24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题课时教材分析《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版。本课选自统编版四年级下册语文教材，以真实的历史事件为背景，讲述船长哈尔威在诺曼底号沉没时的英勇事迹。课文旨在培养学生的爱国情怀和面对危险时的勇敢精神，同时提高学生的阅读理解能力和写作能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生体会作者对英雄人物的赞颂之情。

2.提升学生的历史意识，让学生了解历史事件，增强民族自豪感。

3.增强学生的道德情感，学习哈尔威船长在危难时刻的勇敢与责任，树立正确的价值观。

4.提高学生的阅读理解能力，学会从不同角度分析文本，提炼关键信息。

5.锻炼学生的写作技巧，通过模仿和创作，提升语言表达和文字组织能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在之前的语文学习中，已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解简单的记叙文，并能够识别文章中的主要信息和细节。他们对历史故事有一定的兴趣，能够从故事中感受到人物的品质和情感。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对英雄事迹和感人故事充满好奇，他们的学习兴趣较高。在阅读能力方面，学生能够独立阅读短文，但对长篇记叙文的理解和概括能力还有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图像和故事情节来理解文本，而另一些学生则更注重逻辑推理和细节分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《“诺曼底号”遇难记》时，学生可能面临以下困难：一是对复杂情节的把握，尤其是对于历史事件的背景知识了解不足，可能会影响对故事情节的理解；二是对于船长哈尔威英勇行为的精神内涵挖掘，学生可能难以深刻体会其背后的道德价值和人生哲理；三是写作模仿和创作时，学生可能缺乏具体的写作指导和技巧训练。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版四年级下册语文教材，包括《“诺曼底号”遇难记》课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如诺曼底号沉船场景、哈尔威船长肖像等，以及与故事背景相关的历史图片，以增强学生对历史事件的直观理解。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的视频资料，如历史纪录片片段，以辅助学生了解故事背景和情感氛围。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时准备白板或投影仪，以便展示教学内容和多媒体资源。教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放与课文相关的历史背景视频，引导学生观看并思考：视频中展示的是哪个历史时期的事件？这个事件有什么特别之处？

2.提问导入：结合视频内容，提问学生：“你们知道什么是诺曼底号遇难记吗？你们能猜到这个故事里会发生什么？”

3.引出课题：通过学生的回答，引出本节课的主题——《“诺曼底号”遇难记》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，了解故事背景：引导学生阅读课文，关注故事发生的时间、地点、人物和事件，帮助学生了解故事背景。

2.分析人物形象：引导学生分析船长哈尔威在遇难时的英勇表现，探讨他的责任感和勇敢精神。

3.情感体验：引导学生体会作者对英雄人物的赞颂之情，激发学生的爱国情怀。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，如船长、船员、乘客等，让学生在角色扮演中感受故事情节。

2.制作手抄报：要求学生根据课文内容，制作一份关于诺曼底号遇难记的手抄报，展示自己对故事的理解和感悟。

3.情景再现：组织学生进行情景再现，通过表演的方式，让学生更直观地感受故事情节。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题一：从船长哈尔威的行为中，你看到了怎样的品质？

举例回答：学生可能会回答船长哈尔威具有责任感、勇敢、无私等品质。

2.问题二：如果你是船长哈尔威，在面临如此困境时，你会怎么做？

举例回答：学生可能会回答会尽力保护乘客的生命安全，坚守岗位，直到最后一刻。

3.问题三：这个故事给你带来了哪些启示？

举例回答：学生可能会回答要学习哈尔威船长的勇敢和责任，面对困难时要有坚定的信念。

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.回顾课文内容：引导学生回顾课文中的关键情节和人物形象，加深对故事的理解。

