观潮教学设计

观潮优秀教学设计

观潮优秀教学设计1

【教学目标】

1、能顺利地朗读课文，理解课文内容。

2、体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

3、激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。

【教学重点】

精彩的场面描写，精巧的结构安排。

【教学难点】

抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。

【课时安排】

一课时

【教学流程】

一、激情导入

同学们看过涨潮的壮观景象吗？下面请观看被前人称为“壮观

天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。

同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海

宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷,

卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟

龙脱锁“回头潮”前月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。

让我们去感受钱江涌潮吧！

二、介绍作者和背景

1、请学生介绍作者，教师补充。

周密（1232—约1298）南宋文学家。家公谨，号草窗、四水潜

夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。宋末曾任义乌令

等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。其词讲求格律，与吴文英（梦

窗）并称“二窗”c他工诗能文，亦善书画。著有《草窗韵语》、

《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等°此篇选自《武林旧

事》o《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨

世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。

2、介绍背景。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南（今由

于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。迎

潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫

廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。

三、初读，整体感知，通文意

1、请同学听配乐朗读。听准字音和节奏，初步感知语言美，感

受钱塘江大潮的气势。

2、请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾

画出自己不理解的词、句。

3、四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究,

仍解决不了的可等会儿再提出。

4、全班范围内提出在翻译课文的.过程中遇到的问题，师生共

同解答。

5、熟读课文，理清文章思路。文中的四段，依次描绘了什么画

面？给它们起个名字。

明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、

观潮图。

四、研读，合作探究，知内涵

1、课件展示研读目标。

(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的？写出了匚潮

怎样的特点？

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了

这一壮美的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。

作者是从哪些方面写“观潮”的？

观潮优秀教学设计2

教学目标：

1、学会本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、

若隙若现，、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、

霎时、分号浪吼、恢复”等词语。

2、朗读课文；背诵课文第三、四自然段。

3、学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作方法。

4、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思

想感情。

教学重点难点：

课文的第三、四自然段是全文的重点。这部分内容绘声绘色绘

形的描写了潮来时的壮观景象，从远到近，写得有序。

学法指导：

自读自悟，合作学习，讨论探究。

教学用具：

录像、投影

教学课时：

两课时

第二课时

教学过程

学生

教师

1、齐读“天下奇观”；

可能谈：钱塘江所处的位置；有关潮汐潮水的知识；对一些词

语的理解；课文顺序等。

2、潮来时的样子；课文如何描写大潮的奇特、雄伟、壮观。

1、出示自学提示：

a、划出描写钱塘江大潮声音与样子的语句；

b、品词析句，想象画面；

c、有感情朗读课文。

2、交流讨论汇报

a、把描写钱塘江大潮声音与样子的语句读一读

比赛读一一自由读一一师读生想象画面；互相评价（师读描写

钱塘江大潮声音与样子的语句生质疑：为什么其他句子不读？）

c、想一想描写的顺序。

e、生读：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚

动。

比较句子：

从远处传来响声。

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

想象：“闷雷”常在什么时候响起来？

好处：把远处江潮的声音比作闷雷滚动，形象地写出江潮巨大,

沉闷的声音。

原因：音速快于声速。

f、读“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方

出现了一条白线，人群又沸腾起来。

谈自己对这句话的理解一一评议一一质疑一一联系实际谈一一

有感情朗读

生读：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

方法：读一读，谈一谈，议一议，评一评。

重点理解：千万匹白色战马；浩浩荡荡；山崩地裂

（联系实际谈）

3、师生观录像，生想：如果你在观潮的人群中，你的心情怎

样？会说什么？会怎样做？

4、生谈感受：当你第一次来到这里看到这壮丽的,景象会说什

么？假如你是一位外国游客看到这壮丽的景象又会说什么？

学习方法：

读中品奇一一谈自己的想法一一抓重点词理解一一概括特点

（音大，势猛，水位高）

问题：正月十五不能去观看，因为观潮日是在农历八月十八。

质疑：为什么观潮日是在农历八月十八？

生答师补充：引力的因素；地理因素；气候因素。

一、创设情景

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了钱塘江大潮自古以

来被称为“天下奇观”。那么你还知道哪些方面的内容请谈一谈。

2、你们现在最渴望的是什么？提出本节课学习目标。

一、主体探究

（一）合作探究学习“潮来时”

