第12课《词四首-江城子.密州出猎、破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第12课《词四首——江城子.密州出猎、破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第12课《词四首——江城子.密州出猎、破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《江城子.密州出猎》、《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》两首词的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两首词均属于宋词，与九年级上册学习的《永遇乐·京口北固亭怀古》等词有相似之处。学生已经掌握了古典诗词的基本知识，如词牌、平仄、韵律等，本节课将在此基础上，引导学生进一步理解词的内容、情感和艺术特色。核心素养目标1.培养学生欣赏和鉴赏古典诗词的能力，提升审美素养。

2.增强学生理解和感悟诗词中蕴含的情感、意境，提升文化理解力。

3.通过诗词学习，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，促进语文素养的全面提升。教学难点与重点1.教学重点：

-理解词的意境和情感：例如，在《江城子.密州出猎》中，重点理解诗人对猎生活的向往和对国家安危的忧虑；在《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，重点理解诗人对友人的深情厚谊和对国家命运的关切。

-分析词的艺术手法：例如，通过对比《江城子.密州出猎》中的猎与猎后的场景变化，引导学生体会词中的对比手法。

2.教学难点：

-深入理解词中的典故和用典：例如，在《江城子.密州出猎》中，理解“狼烟”典故与词中意境的关系；在《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，理解“破阵子”典故对词意的影响。

-感悟词人的情感变化：例如，在《江城子.密州出猎》中，学生可能难以把握从豪情壮志到忧虑国事的情感转变；在《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，理解词人从对友人的怀念到对国家命运的担忧的情感流动。

-体会词的语言特色：例如，如何分析《江城子.密州出猎》中的对仗工整和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中的豪放派风格。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版语文九年级下册教材，包括《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》两首词的原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如宋代狩猎场景和战争场景的图片，以及与词人相关的历史背景资料。

3.教学视频：搜集与两首词相关的教学视频，用于辅助学生理解词的意境和情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗词鉴赏和讨论，同时确保教室环境安静，便于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的原文、背景资料和鉴赏指南，要求学生阅读并初步理解词的主题和情感。

设计预习问题：设计问题如“两首词中各表达了怎样的情感？”和“你认为词人通过哪些手法传达了这种情感？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，确保预习质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读原文和相关背景资料，初步感受词的意境。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与词人相关的历史背景视频，引出两首词的学习。

讲解知识点：讲解词的平仄、韵律和修辞手法，如对仗、借代等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的意象和情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解词的技巧和情感。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生模仿词的风格创作一首小词。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习宋词。

反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-宋词背景资料：介绍宋词的发展历程、代表人物及其作品，如苏轼、辛弃疾等人的生平和词作特点。

-宋代社会文化：探讨宋代的社会风貌、文化背景以及词的发展与当时社会文化的关联。

-词的艺术手法：深入研究词的平仄、韵律、修辞手法，如对仗、借代、夸张等。

-词与音乐的关系：分析词与宋代音乐的关系，了解词牌的起源和音乐特点。

-词与其他文学体裁的关联：研究词与唐诗、元曲等其他文学体裁的异同和相互影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-鼓励学生阅读《宋词三百首》等经典宋词选本，深入感受宋词的艺术魅力。

