况

有的反对.有的赞成李刚父亲的做

事例1一致赞成李刚父亲的做法。

法•认为做法过于严厉。

事例2一致认为王小雅的妈妈对孩子溺爱。一致认为王小雅的妈妈很关爱孩子。

事例3对陈敏包哲的做法一致表示肯定。对陈敏爸爸的做法一致表示反对。

在一组充分汇报的基础上，其他小组进行补充。教师根据学生发言情况恰当

引导。

交流材料1:

对于李刚父亲的做法，按观点的不同，学生分成两大阵营，展开讨论。讨论

过程中可以为本阵营同学补充理由，也可以向对方阵营的说法提出异议。

赞同反对

《“精彩极了”和“糟糕透了”》中严厉的

“严师出高徒”“子不教父之过”

父爱让“我”饱受打击。

我们在成绩差或者做错事时，爸爸妈

谚语：“打是亲，骂是爱”妈如果严厉批评会让我们心情变得很

理由糟，从而失去信心。

平时已经习惯这种严厉的爱心理学表示：鼓励很重要。

缺少科学的教育方法。

预设1:李强爸爸的做法是不对的。其实这次没有考好，李强心里也一定很

难受。这时候李强爸爸要和李强谈心，找到问题的所在。光训斥，是解决不了问

题的。

预设2:我认为李强爸爸做得对。这样严格要求，以使孩子进步。我平时做

错事时，爸爸就严厉批评我,计我知道犯错的后果,下次就不再犯错了.

引导：对于同一个事例，不同的同学有不同的看法。当我们之间的观点出现

分歧时，你应当如何表达自己的观点呢？

小结：当我们之间的观点出现分歧时，要学会互相尊重，并积极回应，选择

恰当的材料把理由说充分。还可以利用体态语言进行回应，如竖大拇指、点头、

微笑等。

大家的讨论很热烈，每个人对待事物的看法会不相同，只要理由充分、恰当

就可以。在面对李刚的问题上，选择什么样的方法还要看孩子本身是什么样的情

况。

交流材料2：

对于王小雅妈妈的做法，有的小组表示反对，有表示赞同的吗？可以说明理

由。持反对意见的小组可以向对方提出异议，或者提出更好的建议。

预设：王小雅妈妈这种做法实际上是溺爱，长此以往会造成孩子的惰性，养

成丢三落四的毛病，不利于身心发展，将来不能适应社会……建议王小雅的妈妈

多放手，培养她的独立能力；让王小雅妈妈多看一些相关的报道和书籍，学习正

确教育子女的方式……

预设:王小雅妈妈做得不对，溺爱就是害孩子，不利于孩子自主能力的培养。

我也有类似的经历，生活中妈妈几乎包办了我所有的事，使我觉得自己像是一个

什么都不会做的婴幼儿。我就告诉妈妈一个关于溺爱造成小孩能力低下的调查，

希望妈妈让我独立，最后说服了妈妈。

适时引导：毕淑敏写过一篇文章《学会看病》，文中母亲的做法好在哪里？

读一读，说一说。

总结引导：既选取了有力证明自己观点的材料，又能表述生活中自己的做法,

这种发言才有说服力。下面运用这个方法，大家淡谈对材料三中的家长的看法。

交流材料3：

对于陈敏爸爸的做法，表示赞同的小组用不同的理由来补充看法。持反对看

法的小组也要说明理由。

预设：陈敏爸爸的做法可以温情地陪伴孩子长大；加强与孩子的沟通；开阔

孩子的视野，增长其见识。陈敏爸爸的陪伴占用了陈敏更多的学习时间；爸爸的

做法会让陈敏变得很贪玩，而忽视了学习……

预设：我喜欢第三个材料中爸爸的做法，这样不仅能拓宽孩子的视野，还能

陪伴孩子成长，让孩子拥有一个多姿多彩的童年。我的爸爸也是这样，他是我生

活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起寻求问题的答案，我很信任他。

预设：我喜欢材料三中的家长，他既没有打骂孩子，也没有溺爱孩子，而是

和孩子做好朋友，在这样的家庭中成长的孩子一定会积极阳光、乐观向上。我要

和我的爸爸谈谈，希望他也能这样。

小结：同学们各抒己见，其实家长的做法虽然千差万别，有时甚至是我们一

下子无法理解的，但他们的出发点是好的，那就是对孩子的关爱。来，我们上台

演一演，对着家长直接说说心里话。

5.模拟场景，规范表达。（指名上台表演，教师扮演家长。提示：表演的学

生规范语言，注意语气委婉。）

示例：

“我不赞同XX的做法，因为……”