1、同学们，请你们先去饱览一下壮丽、奇特的大潮景观，一会

儿我们交流心得体会。

2、交流讨论汇报

b、描写钱塘江大潮声音与样子的语句如此之美，那么课文是如

何描写大潮声音、样子的变化呢？

d、课文首先描写的是什么？

f紧接着，人们又听到了什么，看到了什么？

根据这种方法继续谈大潮的变化。

看幻灯理解：移、逐渐、横贯江面、白色城墙、二丈多高。

g师谈：课文中最能体现大潮雄伟壮观的句子是哪一句？

师谈：此时此刻，我想同学们一定与老师一样心潮澎湃，百闻

不如一见，现在我们就一睹这“天下奇观”的钱塘江大潮。

师：看完录像，我无法压抑激动的心情，我很想背诵课文来表

达我的心情，同学们也可以参加。（师生齐背）

过渡：潮来之时声势浩大，潮过之后又是怎样奇特的景象呢？

（二）探讨学习“潮过之后”

过渡：同学们，钱塘江大潮是"天下奇观”名副其实，老师告

诉你们一个秘密，我将在正月十五去观赏这壮景，有愿意去的同学

可与我同行。

学生的质疑再次突出钱塘江大潮的奇。

三、导学达标

同学们，作者用心观察，叙述有序，从声音、气势、形态几方

面直接描绘了大潮的奇特，又从观潮人数之多，热情之高间接表现

了大潮奇特，使我们由衷地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的

“天下奇观”。

四、应用创新

老师送大家一句话：珍惜你现在所拥有的，作生活中的有心人,

成功定会属于你。

作业：设计导游语或写一首小诗；摘抄课文中自己喜欢的语句

并诵读积累。

观潮优秀教学设计3

教材理解

《观潮》是小学语文四年级上册的一篇课文，作者记叙了观赏

钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是“天下奇观”。课文

按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙

的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象：从声音和样子两方面写

出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关

情况，激发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，

可丰富学生的语言积累，学习作者的表达方法。

设计理念

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照

传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课

文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是

第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实

际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,

提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富,

句子变化错落有致c特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有

声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我将这

一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，以读为本，紧抓

“奇”进行教学，初读感知奇，品味探究“奇”，美读感悟“奇”。

学情简介

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活

经验有限，知识面不宽，对文中所描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，

很难想象出画面，教师必须指导感情朗读并借助电教媒体等辅助教

学。

教学目标知识与技能目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、

“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。

3、能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。过程与方法目

标：

1、引导学生一边读书一边想象画面，通过品味重点词句段，体

会课文在表达上的特点。

2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按

一定顺序，有条理地介绍一处景物。情感态度与价值观目标：

通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略

钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

体会潮来之时的壮观景象，能够根据语言描写想象画面。

教学方法

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多

媒体辅助法和朗读法进行教学。我将远程教育资源：图片、影像等

有机地融合到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，寓情

其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形

象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地埋解课文。为

学生自读、自悟文章内容提供了充分的依据。

教学准备

教师准备：为了上好这一堂课，我在远程教育资源网上查找了

和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。

学生准备：学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片，以便对大

潮有初步了解。课时安排一课时

教学过程

一、创设情境，激趣导入：

“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱

塘潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾

倒了多少游人看客，大家去看过吗？（没有）很遗憾老师也没能亲

眼所见。今天就让我们一起去欣赏壮观的景象。

二、出示课题，探究“奇”意：

1、今天我们就一起来学习第21课观潮，（师相机板书课题）

课文写的是哪儿的潮？

（通过预习学生自然就可以回答出：钱塘江大潮）

2、师介绍：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家

乡一一秦皇岛有好几千里。如果说秦皇岛的北戴河风景区举世闻名,

那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。（师板书：天下

奇观）

3、师引发问题：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一

个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

（给学生独立思考空间，之后可以提醒学生借助字典解决。）

4、多指名回答后明确：“观潮”的“观”是“看”的意思。

“奇观”的“观”是“景象”的意思。进一步引导说出“天下奇观”

的涵义，即：天底下或世界上奇异的景象。

三、初读课文，整体感知“奇”：

1、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮

比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座

城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？

2、老师发现大家都有些迫不及待了，那就赶快打开课文读一读

吧！阅读提示：

A、把字音读准确，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。B、

认真的读课文，读不好的地方多读几遍。

刚才教室里可真是书生琅琅，大家读得都那么认真又那么好，

现在谁愿意展示一下你自己，我们开火车读一读，注意一定要认真

听哦，老师随时会有可能叫到你！

3、开火车读课文，教师利用这个过程纠正学生读不准的字音。

4、刚才看到大家火车开得那么好，老师真为你们骄傲！现在大

家选择自己喜欢的方式再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写

什么，再写什么，最后写什么。

5、指名回答后明确：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后

写潮过之后。

四、精读课文，品味探究“奇”：

1、师：钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，那么你认为

“天下奇观”到底奇在哪里呢？边默读课文边用一一画出你最能感

受到大潮“奇特”的词句。读一读这些词句，说一说体会。

（小组交流、班内汇报）预设：

①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐

拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错c白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越

大，你的心情越来越

（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一条白线”，

进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）

②我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道

两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多

高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个

江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来!

