外语教学语料库思索

【汉语言文学】外语教学语料库思索

失在很大程度上冲击了外语语言教学的讨论与实践。由语言习得的规律可知,单纯

外用教学语斜库也考

地记忆语言学问并不能保证语言的正确使用。只有通过大量真实自然的语言输入

(input)和输出才能实现真正的语审习得.在传统语言学指导下的外语语言教学

1引言

模式里，语言学习者只能通过记忆沿言规章、理解教科书上的实例来完成语言习得，

语料库语言学(CorpusLinguislics)兴起于20世纪中后期，是基于大量真实的

而语料库语言学在外语教学中的应用则表达为既能供应高领率消失的语言信息,又

语言资料，从调查语言信息的分布喊率入手，对语言使用规律和模式进行讨论的语

能供应真实自然的语言环境.进而关心外语学习者发挥主观能动性,进行自主学习.

言科学。诏料库语言学孕育者对语言观念和语言描述框架的不断更新，是语言讨论

由此可见，外语老师借助计算机对语料库所供应的大量语言材料进行相应的分析、

方法论的一个圭大突破，现已经成为语言学的主流分支。随若计算机技术的迅猛进

统计和应用，必将能为外语课堂教学掀开崭新的一页.

展.电子语料库语言学以其大容般的语言信息和高效的检索结果对语言讨论产生了

2语料库语言学对外语教学资源的影响

很大的影响，使得语料阵渐渐成为诺古学理论讨论、应用讨论的里要资源之一。20

长期以来,外语教学讨论者们始终在两批“教什么”和•如何教”的问题.传统

世纪60年月至70年月，G.Leech和T.Johns曾指出,语料库在语言教学的应用是语

的外语教学-球强调语法系统的完好性，却往往忽视了语法规章在详细语音环境中

料库语言学的一个重要分支，由F两者是一种相互渗透的综合体，语料库在语言教

的应用。而语料库的消失不仅能为语法规章供应完备的语义基础，还能供应大量供

学的应用可以分为直接应用和间接应用两个方面.直接应用指直接教授语料库的相

其使用的语言环境及语言使用的变体.从这个意义上来讲，语料库语言学指铮于外

关学问和方法体系，井利用语料库资源迸行i普吉教学：间接应用指基于语料席资源

语教学必将引起外语教学的电心从语言系统向语言使用转变.在解决“教什么”这

编翳教材、参考书，开发多媒体课件等。作为信息技术的产物，语料库语言学的消

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个问啊时，以语言概率和频率为基础的语料库语言学能为外语老酊选择和组织教学day.evening,boys,girls[2](P46)在制定外语教学大纲和编写教材时,

资源供应科学根据.详细表达在三个方面：第一，语冷库语言学能为详细的语法规语料库能收据甘定的原则和挨次为外语老师供应最为科学的教学内容清单,进而使

章供应语义基础和真实的语例.语料库供应的语言资源是其实而自然的语料，它不外语学习者在有限的时间内最先学到最常用的语言学问.以情态动词为例,从英国

同于高度荷化/的、以教学为唯•目的的教科书语科，传统的教科书语料在迫求语U语语料底中以英语为本族语的对话语料调杳结果来看，情态动词根据消失领率由

言教学系统性和秩序性的同时难免会凭空臆造与某些语法规章相匹配的语例,虽然高到低的挨忒是would,can,will,.usl和may。但是，在我国目前广为使用的学校

外表上看起来这些语例能在短时间内关心外语学习者把握肯定的语法规章,但却不英语课本JuriorEnglishforChina中,情态动词的消失挨次却是can.Bust,may,wi11

利于他们氏期的语才习得：其次，语料库语守学可以供应语言所使用的语境以及语和would,很明显，教材编排的挨次与情态动诃实际使用的频率是不相符的，这样

言使用时的变体和新奇形式，这些资源能修关心外语学习者学会如何遵循规章而又的一个直接结果就是，外语初学者可能会在未曾学到will之前就在交际过程中遇

不屈从于规章,能镭说他们从初始阶段就知道说外语也像说母语一样并非句句遵照到大量的Wi：l的实例不知所措，基于此.皂者认为,假如课程教学大纲的制定和

语法：[I](P88)第三，语科库语言学可以关心外语学习者熟悉自己的语言本能.教材的编写柩有语料库供应科学的信息支持,教学大纲与教材的合理性及系统性就

即清考地看到自己平常不经意但却是常常使用的谱吉形式，以nice的用法为例，人能得到有效的梃高.

们在使用这个词的时候前面总是用不定冠词a而不用定冠词the；在用作表语时后面3语料由语言学对外语课堂教学实践的影响

经常在前面带一个强化词如very,pretty,extremely；花作形容词时后面常带着另一语料库语言学椀用于外语课堂教学的主动作用主要表达在两个方面：一是利用语

个形容词如anicerelaxinglime；花修饰名词时，这些名词都不外乎是料库分析和处理语言信息的过程能嫌促进外语学习者的智力进展.在外语课堂教学

贡

过程中，语料库以语境再现的形式给外语学习者供应大员的语言实例，这种来源于和共同讨论实现共同进步和共同提高,在课堂上，同学的主体地位得到了表达和笊

真实语境的语言输入能够吸弓I外语学习者的留意力,关心他们利用语料信息猎取语视，精神上获得了满.意，自然而然使公产生求知的欲望・会把语言学习当作乐事.