“我同意XX的做法，我搜集的材料证明了这一点……”

6.小结：看来我们要学会更好地交流，父母一定要耐心倾听孩子的心声，孩

子一定会发现父母的用心与不易。融洽的亲子交流，能让我们和爸爸妈妈相互理

解，也能让这份亲情变得更加深厚。

任务三：联系实际，拓展延伸

【设计意图：运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固所学，又能将知识

内化为能力，为本单元习作作好铺垫，帮助学生理性看待父母之爱。】

1.联系实际，交流故事：针对上面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的

经历，讲讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。

预设：妈妈给我报了很多培训班，有些我并不喜欢，可妈妈非要我去，还说

这么做是为我好。

2.模拟现实场景，进行交际实践。

引导：该怎样和妈妈交流？我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。

（1）出示星级评价表，开展小组讨论。

“父母之爱”星级评价表

评价内容评价等级

观点明确★★★

材料恰当★★★

尊重别人的观点★★★

积极回应★★★

（2）小组进行角色扮演，巩固交际方法。

生1：妈妈，我能跟您谈谈吗？（师：有礼貌，为交流赢得良好的开端。）

生2：妈妈，我知道您为了我的学习成绩，费了不少心思，我很感谢您。我

也很想更优秀，让您和爸爸都高兴。但是，最近我觉得有点儿累。（师：先站在

对方的角度考虑问题，让对方接受自己的观点，聪明的做法，点赞！）

生3：我感觉自己的脑子都被塞满了，连喘口气的时间都没有。其实，有时

候我很希望能自己静静地理清思路，自己琢磨琢磨学校里老师讲的知识……［师:

