部编版三年级下册《9古诗三首》教学设计

清明

教学目标：

L会认3个字，会写5个字，其中重点认识''魂〃字，重点指导书

写''魂〃字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写''牧童、遥

指〃词语,并注意''遥指〃的‘'遥

2.背诵课文，并会默写。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱，

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师

朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

''纷纷"纷纷''一词止是《清明》绝句中的''诗眼"，那么何谓''诗

眼〃?）

比较：纷纷之雪——大

纷纷之雨——细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：''天街小雨润如酥”、

夏雨：''如倾如注〃

秋雨：”淅淅沥沥〃

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花

朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”所体现的正是这样

一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会

了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人

的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

''行人质断魂

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，

应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免

触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味''纷纷〃、''行人如断魂〃，我们体会了诗歌

寓情于景，情景交融的艺术境界。”这正是我国古典诗歌中寓情

于景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问泗家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示''欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解''欲"字与''浴"

区别来记,''酒〃和''洒〃区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首

诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的

内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

L板书''佳节〃（课件展示）

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传

统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……（课

件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗

人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：

''每逢佳节倍思亲〃）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是

出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请

打开课本。

二、初读古诗

L请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读

准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九是重阳节，那么它在古时候乂有什么习

俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在

皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。

以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳

节又叫''登高节〃。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳

节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是

一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带

茱萸，可以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家

的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？

【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示

这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】

5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的''忆〃是什么意思？（想

念、思念…）

简述‘'山东''的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与

今天说的山东省不同。）

现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什

么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟

们。）

6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件

出示简介王维:唐代著名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅

长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼称赞他''诗中有画，画中有诗

他与另一位唐代诗人孟浩然并称''王孟〃。）

7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出乎《九月九U忆山东兄弟》

是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中

进士，在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。

特别是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈。这首诗就是

在这种情况下创作的。

8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那

我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？

9•恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示

明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我

们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。

三、读文悟情

L生读诗，师巡视。

2•读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件

出示：倍思亲）。

3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画

出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异

客，每逢佳节倍思亲。）

我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，自

己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他

乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：力口倍。整句诗意：我

独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念

亲人。）

4.交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？

15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。

（1）从这句话中，你感受到的是什么？

（2）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是

家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以

西，他这一别就有两年了。两个''异〃字，更突出了诗人的''独〃。

想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情

如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的想念自

己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自

己的感受来。（指名读）

【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时

间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人

的情感。J

四、读中体会感情，理解课文

1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的

呢？请同学们闭上眼睛想象一下。

2.学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？

3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名

读：遥知兄弟登高处。遥想兄弟们正在登高望远〃）

五、情感涌现，吟诗抒情。

1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户

户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时和兄弟们欢聚的情景，

思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四

行诗句中……（课件出示古诗，教师范读整首诗）

2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来

表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心

情，那就来吟诵这首诗吧！

3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。

请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名

读）

六、情感延伸，课外拓展：

每逢佳节倍思亲〃，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历

代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了

唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据