2.强调重难点：强调本节课的重难点，如船长哈尔威的英勇品质和责任感。

3.布置作业：布置课后作业，要求学生写一篇关于诺曼底号遇难记的读后感，表达自己的感悟。

整个教学流程共计45分钟，各环节具体分析和举例如下：

1.导入新课：通过创设情境和提问导入，激发学生的学习兴趣，为新课讲授做好铺垫。

2.新课讲授：通过阅读课文、分析人物形象和情感体验，帮助学生理解故事内容，体会作者的思想感情。

3.实践活动：通过角色扮演、制作手抄报和情景再现，让学生在实践中加深对故事的理解和感悟。

4.学生小组讨论：通过提问和举例回答，引导学生深入思考，培养学生的分析和表达能力。

5.总结回顾：回顾课文内容，强调重难点，布置作业，巩固学生对故事的理解和感悟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过阅读《“诺曼底号”遇难记》这篇课文，学生能够提高对记叙文的理解能力。他们学会了从不同角度分析文本，提炼关键信息，理解故事情节的起承转合，并对人物性格和事件背景有更深刻的把握。

2.历史知识拓展：学生通过学习这篇课文，对19世纪末的历史事件有了初步的了解，特别是对诺曼底号沉船事件的背景有了清晰的认识，这有助于他们拓展历史知识视野。

3.情感态度价值观培养：学生在阅读过程中，对哈尔威船长的英勇事迹和牺牲精神产生了共鸣，增强了爱国情怀和责任感。他们学会了在危难时刻保持勇敢和坚定，这对于培养他们的道德情操和人生观具有重要意义。

4.写作能力增强：通过实践活动，如制作手抄报和情景再现，学生将课文内容与自己的创意结合，提高了写作技巧。他们学会了如何运用语言表达情感，如何组织结构，以及如何创造性地展示自己的理解和感悟。

5.合作学习能力的培养：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并通过讨论和辩论来达成共识，这有助于培养他们的团队协作能力。

6.创新思维能力：在制作手抄报和情景再现的过程中，学生需要运用创新思维来设计内容和形式，这激发了他们的想象力，提高了他们的创新思维能力。

7.批判性思维能力：在讨论船长哈尔威的行为和故事的启示时，学生需要批判性地思考，分析不同的观点，这有助于培养他们的批判性思维能力。

8.终身学习能力：通过本节课的学习，学生意识到学习是一个持续的过程，他们学会了如何通过阅读、思考和讨论来不断学习新知识，这有助于培养他们的终身学习能力。板书设计①本文重点知识点：

-诺曼底号沉船事件的历史背景

-船长哈尔威的英勇事迹和牺牲精神

-故事中展现的道德品质和人生哲理

②关键词：

-诺曼底号

-哈尔威船长

-英勇

-牺牲

-责任

③重点句子：

-“哈尔威船长屹立在舰桥上，没有一句口令，没有一声呼唤。”

-“他站在那里，没有丝毫的恐惧，坚定地面对着即将到来的死亡。”

-“他，就是那个真正的英雄，他的名字将被永远铭记。”

板书布局建议：

-中心主题：《“诺曼底号”遇难记》

-上下两侧分别列出历史背景和人物事迹

-右侧列出关键词和重点句子

-左侧留白，用于学生笔记和讨论记录课堂1.课堂提问：通过课堂提问，评价学生的理解程度。例如，在讲解诺曼底号沉船事件的背景时，可以提问：“同学们，诺曼底号沉船发生在哪个时期？这个事件对当时的社会有什么影响？”通过学生的回答，教师可以评估他们对历史事件的了解程度。

2.观察学生参与度：在角色扮演和小组讨论活动中，观察学生的参与情况和表现。例如，在角色扮演环节，教师可以观察学生是否能够准确把握角色的性格特点，是否能够流利地表达自己的观点。

3.小组合作评价：评价学生在小组讨论中的合作精神和贡献。例如，可以询问：“在小组讨论中，你主要负责哪一部分？你如何帮助小组成员理解故事内容？”这有助于评估学生的团队协作能力。

4.学生自我评价：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习效果。例如，可以让学生写下：“今天我在课堂上的表现如何？我学到了什么？我还需要改进的地方有哪些？”

5.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相评价在课堂活动中的表现。例如，可以让学生互