部编人教版四年级下册语文口语交际朋友相处的秘诀教案

部编人教版四年级下册语文11语交际朋友相处的秘诀教案

口语交际朋友相处的秘诀

国教学目标

1.能表达清楚自己对朋友相处的看法，每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。

2.能积极参与小组讨论,认真倾听，会根据讨论目的，记录重要信息。重点

3.能分类汇总小组意见，有条理地汇报。难点

威教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1.同学们，说到“朋友”，你先想到了谁？(我的同桌，我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你

们认识多长时间了？(四五年,两三年，几个月……)

2.在你心目中“朋友”是什么样的人？(一起玩的,有共同爱好的，有困难出手相助的，彼此信

任的,能讲心里话的，一同分享快乐、分担痛苦的……)

3.在讲起我们的朋友时，大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢?也许是共同的

喜好，也许是知心的交流，也许是彼此的欣赏，也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,

最重要的是什么呢?今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。

二、分组讨论，各抒己见。

1.同学们，想想自己与朋友相处的过程，思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢？

小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。

出示“温馨提示”。

(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。

(2)每个人都要发表观点，表达清楚。当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞

同后，再说其他观点。

(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。

(4)小组同学要积极表达，对同伴给予鼓励和肯定。

2.刚才各小组同学积极参与，讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。接下来,我们来看

一组视频,评价一下视频中交流的怎样。

预设：⑴确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言，只是表示他对同学的赞同，同伴鼓励

他用自己的方式表达了自己的观点，同伴互助,从而做到了人人积极交流。

(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀电贴讲话，有问伴及时提醒，询问他的观点与刚力问

学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。

(3)记录员没有记清刚才同学的观点，同伴一起回顾，补充记录内容，体现合作交流。

3.投影展示几组记录,看看你又有什么收获。(记录简要,关键词记录,姓名代号……)

4.接下来我们要进行小组汇报,此时应该如何汇总同学们提出的观点呢？

我们来看这个例子：

出示某小组在讨论“怎样表达对父母的爱”时做的记录。

师生共同总结方法：

第一步:先分别记录同学的观点。

第二步:把相同或相近的观点整合在一起。

第三步:根据大家的意见，标记出大多数同学认同的想法，

小组尝试来做，教师巡视指导。

三、小组汇报，师生评价。

小组推选代表上台汇报,其他组员可以进行适时补充。

根据要求,师生评价。

要求：

1.仪态大方，文明礼貌。

2.表达口齿清楚，条理清晰。

3.小组人人发表观点,至少提出三条大家认为最重要的信息。

4.汇总简要清楚，其他成员补充。

四、课堂总结，提升情感。

今天,我们和同学们一起讨论了和朋友相处的秘诀。是共同的喜好收获了友谊,是诚信和热

心稳固了友谊,是分享和交流促进了友谊,是信任和互助加深了友谊。同学们能够积极发表

观点，根据讨论上题提出意见，并能认真倾听，把握别人说话的L要内容，做复述或记录，还能

分类整理小组意见,有条理地汇报。

那么在以后与朋友的相处中，我们要做到什么呢？（彼此信任、乐于分享、互相帮助……）

D板书设计

朋友相处的秘诀

积极发言认真倾听记录要点

分类整理条理汇报

画教学反思

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进行记录、汇总。

这就需要在实践中练习，明确要求，互相学习。设计活动，先要启发思路,让学生打开话匣子,

然后以示例引导，如何分类整理，有条理地汇报。

2.在上课中避免过于关注整理信息，忽视口语交流,教师参与到小组交流中，适时点拨指导，

在互动交流时，抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习惯。

二、四年级语文阅读理解练习

2.阅读下文，回答问题。

竹子

竹子是极平凡的，然而，竹子和人们的生活良g型卷。

青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料。竹皮可编织竹器；竹沥

和竹茹可供药用；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿

我赞美竹子的无私奉献精神，但更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，当春风还没有融尽残

冬的余寒时，新笋就悄悄地在地下舒展身子。春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破

土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历

四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而

确实存在的品格。

自古以来，它和松、梅被人们誉为“岁寒三友"，历来竞相为诗人所题咏，为画家所描

绘，为艺术家所雕刻，为游人所向往。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强

不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人需要的不也是这种精神吗?