（学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）

③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战

马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大

地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）

师：（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的

语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如

同山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡山崩地裂）

不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待

会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来

To（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进

步者、优秀者鼓掌c）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声响

起。师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗（引导

学生有感情地齐读）

④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声,

好像闷雷滚动。”

师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。（鼓励引导学

生学学这种声音：轰隆隆隆）

师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

（师生一齐模拟：轰隆隆）

师进一步引导这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚动）（教师

相机板书：闷雷滚动）

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我

们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼

齐背）

⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东

边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们

来演演看，好吗？

师:准备，开始！

（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：

“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然

段里。（学生很快就能说出：人声鼎沸。）

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）

2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可

是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看

看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？

①师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷

雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地

方出现了一条白线c那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉

长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈

多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤

动起来。

（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。）

（课件出示）请学生动笔做：

（）,从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动c（）,响声越

来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（）

向我们移来，（）拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，

形成一道两丈多高的水墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，

浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤

动起来。

经过个人独立思考后班内交流：作者是按怎样的顺序写潮来时

的情景的？（由远到近）

一起再读读这段文字。

②师：刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画

面，那么，潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。

（录像播放潮来时的壮观画面。）

③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮

忙配一下音，行吗？配音的时候最好能激情洋溢地朗诵出来，行

吗？

学生自由练习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立！（学生全体

起立）师：真有信心！给你们配上录像好吗（生兴奋地点头）

师：配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之

情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起

感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气

势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自

豪，为之（骄傲）！

3、自主品读“潮去后”的"奇"。

①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇现！那么潮来之后呢？现

在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？抓

住要点，师适时点拨：指名回答：我觉得大潮过后的景象也可以称

为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就

是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来

高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书:

漫天卷地风号浪吼）

②教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景

象。

③教师提问：“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联

系前文）

④引导再次激情朗读这一部分。

4、品读“潮来前”的“奇”°

①过渡：的确，钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的。当然,

平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这

一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，

大堤上早已人山人海，翘首期盼。

②引导生读潮来前句子，体会潮来前江面景象及大堤上人们的

期盼。（教师相机板书：风平浪静人山人海）

③引导生读：带着这种心情好好读读这些句子。（舒缓而又神

秘、盼望的语气。）

5、回归整体，美读感悟“奇”。

教师激情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一

次大潮，钱塘江大潮！它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使

我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投

入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

（学生再次有感情朗读课文）

五、创设情境，运用语句：

1、小游戏，积累词汇。

师：今天，我们学习的这篇课文，词语非常丰富，你们想不想

把它们积累起来（黑！）

师：现在我们一起来做个游戏：猜词！听老师说词语的意思，

看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表

达了这个意思。（学生肯定跃跃欲试）

材料：

A、形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。

人声鼎沸C

B、风和浪都很平静一一风平浪静

C、形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起一一水天相接

D、形容同时出发，同时前进一一齐头并进

E、山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。

——山崩地裂

F、形容气势很大——

（该词学生若一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提

示“浩浩荡荡”）

游戏同时教师顺势出示课件中词语

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。（学生纷纷

举手）

2、运用词汇，学以致用。

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，

不过，光积累了，你们会不会用了呢？咱们来自我检验一下，老师

这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的'

词语，使这段话表达得更清楚通顺呢？

师出示一段话:

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上Oo可潮来时，却

一浪一浪O,一浪一浪（）o湖水声犹如（），海堤上尽管（）,

但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地

方。

（教师鼓励学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

预设：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮

来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万

匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山人

海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在

（很远）的地方。

（师生共同评价，班内交流，纠正得出意见一致的标准答案。）

课件出示：填入答案后的这段话。教师引导每个人再练习说这

段话。

（学生自由说这段话，进行巩固）

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大

潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了

用。你们学得真棒！

六、总结:

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它

的壮丽景象所吸引C如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游

客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己

收集的材料内容）

板书设计

21、观潮

潮来前：风平浪静、人山人海

天下奇观潮来时：闷雷滚动、一条白线、浩浩荡荡、山崩地裂

潮去时：漫天卷地、风号浪吼

教学反思

《观潮》一课是小学语文四年级的一篇课文，课文通过作者的

所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的

钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，

是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好

教材。（一）、学生为主体的意识体现得十分清楚，教师比较充分

地发挥了学生学习的主动性和积极性

整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主

要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学

生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师

的教学民主意识也比较强，经常转换角色，作为学生中的一员共同

参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在喻快轻松的气氛中学习得

更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

（二）、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂

中教师就是应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂,

读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己

来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象

性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。熟读自然就能成诵。

好的语句读熟了，有意识地让学生背背，强化一下记忆，可以有效

地促进语言的积累，很有必要，也很值得提倡。

（三）、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创

设情境，给学生语言实践的机会

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的

语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。在这堂课的最后，

根据课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子

的练习，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内

容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词

句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成功的

喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再

试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。这样的练习在语文课

中应该大力提倡。

（四）、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的

效率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文

教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受观潮

时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能

促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的句号指

导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学效率起到

了实实在在的作用。

观潮优秀教学设计4

教学目的：

1.学习本课14个生字，正确读写”观潮、据说、笼罩、薄雾、

若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、

霎时、余波、风号浪吼、恢复"等词语。

2、朗读课文°背诵课文第三、四自然段C

3、感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，激发热爱祖国大好河山的思想

感情。

4.学习作者按照观潮的顺序记述景物的写作方法。

教学重点、难点：

感受钱塘江大潮雄伟、壮丽，学习作者有顺序、抓住特点的观

察方法

课前准备：

有关钱塘江大潮的图片或录像。

教学方法：

朗读品味体会

第一课时

教学过程：

一、谈话引入C

同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？

（教师从潮水的样子和声音等方面介绍。）

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观"。你知道这是为

什么吗？今天，老师和同学们就一起去观赏天下奇观钱塘江大潮，

找一找答案。板书《观潮》

二、观潮激思

1、播放钱塘江大潮的录像

2、看过录像，你想说些什么？你有什么感受？（教师注意指导

学生的语言）

三、自读自悟

1、看过录像，大家感受到了钱塘江大潮的壮美。这么美的景观

用什么样的语言才能恰当表达呢？下面请大家读课文，评评作者的

语言如何？

要求读准字音，读通课文中的句子。

2、指导朗读，学生对作者的语言进行评价。

3、学生再读课文，自读自悟，看看读懂了什么。

4、通读全文，感悟课文的主要内容

第二课时

教学过程：

一、巧抓观字，直奔中心。

同学们，上节课我们初步感受了钱塘江大潮的雄伟的气势，这

节课我们具体的去感受它的“奇特”之处。

1、生默读课文，用笔勾画出文中带“观”字的词语，并读读相应

的句子，想想"观”字的意思。

2、《观潮》的观：看。

天下奇观的观：景色。

3、能否用两个观的不同意思合起来说课题？（观天下奇观）

二、分组研究

作者在观天下奇观写下了可闻《观潮》，思考课文时按什么顺

序来写的，并将课文分成三部分。

三、引导学生理解课文内容。

1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指

导朗读。

2、潮来了，绐你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，

进行画批。

3、小组合作学习。

（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？

（3）分工进行有语气地朗读。

4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生

的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远

近）

（2）远：抓住潮的'声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，

像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书:

声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很

快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看

图片）“白浪翻滚“、”白色城墙"写出了潮水的浪头之高，气势越来

越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板

书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，

读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安

排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段

体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，

也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看

出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风

号浪吼）

6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了

吗？学生谈自己的忍法。

四、总结

1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它

的壮丽景象所吸引C如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游

客介绍钱塘潮呢？

2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己

收集的材料内容）

3、根据具体情况进行小结

五、布置作业

1.给下面画线字选择正确的注音

观潮（chdocGo）坦克（tantang）

笼罩（zGozhdo）颤动（zhanchan）

2.把下列词语补充完整

若（）若现漫天O地风平浪（）

人声（）沸水（）相接

3.根据课文填空

《观潮》一文是按______、、写出了观潮的经过，课

文重点写了,是按的顺序写出泪来之时的

和O

观潮优秀教学设计5

教学目标

知识与能力

1.会认12个生字，会写15个生字，读准字音，认清字形，理

解由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.理解课文内容，说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的;