义、习得话吉规律并且强化记忆.另一方面，语料库语言学指导于外语课堂教学睡最终建立起学会、会学与乐学的良性循环，其次，外语课堂教学的过程中，同学的

终关心任课老师更新数育理念，开展一系列培育同学创新力后和自主学习力品的教心态是放松的、自由的；教学内容是开放的、不拘泥于教材和老师视野的：教学的

学活动。实践证明,语言习得的效果与学习者主动利用语言信息绽开学习的力量有结果是重过程的，不满意于课本、权威和老师的：语料库应用于外语课堂教学转变

很大关系.而语料库语音学应用于外语课堂教学，能修为同学供应更多的外语学习了过去更结论'轻过程的记忆型教学方式.注意学问的发生过程，注意在教学过程

资源,关心同学培育主动利用语言资源进行学习的力量，在以语料库为基础的外语课中培育同学的创新思维力量.第三，课堂教学活动以同学为中心，以问题为我索，

堂上，同学直接接触大W真实的语料信息。在这种环境中进行外语学习，同学所需注意实践性，同学通过合作来完成对语言信息的观看与总绍，通过自我探究的方式

要的不再乃单纯地记忆那”由他人归纳出的既有的语言概念,而是通过对大量:语言学会学习并把握科学的学习方法，重在培育同学发觉和综合利用学习资源的力量、

信息的分圻与处理.亲自归纳语言规律.因此，任课Z肺应当在引导同学充分利用自我学习的力量、主动思索和主动思索的力量、批判性思年的力量.有利于同学的

语料库资源上做文章，通过开绽开放组和互动型的学习活动，调动同学主动发觉并涪古技能进屣，

熟悉语言规律的主动性，从而完成课堂教学任务，语料悴语言学应用于外语课堂教3.1语料库吾言学对语音教学环节的影响

学具有如下基本特征：首先，外语课堂教学注意从同学的主体熟悉动身，奇妙地运电脑技术的进展使得语料库呈现文字话语及其音像成为可能，同时也为语料库应

用师生互动和生生互动的形式，把大摄的学习时间留给同学,让同学通过共同探讨用于语音教学供应了便利的条件.传统的语音教学所使用的语音材料与现实中语音

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sintheyard,hangingoutthewashing.她在院子里时洗好的衣服。They'变？有哪些例句中的whom可以省略？关于whose的问题：有哪些例句中的・hose

rehanging^utf1agsfortheQueen'svisit.他们在悬旗以迎接女王的莅临.不是关系代词？有哪些例句中whose的物主不是人而是物？【3】(P89)这个教学

3.3语料库语言学对语法教学环节的影晌活动的目的在于引导同学对语料信息进行观看与分析，进而总结出相应的语法规章,

传统的话法教学桢式主要依我老师系统地讲解语法规章和同学反更操练句型来进通过教学实践我们发觉，语料库语言学应用于语法教学能够激发同学进行语法学习

行，而语科用语言学应用于语法教学则是让同学通过接触大量真实的、有意义的语的爱好，培育他们的发散性思维力量和自主学习力量，

料主动去发觉和归纳语言形式的基本特征与使用规律.以关系代词为例,在教学中3.1语料库吾言学对阅读教学环节的影响

我们发觉，对于关系代诃能否省略以及宾语从句在主句中的词序等问题往往是同学千篇一律的阅读课堂教学往往会使课堂气氛变得沉闷、桁燥，没有生气.而语料

难以把握的难点.针对这种状况，在教学中可以将同学分成三个小组，组织他们分库应用于阅读教学，能使U语、文字与声像相结合，将课堂教学变得亘观而形象。

别对whic匕和that,who和whom以及whose进行检索.然后回答以下问题。关于which通过语料库在线检索,任课老师可以收集英美小说、散文、演说词、电影剧本、新

和that的问趣：有哪些例句显示which不是用作关系代词，根据是什么？有哪些例闻稿、学术论文、教材等其实、自然的语料.有的甚至还配有音频和影像资料.以

句显示that是用作关系代词而不是指示代诃？有哪些例句中的which可以用that影视、录音、文本等语料库形式展现了阅读教学材料，让同学进行观看、感知、分

来替代?有哪些例句中的which不能用that来替代，为什么？关于who和whom的析、比校、演经和归纳，从而完成阅读量的积累和阅读力量的培育和提而。口】(P19)

问题:有啷些例句中的wh。不是关系代词,根据是什么？有哪些例句中的描。可以实践证明.语料库语言学一旦应用于外语课堂教学.势必前传统的教学模式和教学

用whom来替代？有哪些例句中的whom可以替换成uh。？替换之后的语气有什么改方法产生影响.在以往教学贲料匮乏的状况卜.・任课老师传达给同学的往往是经过