（1）作者从、、、、的用途出发，表现了

“青青翠竹，全身是宝”。

（2）短文重点写了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力。请你用波浪线画出表现竹子生

命力顽强的语句；用""画出作者由竹子引发联想的语句。

（3）短文在写法上同《白杨》一课相似，都是的文章。

（4）“息”字的解释有：A.呼吸时进出的气。B.停止。C.消息。D.利钱；利息。短文

中的“息息相关"的"息"应选解释；“自强不息”的"息"应选解释。

（5）将文中划线的句子改成陈述句。

（6）下面说法是否正确，请判断。

①这段文字写了竹子的用途和品格。

②"岁寒三友〃指的是竹、松、菊。

③短文把翠竹比作绿色的宝矿，用来说明竹子全身都是宝，用途非常广泛。

【答案】（1）竹竿；竹皮；竹沥；竹茹；竹笋

（2）春雨一过，它就像一把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直

插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、

不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人

（4）A：B

（5）我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确

【解析】【分析】（1）这道题是按课文原文填空，仔细读第一自然段就能找到答案。

（2）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能

找到答案。

（3）考查文章的写作手法。回答此题，要弄明白作者表面上歌颂白杨树，实则歌颂的对

象是“建设边疆的人〃，这是借物喻人的手法。

（4）这是一道“一字多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,

要把字放在语境中去理解。短文中的“息息相关”思：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。

形容彼此的关系非常密切，“自强不息”息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。

（5）反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比

如：“难道…吗？"和"怎能......呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。

（6）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细回顾作品有关内容，比较判断正

误。①正确；②错误。〃岁寒三友"指松、竹、梅：③正确

故答案为：（1）竹竿、竹皮、竹沥、竹茹、竹笋

（2）春雨•过，它就像•把利剑穿过顽石，刺破土层，脱去层层笋衣，披上一-身绿装，

.直插公天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹了不畏困

难、不惧压力的强大生命力，这是一种人们看不见而确实存在的品格。

我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？

（3）借物喻人（4）AB

（5）我想，竹子的品格体现的正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神。

（6）①正确；②错误；③正确

【点评】（1）解答时要带着问题快速浏览课文内容，锁定所填的范闱，再按要求找到答

案。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）本题考查文章的写作手法。

（4）一词多义是一种语言现象，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣

摩。

（5）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（6）此题考查学生对短文内容、文化常识的掌握的能力，平时•定要认真理解并加以识

