第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《浣溪沙》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《浣溪沙》。本节课以统编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读为主题，通过对《浣溪沙》这首词的学习，引导学生感受词人的情感，提高学生的审美情趣。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本课前，已经学习了八年级上册第五单元的《登鹳雀楼》等诗歌，对诗歌的基本特点及表达手法有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生进一步探究古诗词的意境美，提升学生的文学素养。二、核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过《浣溪沙》的学习，使学生能够正确理解诗句的含义，提高语言表达和鉴赏能力。

2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生感受古诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏力。

3.强化学生的文化理解与传承意识，通过学习古诗词，加深学生对中华优秀传统文化的了解和热爱，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，对古典文学有一定的了解，能够识别和解读一些常见的文言词汇和句式。在第五单元的学习中，学生已经接触过《登鹳雀楼》等诗歌，对古诗词的基本结构和表达方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，尤其对优美词句和诗人情感表达有浓厚的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够独立阅读并理解古诗词，但部分学生可能在词汇理解、句式结构分析等方面存在困难。学习风格上，学生既有偏好独立思考的，也有倾向于小组合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生对古诗词中的生僻词汇和文言句式理解困难，可能导致阅读障碍。其次，学生对词人情感的表达和意境的把握可能不够深入，影响对诗词内涵的理解。此外，学生在进行古诗词的鉴赏时，可能缺乏有效的鉴赏方法和技巧，需要教师加以引导和指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级上册第六单元课外古诗词诵读教材，包括《浣溪沙》原文和注释。

2.辅助材料：准备与《浣溪沙》相关的图片，如词人苏轼的画像、词作背景图片，以及相关的音乐或视频片段，以帮助学生更好地理解词意和情感。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗词内容、解析诗句和进行课堂讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生能够进行互动式学习；确保教室安静，便于学生集中注意力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示苏轼的画像，简要介绍词人背景和《浣溪沙》的创作背景，激发学生学习兴趣。

2.学生齐读《浣溪沙》全文，注意发音和节奏，初步感知词的意境。

3.提问：同学们对这首词有什么初步的感受？引导学生们分享自己的理解和感受。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解诗词的韵律特点，如平仄、押韵等，帮助学生更好地把握词的节奏和韵律美。

2.分析诗词中的意象，如“一曲新词酒一杯”、“去年天气旧亭台”等，引导学生理解词人抒发的情感。

3.讲解诗词的表达手法，如对比、衬托等，让学生了解词人如何运用这些手法来抒发情感。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生朗读诗词，注意节奏和情感，互相评价，教师点评。

2.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择诗词中的一句进行分析，探讨词句的含义和情感表达。

3.创作练习：让学生根据《浣溪沙》的意境，创作一首新的小诗，培养学生的创新能力和表达能力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答：如何通过词中的意象来理解词人的情感？

-例如：“一曲新词酒一杯”中的“一杯”和“新词”形成了鲜明的对比，反映了词人在孤独寂寞中的自我慰藉。

2.举例回答：如何运用对比手法来抒发情感？

-例如：“去年天气旧亭台”与“今朝亭台依旧，人事全非”形成对比，表达了词人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

3.举例回答：如何把握诗词的韵律美？

-例如：通过朗读和模仿，让学生感受到词中的平仄和押韵，提高学生对诗词韵律的鉴赏能力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗词的韵律美、意象和表达手法。

2.提问：同学们在本节课中学习了哪些内容？有哪些收获？

3.布置作业：要求学生课后背诵《浣溪沙》，并思考如何将所学知识应用到自己的生活和学习中。

用时总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平及其文学成就介绍：通过阅读苏轼的传记或相关文学评论，了解他的生平经历和文学创作背景，这对于深入理解《浣溪沙》的创作意图和情感表达具有重要意义。

-古代词学理论：介绍一些古代词学家的理论，如李清照的《词论》、周邦彦的《清真词话》等，这些理论可以帮助学生从更宏观的角度理解词的艺术特点。

-《浣溪沙》的版本比较：收集不同版本的《浣溪沙》，比较其中的差异，如词句的细微变化、注释的异同等，让学生了解文献学的基本知识。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他词作：推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、《水调歌头·明月几时有》等，通过比较阅读，加深对苏轼词风的理解。

-参观历史文化遗址：鼓励学生参观与苏轼相关的历史文化遗址，如杭州的西湖、黄州的赤壁等，实地感受词作中的景象，增强学习的直观性和体验性。

-学习诗词创作技巧：通过学习诗词创作的基本技巧，如炼字、布局、意境营造等，让学生尝试自己创作诗词，提高文学素养和创作能力。

-组织诗词鉴赏活动：在学校或社区组织诗词鉴赏活动，邀请文学爱好者或专业老师进行讲解，让学生在互动中提升诗词鉴赏水平。

-开展诗词主题班会：以《浣溪沙》为主题，组织班会活动，让学生分享自己对诗词的理解和感悟，培养集体合作和表达能力。

-利用网络资源：推荐一些优质的网络平台，如“中国诗词大会”、“诗词大会官方公众号”等，让学生在课余时间继续学习和探讨诗词知识。七、板书设计①本文重点知识点：

-《浣溪沙》作者：苏轼

-词牌名：浣溪沙

-诗词背景：苏轼贬谪黄州期间创作

-诗词主题：怀旧、感慨人生

②词句重点：

-一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台

-无奈春归何处，寂寞无行路

-沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

③诗词意象：

-新词：象征新的生活、希望

-酒：代表消愁解忧，也暗示孤独

-亭台：古代建筑，象征往事和回忆

-无行路：暗示人生道路的迷茫和无奈

-千帆过：比喻时光流逝，世事变迁

-病树前头万木春：寓意生命的顽强与希望

④诗词结构：

-上片：写景抒情，描绘旧时景象

-下片：借景抒情，表达人生感慨

⑤诗词表达手法：

-对比：新旧对比，乐景写哀情

-比喻：用“病树”比喻人生，用“万木春”比喻希望

-借景抒情：通过描写景物来抒发情感八、课后作业1.请结合《浣溪沙》中的意象，分析词人苏轼在词中表达的情感态度。（答案：词中通过“酒一杯”、“旧亭台”、“无行路”等意象，表达了词人怀旧、感慨人生、无奈春归的情感态度。）

2.解释诗句“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”中的“新词”和“旧亭台”分别代表了什么？（答案：“新词”象征新的生活、希望，“旧亭台”代表往事和回忆，两者对比，表达了词人对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。）

3.分析诗句“无奈春归何处，寂寞无行路”中的“无奈”和“寂寞”分别体现了怎样的情感？（答案：“无奈”体现了词人对春光逝去的无奈，“寂寞”则表达了词人内心的孤独和迷茫。）

4.诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中的“沉舟”和“病树”分别有什么象征意义？（答案：“沉舟”象征词人自己的处境，“病树”则比喻词人自己的身体和精神状态，两者都暗示了词人逆境中的坚韧和不屈。）

5.请简述《浣溪沙》这首词的整体结构及其在表达情感上的作用。（答案：《浣溪沙》分为上下两片，上片写景抒情，描绘旧时景象；下片借景抒情，表达人生感慨。这种结构使得词的意境更加丰富，情感表达更加深刻。）

6.请仿写一首词，尝试运用《浣溪沙》中的意象和表达手法。（答案：仿写示例：

一片残阳照水