想想自己读课文时，头脑中浮现出怎样的画面，选择印象最深的展

开交流。

4.阅读教材习题中的刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，读懂诗

意并从课文中找出与诗句内容相关的句子。

过程与方法

1.安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课

大尾、o

2,充分利用多媒体课件，通过视频呈现钱塘江大潮，引导学生

了解和感受这一自然景观；结合教材“资料袋”的相关知识讲解，

明白钱塘潮大潮形成的原因。

3.指导学生按照“潮来前一潮来时一潮头过后”的时间顺序理

清课文的结构层次，以“天下奇观”为出发点，边读边想象文中描

绘的景象画面，感受钱塘江大潮的奇伟、壮观。

情感、态度与价值观

通过学习本文，感受钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观，体会作

者对这一自然奇观的由衷赞美之情。

重点难点

教学重点

1.会认12个生字，会写15个生字，背诵课文第3、4自然段。

2.理解课文内容，明白课文是以“天下奇观”为出发点，按照

“潮来前一潮来时一潮头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮的。

教学难点

1.引导学生边读边想象文中描绘的景象画面，从中感受钱塘江

大潮的奇伟、壮观前作者的赞美之情。

2.读懂刘禹锡的《浪淘沙（其七）》，理解诗意，并从课文中

找出与诗句内容相关的句子。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

、导入新课，揭示课题

（课件出示展现钱塘潮大潮的视频资衿）钱塘八月潮水壮，八方

宾客翘首望。古往今来，奇伟、壮观的钱塘江大潮令无数游客和文

人倾倒。“八月十八潮，壮观天下无。”这是宋代文豪苏东坡赞赏

钱塘潮的名句。它告诉我们，每年农历的八月十八，正是一年一度

观赏钱塘江大潮的最佳时日。今天，就让我们一起跟随作者的描绘，

去一览这“天下奇观''吧！（板书课题）

二、字词学习，基础积累

1.教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“潮、逐、震、

霎”、前鼻音“盐、顿、盼”和后鼻音“昂、鼎、崩”。

2.学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，教学生字新词。

（1）教读生字并组词造句。学习“潮、鼎、沸、堤、阔”等字时,

可以结合图片或实物；学习“昂、震、逐、渐、盼、犹、余”等字

时，可以用动作表演的方法；学习“潮、据、堤、盼、余”等字时，

可以用形近字对比的方法；学习“滚”字时，还可以用猜字谜的方

法。

字谜示例：

一个阿公，藏在衣中，遇见流水，翻转运动。（谜底：滚）

形近字对比识字示例:

潮（海潮）一朝（朝代）一嘲（嘲笑）

余（剩余）一涂（涂抹）一途（旅途）

堤（大堤）一是（是非）一提（提升）

盼（期盼）一粉（粉约一纷（纷飞）

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“潮”左中右三部分均要写得窄而瘦；左边和中间部分写在靠

竖中线稍右一点的位置，中部起笔略高于三点水；右部起笔最低，

与中间首横齐平。

“据”左窄右宽，右部竖撇起笔低于提手旁，向左下长伸，写

在竖中线上；“古”横起笔于田字格中心，向右伸出，超过“尸

“震”的雨字头要写得扁而宽，下部“辰”的横画均短小而向

右上略倾，竖撇和捺画向左右伸展。

易错提示：

“阔”是门字框，不要写成同字框；里面是“活”，不要少写

一撇成了“沽”。

“顿”左部末笔是竖提，不要写成竖折；右部“页”的末笔是

长点，不要写成撇C

（3）归类识字。

归类示例：

3一潮（浪潮）一滚（翻滚）一渐（逐渐）一沸（沸腾）一浩（浩荡）一

浴（沐浴）一污（污水）

（4）多音字。

薄

闷

号

（5）重点词语释义。

奇观：雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

笼罩：像笼子似的罩在上面。

沸腾：形容喧嚣嘈杂。

横贯：（山脉、河流、道路等）横着通过去。

恢复：变成原来的样子。

若隐若现（成语）：形容隐隐约约。

人山人海（成语）：形容聚集的人极多。

人声鼎沸（成语）：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容

人声嘈杂喧闹。

齐头并进（成语）：不分先后地一齐前进或同时进行。

浩浩荡荡（成语）：原形容水势广阔浩大。后多形容声势雄壮，

规模宏大。

山崩地裂（成语）：山岳倒塌，地面裂建。形容巨大的声响。

三、通读课文，整体感知

1.全文可以分成几个部分？分别写了什么内容？

明确：全文可以分成四个部分。第一部分（1）:总写钱塘江大潮

是“天下奇观第二部分（2）：写潮来前，钱塘江上的景象及观潮

人的心情。第三部分（3、4）：由远及近地描写了潮来时的壮观景象。

第四部分（5）：简要描写了潮头过后的景象。

2.课文是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的？

明确：以“天下奇观”为出发点，按照“潮来前一潮来时一潮

头过后”的时间顺序描写钱塘江大潮。

3.教师简要介绍钱塘江大潮之所以壮观无比的地理原因。

明确：钱塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壮观，这是和当地的

特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外宽内窄，呈

喇叭形，东面的湾口宽达100千米，而西面的海宁市盐官镇附近，

却只有3千米。涨潮时，潮水从湾口涌入，向西奔来，受逐渐狭窄

的江面的约束，潮越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

四、课堂小结，效果强化

通过了解钱塘江大潮形成的地理原因和观看视频，同学们能否

用几个词语来形容一下钱塘江大潮的特点？（指名让学生回答）有同

学用“奇特、雄伟、壮观”这三个词语来形容，大家觉得准不准

确？请同学们带着这个问题，再读课文，看看自己是不是也有这样

的感受。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

L听写词语：潮水根据堤岸宽阔盼望滚动顿时逐渐一堵墙犹豫

天崩地裂地震霎时剩余

2.导入新课：上节课，我们初读课文，了解了课文是按照什么

顺序来描写钱塘江大潮的？钱塘江大潮有怎样的特征？（指名让学生

回答）这节课，我们就来看看作者是怎样具体描写的。

二、课文研读，突破重难

1.阅读第1自然段，回答问题：本段这句话在文中起到了什么

作用？

明确：本段只有一句话，而这句话却是全文的中心句。“自古

以来”说明“天下奇观”这一称号由来已久，突出了钱塘江大潮的

“古”和“奇”。

2.阅读第2自然段，回答问题。

(1)“宽阔的钱塘江横卧在眼前”，句中“横卧”一词有何表达

效果？

明确：“横卧”一词形象地写出了钱塘江的宽阔及潮来前江面

平静的特点。

(2)怎样理解“江面很平静……笼罩着一层蒙蒙的薄雾”这句

话？

明确：“江面很平静”反衬出下文“潮来时”的猛烈、壮观。

“越往东越宽”简略地介绍了钱塘江口的地形特征，说明这特殊的

地形对钱塘江大潮的形成起了决定性作用。

(3)“江潮还没有来……等着，盼着“两句运用了什么写法？有

什么作用？

明确：这两句运用了侧面烘托的手法。“人山人海”说明观潮

人数众多，“大家昂首东望，等着，盼着”说明观潮人热情高涨。

从侧面烘托了钱塘江大潮之奇O

3.阅读第3、4自然段，回答问题。

(1)第3自然段描写了什么内容？

明确：写大潮从远处奔来时的声响、形态及观潮人的兴奋之情。

(2)第3自然段的第一句话运用了什么修辞手法？表现了什么？

明确：运用了比喻的修辞手法，用“闷雷滚动”形容大潮从远

处而来时的声音，暗示钱塘江大潮的气势宏大无比。

(3)怎样理解第3自然段中“顿时人声鼎沸……看不出有什么变

化”两句？

明确：“人声鼎沸”“踮着脚”“往东望去”等词语写出了观

潮人心情的迫切及迎接大潮时的兴奋之举，从而衬托出钱塘江大潮

的壮观及其巨大的吸引力。

(4)第4自然段第一句中的“横贯”一词有何特点？与前文哪个

词形成了对照？

明确：“横贯”一词写出了潮来时的动态变化，与第2自然段

中的“横卧”形成动与静的对照，表现出钱塘江大潮的气势。

(5)说说第4自然段中运用的各种修辞手法，并简析其表达效果。

明确：①”再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水

墙”，运用了比喻的修辞手法，把水浪比作“水墙”，从视觉上形

象地表现出江潮浪头之高，范围之宽。②“浪潮越来越近，犹如千

万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，运用了比喻的修

辞手法，把浪潮向前涌动比作“千万匹白色战马齐头并进“，说明

后浪推前浪，水势很猛，速度极快，从视觉的’角度突出其势不可当

之感。③“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”，

运用了夸张的修辞手法，用“山崩地裂”“大地都被震得颤动起来”

极言钱塘江大潮的声音震耳欲聋，从听觉的角度凸显其气势非凡。

(6)说说在这两段中作者是按照怎样的顺序来描写观潮过程的。

明确：作者是按照由远及近的方位顺序来描写观潮过程的。①

声音由远而近：隆隆的响声，好像闷雷滚动一一响声越来越大一一

如同山崩地裂；②大潮的形态变化：一条白线一一逐渐拉长，变

粗一一两丈多高的水墙一一犹如千万匹白色战马齐头并进；③其他

表示方位的词语：远处一一东边水天相接的地方一一再近些一一越

来越近。

4.阅读第5自然段，回答问题。

(1)本段第一句描写表现了什么？

明确：潮头过后，余波还能“漫天卷地般涌来”，江面上“依

旧风号浪吼”，作者通过描写潮头过后余波汹涌的景象，再次突出

了钱塘江大潮的气势宏大。

(2)“江水已经涨了两丈来高了”表现了什么？

明确：写出江潮的水量之大，其作用仍旧在于突出钱塘江大潮

的壮观。

5.再读课文，边读边想象江潮的变化，说说钱塘江大潮之“奇”