记。

3.阅读短文，回答问题。

祖冲之

祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、科学家，他博学多识，一生中在诸多领域都取

得了非凡的成就。

祖冲之在数学方面的伟大贡献是，他把圆周率推算到小数点后第七位，这不仅远远地超

过了我国古人，而且比欧洲科学家取得相同的成果早了一千多年。

在天文历法方面，祖冲乏的贡献也很大。在祖冲之之前，人们使用的历法是天文学家何

承天编制的《元嘉历》。祖冲之经过多年的观测和推算，发现《元嘉历》存在很大的误

差，于是开始着手制定新的历法，宋孝武帝大明六年他编制成了《大明历》。这是当时世

界上最先进的历法。虽然他的历法当时没有被采用，但十年后，“大明历”的先进之处越来

越被人们理解，国家最终还是废除了旧历法，采用了“大明历”。

此外，祖冲之还是一位能工巧匠。他制成了指南车，发明了千里船、水碓磨等多种器

械。只可惜这些精巧的器械，都没有流传下来。

（1）短文共有个自然段，分别概述了祖冲之在、和等

方面的成就。

（2）本文的中心句是。

（3）你还知道祖冲之哪些方面的发明创造？写一写。

【答案】（1）四；数学；天文历法；机械

（2）祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学家、科学家，他博学多识，一生中在诸多领域都

取得了非凡的成就

（3）略

【解析】【分析】（1）考查有几个自然段，此题较容易，短文按自然段分得清楚，认真数

一数便可知道。考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内

容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主

导作用，是这段话中最重要的句子。“找中心句”是概括段意的一种形式，有些文章的段落

就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括

了段意。这段话的中心句在第一自然段。

（3）了解祖冲之的发明创造，可通过查找资料获得。

故答案为：（1）四、数学、天文历法、机械（2）祖冲之是我国南北朝时期杰出的数学

家、科学家，他博学多识，一生中在诸多领域都取得了非凡的成就（3）“圆周率”精算到

小数第七位、月食的探索和研究。

【分析】（1）考查对自然段的把握能力。考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以

概括的能力。（2）考查学生掌握找中心句的方法并运用。（3）体会祖冲之勇于探索科

学，勇敢坚持真理的精神，从而激发学生热爱科学、勇于探索。

4.课外阅读。

一百多年以前，凯巴伯森林•片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿

在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。

那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。当地居民恨透了狼。他们组成了

狩猎队，到森林中捕杀狼，

凯巴伯森林的枪声响了25年，凯巴伯森林从此成了鹿的王国。可是，随着鹿群的大量

繁殖，森林中闹起了饥荒。一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像

着了火一样，绿色在消退，枯黄在登延。紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子

一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了

八千只病鹿。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣狼吃掉一些鹿，使

鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨：同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解

除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破

坏森林、毁灭自己的“祸首”。

（1）给下列划线字注意。

提防搔杀

（2）照样子，写词语。

生机勃勃（ABCC式）

（3）写出每个自然段的意思。

第1自然段：o

第2自然段：o

第3自然段：o

（4）请根据每个自然段的意思概括这篇短文的主要内容。

（5）你认为狼为什么是森林和鹿群的"功臣"？

【答案】⑴di

；bu

（2）得意扬扬

;其乐融融

（3）写一百多年以前，凯巴伯森林的人们要时刻提防狼对鹿的暗算。所以人们组成了狩猎

队，到森林中捕杀狼

;写凯巴伯森林在成了鹿的王国后，灾难也随之发生，鹿群闹饥荒，绿色在消退

;写狼和森林、鹿的关系

（4）本文写的是一百多年以前，凯巴伯森林的人们要时刻提防狼对鹿的暗算。所以人们组

成了狩猎队，到森林中捕杀狼。后来凯巴伯森林成了鹿的王国，但是灾难也随之发生，鹿

群闹饥荒，绿色在消退。从而揭示了狼和森林、鹿的关系。

（5）因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼

吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。而人们特意要保护的鹿，一旦在森

林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首〃。

【解析】【分析】（1）正确读准字音。提，是多音字，提di防；捕bu,声母是b,不读

p.（2）从给出的词语“生机勃勃〃来看，是ABCC式结构，如I：得意扬扬、其乐融融。

（3）此题考杳学生概括段意的能力。第1自然段：写一百多年以前，凯巴伯森林的人们要

时刻提防狼对鹿的暗算。所以人们组成了狩猎队，到森秣中捕杀狼。第2自然段：写凯巴

伯森林在成了鹿的王国后，灾难也随之发生，鹿群闹饥荒，绿色在消退。第3自然段：写

狼和森林、鹿的关系。

（4）此题考查学生概括这篇短文的主要内容的能力。本文写的是一百多年以前，凯巴伯森

林的人们要时刻提防狼对鹿的暗算。所以人们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。后来凯巴

伯森林成了鹿的王国，但是灾难也随之发生，鹿群闹饥荒，绿色在消退。从而揭示了狼和

森林、鹿的关系。（5）此题考查学生理解重点词语的能力。狼是森林和鹿群的“功臣'•因为

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多

半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威肋，。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多