-推荐阅读辛弃疾、苏轼等词人的全集，了解词人的创作风格和情感世界。

-阅读相关文学评论和学术研究，如《宋词研究》、《辛弃疾词赏析》等，拓宽学生的知识视野。

-观看拓展：

-观看与宋词相关的纪录片，如《宋词之美》、《词的韵律》等，通过影像感受宋词的魅力。

-观看以宋词为背景的影视作品，如《苏轼》、《辛弃疾》等，了解词人的生活背景和创作环境。

-实践拓展：

-组织学生参加诗词朗诵比赛，锻炼学生的口语表达能力和舞台表现力。

-设计诗词创作课程，让学生尝试模仿宋词的风格创作自己的作品。

-组织学生参观博物馆、历史遗迹，了解宋代的社会文化和词的发展。

-思考拓展：

-引导学生思考宋词在当代的意义和价值，探讨宋词对现代文学的影响。

-鼓励学生结合自身经历，思考如何将宋词中的情感和哲理应用到现实生活中。

-组织学生进行小组讨论，分享对宋词的理解和感悟，促进学生的思维碰撞。内容逻辑关系①《江城子.密州出猎》

-本文重点知识点：词的意境、情感表达、修辞手法。

-关键词句：密州出猎、酒酣胸胆尚开张、会挽雕弓如满月。

②《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》

-本文重点知识点：词的情感层次、艺术手法、历史背景。

-关键词句：破阵子、醉里挑灯看剑、梦回吹角连营。

③两首词之间的关联

-情感共鸣：两首词都表达了作者对国家命运的忧虑和对英雄壮志的向往。

-艺术手法：两首词都运用了丰富的意象和修辞手法，如对仗、借代等，增强了词的艺术感染力。

-历史背景：两首词都反映了宋代社会的历史背景，体现了词人对于时代变迁的深刻认识。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，检查学生对《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的理解程度。例如，提问“词中表达了怎样的情感？”和“词人通过哪些手法传达了这种情感？”来评估学生对词的意境和情感表达的理解。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的参与度和合作能力。

-课堂测试：进行小测验或随堂练习，以评估学生对词的平仄、韵律和修辞手法的掌握情况。

-反馈与指导：对于学生的回答和表现，及时给予正面反馈和具体指导，帮助学生纠正错误，强化知识点。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗词背诵、仿写、赏析等，确保作业的质量。

-个性化点评：在批改作业时，针对每个学生的特点进行个性化点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并鼓励学生在后续学习中继续努力。

-定期总结：定期对学生的作业进行总结，分析学生在学习中的共性问题，调整教学策略，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：《江城子.密州出猎》中，“酒酣胸胆尚开张”一句中的“开张”一词的含义是什么？

答案：在这里，“开张”指的是胸怀开阔、胆气豪壮。诗人通过“酒酣胸胆尚开张”表达了自己在酒醉之后依然保持豪情壮志的状态。

2.例题：《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中，“醉里挑灯看剑”一句中的“挑灯”一词的作用是什么？

答案：“挑灯”一词在这里起到了渲染气氛的作用，描绘了词人在醉酒之后仍然心系国家，夜深人静时独自挑灯看剑，表达了对国家命运的忧虑。

3.例题：请分析《江城子.密州出猎》中“会挽雕弓如满月”一句的修辞手法。

答案：这句词运用了比喻的修辞手法，将拉弓的动作比喻成满月，形象地描绘了词人挽弓射箭时的雄姿，表现了词人的豪迈气概。

4.例题：请解释《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中“梦回吹角连营”一句中的“梦回”一词的含义。

答案：“梦回”在这里指的是从梦中醒来，诗人通过“梦回吹角连营”表达了自己在梦中回忆起军旅生涯的情景，以及对过去英勇岁月的怀念。

5.例题：请分析《江城子.密州出猎》中“何日遣冯唐”一句的用典手法。

答案：这句词引用了《史记》中冯唐荐魏尚的故事，表达了词人希望得到重用，为国家效力，展现了自己的抱负和理想。通过用典，增强了词的意境和表现力。教学反思与改进在教学《江城子.密州出猎》和《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》的过程中，我深感诗词教学不仅仅是让学生记住几个字、几个句子，更重要的是要引导学生理解诗词背后的情感和意境，培养他们的审美能力和文化素养。

设计反思活动，我打算在课后让学生完成一份简短的反思报告，内容包括对两首词的理解、自己在学习过程中的收获和困惑。这样不仅可以了解学生的真实想法，还能让我知道哪些部分可能讲解得不够清楚，哪些内容学生感兴趣。

改进措施方面，我计划以下几点：

1.对于诗词的背景知识，我会更加注重结合多媒体资源，如视频、图片等，让学生直观地感受历史背景和文化氛围，增强学习的趣味性和实效