表现在哪些方面。

明确：①大潮的声音“奇”：从“隆隆的响声”“闷雷滚

动''"山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中可以感受到江潮

的声威。②大潮的形态变化“奇”：通过“宽阔”“横卧”“横贯

江面”“白浪翻滚”“浩浩荡荡”“奔腾西去”“漫天卷地”等词

语可以体会到江潮的形态和气势。

6.读课后刘禹锡《浪淘沙（其七）》一诗，从课文中找出与诗

句内容相关的句子C

明确：①“八月涛声吼地来”一一午后一点左右，从远处传来

隆隆的响声，好像闷雷滚动；过了一会儿，响声越来越大；那声音

如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。②“头高数丈触山

回”一一再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

③“须臾却入海门去”一一霎时，潮头奔榛西去。④“卷起沙堆似

雪堆”一一浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来。

三、课堂小结，效果强化

本文通过描写作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头

过后的景象，由衷地赞美了钱塘江大潮的奇特、雄伟和壮观。生动

优美的语言，极具画面感，也极富感染力。作者把钱塘江大潮描绘

得有声有色，气势非凡，使我们眼前仿佛也浮现出大潮奔涌的景象。

赞叹、陶醉之余，我们也不禁为祖国拥有如此壮美的自然景观而感

到自豪。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

观潮优秀教学设计6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，一边朗读一遍想象课文描写的画面，体

会钱塘江大潮的壮观景象；

2、掌握重点词语的意思，积累课文中描写潮来时的重点句子；

3、学习作者抓住多个特点，有次序描写景物的写作方法。

二、教学重点：体会钱塘江大潮的神奇壮观；

教学难点：积累课文重点语句，想象文中描绘的大潮景象；

三、教学方法：情景创设法

四、教学准备：多媒体课件，钱塘江大潮来潮的声音音频，钱

塘江大潮视频；

五、教学流程：

（一）复习旧知，激趣导入

1.出示词语：（课件出示）

横贯江面人声鼎沸人山人海浩浩荡荡

山崩地裂漫天卷地齐头并进奔腾西去

风号浪吼白浪翻滚颤动

同学们，通过上节课的学习，我们知道自古以来钱塘江大潮被

称为天下奇观，这节课我们就让我一起来感受钱塘江的奇特之处。

在此之前，来回顾一下课文中的重点词语，这些词语描写钱塘江大

潮来临之时的场景，你们有信心能读好吗？请一个小组来读一读。

【设计意图：检测学生对课文中的重点词语的掌握情况。】

2.播放课件中潮来时的声音（课件出示）

教师：听！这是什么声音？（学生自由说）

【设计意图：播放浪潮的声音，让学生仿佛身临其境，提高了

学生对课文学习的兴趣】

3.既然同学们都迫不及待地想去看一看钱塘江大潮的景象，那

现在就让我们一起去到农历八月十八日的盐官镇。

（二）细品课文，领略壮观

1.请同学们默读课文的第2自然段，说一说你看到了什么？

学生自由说。（平静人山人海）

2.谁能读一读这句话，读出人们的心情。（期待）

“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，

等着，盼着。”

【设计意图：体会潮来之前江面风平浪静，以及江岸上观潮人

之多、盼望之切。】

3.到底是怎样神奇壮观的景象让人们如此期盼呢？请同学们有

感情地朗读课文第3、4自然段，一边读一遍划出你最喜欢的句子,

读完后思考作者是怎样把钱塘江大潮这一奇观写具体的。（学生自

由朗读）

4.请同学们互相分享你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。

5.全班共同交流，分享心得

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿

时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面

还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，

只见东边水天相接的.地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

（出示课件）

谁愿意为大家朗读你最喜欢的句子？

（1）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚

动。”

雷声是怎样？（轰隆隆）现在江面上是怎样的情景？（风平浪

静）是的，江面上毫无动静，却已经听见大潮的声音。如果你是观

潮人群中的一员，未见其景先闻其声，你比时此刻心情怎样？想说

些什么？做些什么？（采访学生，并让学生表演）

....潮，她也想看潮，你蹦一下，她跳一下.....人群越来越激动,

说话声越来越大，就像锅里煮开的水一样，这就是“人声鼎沸”，

谁能这个词语来造句？

【设计意图：创设情境，学生彷佛是观潮人群中的一员，更能

体会人们的激动之情。】

（2）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方

出现了一条白线,，人群又沸腾起来c”

潮水的隆隆响声变得越来越大，人群有什么变化？为什么用了

一个，，又，，字？（因为这时候大潮出现了一条白线，人们很激动）

刚刚已经人声鼎沸，现在又沸腾。说明随着潮声越来越大，大潮开

始出现，人们的心情变得更加怎样？（激动不已）。等了这么久，

终于看到了大潮的影子了。多高兴，多激动啊，谁愿意来读出人们

的心情，读出潮声的变化。

这条白线出现在哪里？（水天相接的地方）让我们看一看水天

相接是哪里（出示图片）。原来大潮离我们还很远呢，但是声音却

很响。这真是“奇观”。

（3）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江

面。”