地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

【点评】（1）本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生

字，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读，多练。（2）分析要仿

写的词语，从中找出规律，找出规律，问题就迎刃而解在学习的过程中要学会积累好

词好句，为写作度定基础。（3）此题考查学生概括段意的能力。（4）此题考杳学生概括

这篇短文的主要内容的能力。（5）此题考查学生理解重点词语的能力。

5.阅读文章，回答问题。

X射线的发现（节选）

1895年11月8日晚上，伦琴离开实验室回家时想起忘了关电源，便转身回实验室。忽

然，他看到桌上有什么东西在闪光，走近一瞧，原来是一张感光纸。

伦琴知道，感光纸（）受到光照时，（）能放出幽幽的冷光。可是，房间里没有开

灯，哪里来的光呢？他的目光停留在放电管上。

伦琴注意到放电管外面包着厚厚的黑纸。“就算是放电管发光，也不会穿透黑纸呀！"伦琴

感到疑惑，“难道说，放电管放出了能穿透黑纸的射线？〃他暗下决心：一定要弄个水落石

出。

从那以后，伦琴整天守在实验室中，白天黑夜地反复试验。他终于发现，放电管确实能放

出一种神奇的射线。这种射线（）能穿透黑纸，（）能穿透厚厚的书，穿透木头，穿

透玻璃，穿透铁，穿透铜......它有着极强的穿透力!

伦琴把这种奇妙的射线叫做X射线。

具实，早任伦琴发现X射线的17年前，法国的克鲁克斯就注怠到，照相底片放在放电管旁

边会变模糊。他以为是底片没有包好而漏了光，把这个现象放过去了。美国的古兹皮德也

曾看到，使用放电管后照相底片会发黑，他也没有理会这个现象。后来，德国的勒纳德观

察到在放电管附近出现了冷光，但是他也懒得去理它。所以，他们都错过了发现X射线的

机会。

（选自《重大发现见证人类前进足迹》，光明口报出版社）

（1）.填上恰当的关联词。

①伦琴知道，感光纸受到光照时，能放出幽幽的冷光。可是，房间里没

有开灯，哪里来的光呢？他的目光停留在放电管上。

②这种射线能穿透黑纸，能穿透厚厚的书，穿透木头，穿透玻璃，穿透

铁，穿透铜......它有着极强的穿透力！

（2）水落石出〃的意思是。

（3）.文中的省略号的作用是（）。

A.表示引文或引述的话有所省略B.表示列举同类事物词语的省略C.表示重复词语的

省略

（4）.仔细读文中画〃"的句子，"穿透”后面的事物能换一下顺序吗？为什么？

（5）.除了伦琴之外，还有谁差点发现了X射线？他们为什么和X射线的发现擦肩而过？

【答案】（1）只有；才；不仅；还

（2）比喻事情终于真相大白

（3）B

（4）“穿透〃后面的事物不能换顺序，因为后面的事物是按照从薄到厚的顺序来写的，这样

排序能显示出X射线的威力很大。

（5）除了伦琴之外，还有克鲁克斯、古兹皮德、勒纳德差点发现了X射线，他们是因为粗

心才和X射线擦肩而过的。

【解析】【分析】（1）考行关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，

再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。①分句前后是条件关系。故选“只有

才……②分句之间是递进关系。故选“不仅……还......〃；

（2）词语理解的考杳。认真阅读短文，联系上下文，正确理解词义。

（3）了解省略号的作用，做题多读，细读句子，掌握句子意思，依据句意进步去分析句

子。

（4）此类型的题目答案一般都是否定的。把二者做一对比，表达效果方面考虑。然后结

合具体语境进行分析。

（5）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能

找到答案。

故答案为：⑴只有；才；不仅；还：（2）比喻事情终于真相大白；⑶B：（4）"穿透”后面的事

物不能换顺序，因为后面的事物是按照从薄到厚的顺序来写的，这样排序能显示出X射线

的威力很大。⑸除了伦琴之外，还有克鲁克斯、古兹皮德、勒纳德差点发现了X射线，他

们是因为粗心才和X射线擦肩而过的。

【点评】（1）本题考查学生对关联词语的使用。理解句子，分清分句前后之间的关系。

然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。

（2）本题考查学生对课文中重点词语的理解“可结合语境理解词义。

（3）此题主要考查对省略号的作用的掌握。要求学生能判断，会应用。

（4）此题考杳学生的辨析能力。

（5）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

6.