心平气和地讲述自己的困难，赢得对方的理解，好！）

生4：妈妈，我缺的不是老师的讲解，缺的是自己消化的时间。每次双休日

都像打仗一样到处赶着上培训班，我连休息的时间都没有，更别说玩了。休息不

好，会影响状态和心情。所以，我希望跟您好好说一说，报培训班的时候能不能

跟我商量一下，我不喜欢又不擅长的，就不要给我报了，毕竟每个人的特长都不

一样啊。好妈妈，求求您啦！（师：能够陈述事实，证明自己的观点，交流的赢

家!）

小结：看来采用有效的方法沟通，可以促进问题的解决。

（3）对照星级评价表，学生互评互议。

3.总结：每一位父母都深深疼爱着自己的孩子，可能他们表达爱的方式不同,

让孩子们的内心感受也不同。当他们爱的方式有些不妥时，我们适时、恰当地去

沟通，会融洽关系，更能增进自己与父母之间的情感。

4.填写“心声卡”,为习作积累素材。

父母含辛茹苦地把我们抚养大，他们无私地爱着我们，当我们被浓浓的爱包

裹时，不要忘记感恩；当父母表达爱的方式让我们不舒服时，可以理解，可以沟

通。现在我们就来倾诉心声，你最想对父母说什么？请同学们写下自己的心声吧。

（播放视频）

心声卡

5.课后拓展延伸，沟通情感。

（1）学生回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听,

把“心声卡”送给家长并交流看法。

(2)把今天的收获写进日记，给父母看看。

(3)记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。

板书设计

口语交际：父母之爱

看法做法沟通

选择恰当的材料支持自己的观点

尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应

【教学反思】

本次口语交际与学生的生活联系紧密，在进行教学设计时，我结合课本中三

个事例让学生自由谈看法，练习表达，引导学生选择恰当的材料来谈看法，让表

达更具体。通过赞同、补充、反对的过程，引导学生积极地交流、应对。在交际

情境中，深刻、全面地理解父母之爱的不同表达方式。并结合情景模拟，交谈各

自的做法，既在交际，也在比较，懂得与家长适时沟通的重要。最后，让学生畅

谈生活中父母之爱的其他表达方式，并向父母表达自己的感恩之情，顺势将本堂

口语交际内容延伸到课外，从而提高学生生活中的交际能力。

口语交际：父母之爱学习任务单

任务一：谈话导入，引出话题

结合本单元任意一篇课文，谈谈课文中三位父母是通过什么方式表达爱意的。

任务二：阅读材料，发表见解

1.明确话题。

在生活中，父母的爱有哪些表达方式呢？

材料一：李强的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。批评

完之后，爸爸对李强说：“我们爱你，所以这么严格要求你

材料二：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。有一

次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己

的房间也是乱七八糟的。

材料三：陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬

山。

要求：读一读这三个事例，对于文中爸爸妈妈不同的做法，你有什么看法？

2.明确要求。应该怎样发表看法呢？

①先表明自己的观点(是赞成，是反对，还是建议？),再说明理由。

②要选择恰当的材料支持自己的观点。(选材恰当指材料和观点要有一致性。

材料的来源可以多种多样，可以是名言警句，可以是自己的亲身经历或身边人的

事，也可以是从电视、书报等传播媒介中看到、听到的材料。)

③尊重他人指要认真、耐心倾听，不插话。

④积极回应指要注意对方的观点、表情和语气，并及时给予恰当的回应。

3.自主思考，然后在小组内交流，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组

就某一做法谈不同意见。

4.交流互动。

任务三：联系实际，拓展延伸

1.联系实际，交流故事：针对上面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的

经历，讲讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。

2.模拟现实场景，进行交际实践。

引导：该怎样和妈妈交流？我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。

(1)出示星级评价表，开展小组讨论。

“父母之爱”星级评价表

评价内容评价等级

观点明确★★★

材料恰当★★★

尊重别人的观点★★★

积极回应★★★

(2)小组进行角色扮演，巩固交际方法。

(3)对照星级评价表，学生互评互议。

3.填写“心声卡”，为习作积累素材。

心声卡

4.课后拓展延伸，沟通情感。

(1)回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听，把“心

声卡”送给家长并交流看法。

(2)把今天的收获写进日记，给父母看看。

(3)记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。

父母之爱课型口语交际篇1课时

课题

1在.交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能

教学尊重、理解对方。

目标

3.表达有条理，语气语调适当。

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

教学

重点2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能

尊重、理解对方

教学表达有条理，语气语调适当。

难点

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入一、激趣导入

()分

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。【设计意图：用充满感

钟

无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我情的话导入，能引起学

们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同生情感的共鸣，激发他

分享吧。们进行口语交际的兴

（板书：父母之爱）趣。】

二、讲事例，感悟父母深情（出示课件1）【设计意图：用具体

1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。事例来感悟父母深情，

2.教师提出匚语交际的要求。做到内容具体，情感真

（板书：交际要求：挚。同时明确交际要

①认真倾听；求，让学生有的放矢。】

②表达清楚；

③文明有礼；

④大胆发言。）

3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父

母之爱。

4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议

新课同学的发言，做出中肯的评价。

教学

5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，

分钟抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学

生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件2）

出示三个小故事：

（出示课件3）

【设计意图：用三个不

Q字刚的学习成统忽高忽低，考得不好时，卷兹会严厉批评他。批评完同的故事来体现父母

之后，爸•爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。”

的爱，让学生有所鉴

王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业_有一别，帮助学生成长cl

0次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业

木，自己的房间也是乱七八糟的。

Q陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或

爬山。

1.谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2.小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提

出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见

四、再创情境，提升应对能力（出示课件4）

1.假如李刚的爸爸、王小雅的妈妈就在你的面前，你【设计意图：设计这个

会怎样去劝说他们？环节，能提高学生的应

2.指一名学生扮演李刚的爸爸，学生根据刚才教师的对能力，使说话更加得

提示再次劝说。体，更能以理服人。】

3.教师扮演王小雅的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机

应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

4.教师根据学生的表现展开评说。

五、走进生活，分