刚刚白线还在水天相接的远处，一瞬间白线已经向我们移过来

To这速度可真是快啊！白线的形态也发生了变化，越来越长，越

来越粗，气势怎样？（滂沱）

（4）“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”

这是一个比喻句，作者把白线比喻成什么？（一堵水墙）这堵

水墙两丈多高，一丈等于3.3米，两丈等于6.6米，相当于两层楼

的高度。这样高的浪潮，给你什么样的感觉？（气势汹汹势不可挡）

我们来看一看这是怎样的景象（播放视频）。

谁能来读出浪潮的气势汹汹？

（5）“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

这一句写出了大潮的声音和形态，还有那位同学喜欢这一句？

老师也最喜欢这一句。想来读一读？想把这句话读好可不容易，先

得读好关键词语。（指导朗读“齐头并进浩浩荡荡山崩地裂”。）

现在老师想来读一读这句话（范读）还有谁想来尝试一下？多

么富有力量的语句呵。让我们一起来读一遍。（齐读）你们的朗读

让老师看到了白浪翻滚排山倒海而来，听到了千万匹战马咆哮嘶吼

的声音°真是震撼人心啊！

同学们，如果老师把这句话改得简洁一点，你们感受一下哪一

句更好。为什么？（更形象地写出了大潮的气势）

出示：

①浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地

飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔腾而来；那

声音好像大地都被震得颤动起来。

【设计意图：通过删减原句中的重点词语，让学生感受到优美

词语对描写景物和塑造语句气势的作用，引导学生积累、应用好词

好句。1

6.退潮的景象

钱塘江来潮时气势如此澎湃，怪不得说它是天下奇观呢！退潮

之后又是怎样呢？让我们齐读第五自然段。

“霎时”让你感受到了什么？（退潮之快）

谁来说说退潮后的景象？（奔腾西去谩天卷地风号浪吼）

钱塘江大潮来时是那样的排山倒海，可瞬间就奔腾而去，这何

尝不是一种奇观呢？就算退潮后江面也依然久久不能平静，江水涨

了两丈高，可以感受到钱塘江大潮来势汹汹，真真可谓是一场“天

下奇观”啊！

（三）写法总结，学以致用

1.现在老师要考一考大家，看谁能以最快速度把序号填在括号

里。（出示课件）

填完以后，你发现了什么？作者是按什么顺序写潮来时的景象

呢？（由远及近）

2.潮水的声音是如何变化的呢？（闷雷谈动——越来越大——山

崩地裂）

3.潮水的形态发生了什么变化？（一条白线一一白色城墙一一白

色战马）

作者由远及近远仔细观察，抓住了潮水声音和形态两个方面的

变化特点，运用恰当的比喻和贴切的词语，将钱塘江大潮这幅震撼

人心的画面搬到了我们眼前。我们在写作时，也可以学习作者的写

作方法，让自己描写的景物栩栩如生。

（四）课堂延伸

同学们，大自然中还有各种各样的壮丽景色等着我们去发现

（出示图片），请你们选择一个自己最喜欢的景点，抓住两三个关

键特点，用上贴切的好词，有次序地写上一段介绍语。

【设计意图：培养学生有次序的观察习惯，锻炼学生锤炼语言

的能力。】

观潮优秀教学设计7

教学目的：

1、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱

祖国大好河山的感情。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎

样积累材料。

3、学会本课生字新词，会用“逐渐”“恢复”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

教学重点：

理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特

点的观察方法。

教学难点：理解描写潮来时的几个句子。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课C

同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是,

你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文

《观潮》。

二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来

前''"潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。

学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流C

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我仅可以把课文分成几段？为什么这样分？

四、讲读课文C

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？

（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮

的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情

怎么样？并动手画句子。

3、指名读句子。

4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着“说明人们心情怎

样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。

2、交流讨论。

（1）课文是怎样描写江潮声音的？懑象一下闷雷什么时候响起

来？江潮到近前时，声音是怎样的？

（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。

(4)指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白

线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的

白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮

比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？

(5)指导朗读。

(四)讲读第四段。

1、大潮来的.时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后

一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

2、交流讨论。

五、课堂小结：

钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

第二课时

一、复习旧知C

二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了

大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？课文

主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

3、练习背诵第三段。

六、布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。

观潮优秀教学设计8

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对

农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，

抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生

增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还

要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的朗诵，对

人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了

钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤

其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧

之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情

昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。

准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以

“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的

喜悦心情；以“雄壮激昂”，烘托大潮的游礴气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹

这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历

可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也洽展开想象造成困难。因

此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知,

发展情感，促进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取

有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声