忧伤的国歌

房向东

①那天，我们先去了格林壮治天文台，回来路上，弯到一家叫“金筷子”的中餐饼吃午饭。

②"全筷子''是一个女老板，三十五六岁模样，脸不大，眼睛却特别大，那眼睛弥漫着伦墩

的雾，有点儿迷惘，有点儿忧伤。她先是为我们上了茶，接着上饭上菜。

③边吃饭边聊天。这时，女老板凑过来问：“你们儿个，什么团呀？〃我们告诉她，我们是

出版方面的。她“哦〃了一声，她似乎对我们是搞出版的来了兴趣，话梢多了几句，淡淡地

说："我是在人民文学出版社的大院里长大...・・・我的继父在人民文学出版社当美编。他叫李

某某。"这时，我仔细瞧了她一眼，她说不上漂亮，然而有i种气质，有点冷，有点无奈，

仿佛还有点渴求。

④这时，突然响起了中华人民共和国的国歌声。我们几个全都抬起了头，先是对视一眼，

接着就寻找声音发自何处。在伦教，还能听到我们的国歌？原来，是从女老板的口袋里发

出的声音一是她的手机响了。她的手机铃声设置为我们的国歌声！

⑤她到一旁接电话了。

⑥在国内，每天听这支歌，可是，从来没有像今天这样具有如此特殊的震撼力。这音乐，

强烈地撞击着我的心灵。一时间，我们几个都沉默不语了。

⑦接完电话，她过来又为我们每人加了一小碗汤。我们问，你的手机怎么会有国歌声呢？

她说：“想家。特地灌进去的。"

③我们似乎也没有太多的话说。不知道别人在想什么，我在心中品味着她的“想家〃二字。

我还品味着"金筷子”这个店名，筷子，是中国才有的，“筷子〃却是“金”的！中国的筷子，在

她心中有多大的分量啊！

④过了会儿，我问：“最近有没有回到国内看看？"她说：“去年春节回北京了。我什么人也

没有找，在宾馆住了三天，这三天都打着车在街上转・・・・・・"她的声音很低。听到她的声音，

我被她的伤感所感染。她说了，她想家。北京，是她长大的地方，有同学，有亲人，至

少，有熟人，她却谁也没有见。她有一个继父，她母亲还在吗？她与母亲说不上话？或者

母亲待她不好，所以她出国了？也许，她的爱遗失在北京的某个公园，遗失在依然款款而

流的水中？无家可归？还是有家不想回？她在北京转了三天，她在寻我感觉还是寻找梦？

总之，我觉得她瘦弱的身躯里装了很多心事，很多理不清的情感。

①我们走了。女老板把我们送到门外，神情恋恋的，又把我们送到了停车场，起风了。我

们要上车了，请她回去。她说：“•路上小心啊，过马路要小心啊......〃她的语气，像母亲送

孩子上学，像妻子送爱人远行……我们点着头,却什么也没说。我们用眼神和笑容向她告

别。我们上车了。这时，她的手机又响了，她右手接着电话，左手上举着，晃动着，目送

着我们远去，远去......

①所有的中国人都远去了，只有她留在伦敦的风中。这时，我真切地感受到了，她那手机

里发出的国歌声，有那么点儿，忧伤……

1.请你梳理文章的情节，理清文章的思路。

吃饭时遇到女老板一一（）一一惊闻国歌一一（）一一送别

叮咛一一（）

2.文中画线句运用了什么描写？有什么作用？

3.文章哪些地方体现了女老板“想家〃的情感?

4.古人说人生有四大喜事，其中之一便是“他乡遇故知"。请你结合本文，谈谈对这一喜事

的理解。

L聊天中得知女老板的身世，听女老板诉乡思，感受到手机里国歌的忧伤。

2.语言描写。表现出了女老板对我们离去的不舍，体现了她对祖国和国人的思念与热爱。

3.①在手机里灌装国歌。②回国在大街上转悠。③为后取名“金筷子〃。④为“我们〃送行

O

4.文章中在伦敦开餐馆的女老板，遇见我们几个，国人〃态度非常热情，和我们相聊甚欢,

在“我们”告别之时非常依依不舍，这正应了古人之语：他乡遇故知。在他乡久居或旅游之

时，因为和家乡不同的环境等因素,难免会感到孤独和忧伤，当遇到家乡人时难免会感到

亲切和欣赏，所以这是人生四大喜事之一。（结合本文言之有理即可。）

7.

拉亮了灯等你

①冬天的夜，来得早。

②电话铃声响了。一个稚嫩的童音：“是田老师家吗？""是,我就是。〃我急忙应道。打电

话的是我班上最调皮的男孩。“昨天一早，候婕要转学回老家。大家商量明早六点在学校为

她送行。您能参加吗？""当然！我一定准时到达！〃嗔的！谢谢老师，再见！"一瞬间，我

好像看到了电话那头甜美的喜悦。

③整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀。一个月前，那是怎样一个班？纪律涣散、习惯恶

劣、成绩落后。直到新学年开始，都无人愿按。而今天这一举动又怎么会发生在他们身上

?早是六点！天哪，那是黎明前最黑的时候！这座落在山脚下犹如荒岛的小学校，天一黑

,老师们都要结伴而行鹿我的心乱极了，再想要阻止已没有可能。我细数着钟表的嘀嗒，

总算熬过了这一夜。

④匆匆洗漱完，抓起背包便冲出家门。冰冷的黑土、呼啸的寒风吞并着深沉的夜色扑面而

来一踩过煤渣垫起的小路，穿过仍在沉睡中的矮房，我一口气爬上了陡坡。

⑤几声清脆的童声离我越来越近。“老师！您在等我们？〃一个女孩惊喜地发现了我。；I个

同学如欢奔的羔羊般朝我跑来。我张开双臂想要将他们全部拥在怀里，告诉她们我有多么

担心。

⑥校园里一片漆黑，只在传达室透出一点光亮。我和孩子们急步跑向校门，叫醒了值班的

师傅，我来不及过多地解释，只有点点头表示歉意。没有约定，我和孩子们一同在黑暗中

开始寻我所有的照明开关。当一个个并不明亮的灯泡被点亮时，我们都长长地舒了一口气

o我问他们："是害怕吗？〃一个男孩告诉我：“不是！早开灯，所有在坡下和山上的同学就

看到了教室的亮光，他们就不会害怕了。〃望着这些天真无邪的面孔，我眼中的泪水涌动。

“好了，孩子们，呆在教室，我去接其他同学。"

⑦站在土城上，冷风撩拨着我的头发，冷极了！我心里一遍遍在呼喊:“孩子们，快让我

看到你们！〃远处，山坡上传来一群孩子的说话声。我激动得快要跳起来了。"快看！教室

灯亮了！“快点儿，咱们迟到了「‘几个孩子挥舞着双臂向学校飞奔而来，大大的书包在他

们身后一颠一颠。黑暗中闪烁着点点微弱的臼亮，那是孩子们精心赶制了一夜的贺卡。

⑧

“老师，已经到了55人，还有5个同学没来。〃不知何时，我身后已站着一大群孩子。"那好

,我们一起来等！〃幽深的小土坡下疾跑来一个黑影，跳跃的两条麻花辫在夜里格外醒目。

“是侯婕！”几乎是不约而同地欢呼。侯婕飞奔着扑进我怀里。"老师，我妈妈病了，我必须

回老家读书。“我紧紧地抱着她,什么也说不出。

⑨

天空吞没了最后一颗星星。晨曦里,校门口站齐了我的60个孩子。我们注视着彼此冻红的

鼻尖和脸蛋儿，在喷吐出的每一口雾气中会意地笑了。那笑容比初升的太阳还要美丽。

⑩忽然，我想起秦戈尔的一句名言「不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的

鹅卵石。"

11是的。虽然在冬季，我却收获了。

1.依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：

约定送行319

2.第④和第⑦自然段中的画线句有什么表达效果？

3.作者引用泰戈尔“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”这句话，揭

示了什么内涵？

4.本文结尾说"虽然在冬季，我却收获了”，“我〃收获了什么？假如你是即将告别老师和同学

的候婕，你想对老师说点什么？对同学又想说点什么？

1.拉亮了灯等待学生师生团聚

2.通过描写环境的恶劣：天气冷，风大，夜黑，以此衬托出孩子们善良美好的心灵和师生

之间珍贵的情谊。

3.这句话揭示了最好的教育不在于严厉的批评，而在于真情投入，以心换心，塑造学生良

好的人格。

4.收获了师生情谊,收获了教育真谛。说的话略。

8.

痴心石

①许多年前，当我还是一个十三岁的少年时，着见街上有人因为要盖房子而挖树，很心疼

那棵树的死亡，就站在路边呆呆地看。树太大了，不好整棵地运走，于是工地的人拿出了

锯子，把树分解。就在那个时候，我鼓足勇气，很不好意思地问，可不可以把那个剩下的

树根送给我。那个人笑着看了我一眼，说「只要你拿得动,就拿去好了。"我说我拿不动

,可是拖得动。

②父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根，不但没有嘲笑和责备，反而帮忙清

洗、晒干，然后将它搬到我的睡房中去。③以后的很多年，我检过许多奇奇怪怪的东西回

家，父母并不嫌烦，反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。我和父母，其实很

少一同欣赏同样的事情。他们有他们的天地，我，埋首在中国书籍里。

④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣，可是他们能包涵。我也并不想父母能够了解

我对于“美”这种主观事物的看法，只要他们不干涉，我就心安。

⑤有一次，我答应了跟父母和小弟全家去海边。结果前一天晚上又去看书，看到天亮才睡

去。全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点，母亲不得已叫醒我，又怕我不跟去会

失望，又怕叫醒了我要丧失睡眠，总之，她很为难。半醒了，我只挥一下手，说："不去。

〃醒来发现父亲留了条子，叮咛我一个人也得吃饭。

⑥中午起床，奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶，弄到下午五点多钟才再回父母家

中去。妈妈迎了上来，责问我怎么不吃中饭，我问爸爸在哪里，妈妈说："暧，在阳台水池

里替你洗东西呢。〃我拉开纱门跑出去喊爸爸，他应了一声，也不回头，用一个刷子在刷什

么，刷得好用力的。过了一会儿，爸爸又在厨房里找毛巾，说要擦干什么的，他要我去客

厅等着。

⑦一会儿，爸爸出来了，妈妈出来了，两老手中各捧着一块石头。

⑧

爸爸说「你看，我给你捡的这一块，上面不但有纹路，石头顶上还有一抹淡红，你觉得怎

么样？，，妈妈说：“我挑挑拣拣,才得了一个石球，你看它有多圆！〃我注视着这两块石头,

眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦翻石头的画面。

⑨

看着比我还要瘦的父母，看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头，一时

里，我想骂他们太痴心，可是开不了口，只怕一讲话声音马上哽住。父母的爱一一

一生一世的爱，都藏在这两块不说话的石头里给了我。

1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事,有人认为这件事与标题“痴心石”无关，

应该删去，你认为呢？

2.作者为什么用"痴心石”作为文章题目？

3.“我注视着这两块石头，眼前立即看见年迈的父母弯着腰，佝着背，在海边的大风里辛苦

翻石头的画面“〃这句话表达了作者怎样的情感？

4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖"对此，你肯定很有感受,请结合你的生;酸际

,谈谈你的看法。

1.不应删去，理由：①通过对拖树根后父母的一系列动年描写，表达了父母对“我〃的包容

和理解；引出“我〃后来的种种怪癖，表现了父母对"我〃的包涵。②为下文父母在海边为“我

〃寻找“痴心石〃打下伏笔。

2.“石头〃是文中传递情感、表达爱意的物品。用“痴心〃修饰石头，表达了父母对“我”的爱达

到了痴迷的程度，切中文章主旨。

3.作者描写“我〃的心理活动（或：通过“我〃的联想与想象）细腻地表达了“我〃对父母"痴心

之爱''的醒悟、感动和自责。

4.提示：肯定或否定这种做法均可以，但必须写出充足的理由。

9.